《倍的认识》教学设计.doc

倍的认识教学设计教学内容：人教版小学数学第三册 P76 例2、例3。教材分析：本课是在学生学习了7的乘法口诀后进行的有关倍的认识的教学。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。学情分析：本节内容是学生初次接触的新概念，思维迁移存在一定的难度。因此，要使学生在充分动手感知的过程中理解“倍”的意义，了解倍的概念。在教学此知识时，应尽量多给学生感知的机会，在动手操作的过程中，让学生自觉地接受新的概念，学习新的知识，并在自己身边寻找“倍”的足迹，体验数学即生活，感受数学的乐趣。教学目标：1、初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。2、培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。教学重点：理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。教学难点：会求一个数的几倍是多少。设计意图：在教学时要注意：第一，要用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。第二，要反复用学具操作，在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出用乘法计算的结论。这个过程一定要学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理。教学流程：一、创设情境，激趣引入 哪一组的小朋友坐的最好？站起来让大家认识认识。这一组有几个男生几个女生？（2个女生，4个男生）你能提出什么数学问题？（这一组共有几个人？男生比女生多几人？）除了这两种关系以外，还有一种新的关系倍数关系。【设计意图：从学生的自身出发，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义今天我们来学习“倍的初步认识”。】（板书课题）二、实践操作。探索新知1、认识“倍”的含义，例21）摆一摆老师在黑板上摆了一个正方形，用了几根小棒？（4根）请你用手中的小棒在桌子上摆正方形，想摆几个就摆几个，看谁摆的又轻又快。同时找一个学生板演。谁愿意给大家介绍你摆了几个正方形，用个几根小棒？是几个4根？生：我摆了2个正方形，用了8根小棒，是2个4根。在数学中，3个4根，2个4根还有一种新的说法。我们来看：课件：一个正方形用4根小棒，是1个4，三个正方形用了3个4根，3个4根也可以说是4的3倍。根据学生在黑板上摆的情况板书，1个4 （ ）个4就是4的（ ）倍你摆的正方形用的小棒是4的几倍？那么刚才站起来的男生和女生有着几倍的关系？【设计意图:创设学生乐于参与的情境，引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学时，注意倍的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过巧妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实倍的感性认识，理解倍的含义。】2)说一说，认真观察，下面这些图形之间有着怎样的倍数关系？ 草莓是苹果的3倍 蜻蜓是蝴蝶的3倍 香蕉是樱桃的 4倍 你能从身边发现这样的倍数关系吗？3个7是7的（）倍，6个2是（）的（）倍， 5个4是（）的（）倍，4个7是（）的（）倍。2、求一个数的几倍是多少，例31、猜一猜a、第一行摆2个小棒，第二行是第一行的4倍，你认为应该摆几根小棒？怎样摆才能更清楚的看出是第一行的4倍？摆一摆b、老师左手拿了2枝粉笔，右手的粉笔是左手的3倍，右手有几枝粉笔？2、摆一摆c、老师有1枝红粉笔，白粉笔是红粉笔的5倍，老师有多少枝白粉笔？3、画一画 第一行画3个 ，第二行画的是第一行的5倍 画完问：谁有好办法，不用画就知道第二行有几个 3的5倍就是有5个3，35=15【设计意图：通过猜一猜、摆一摆画一画的活动，初步感知“几个几”和“倍”间的联系，帮助学生充实了对“倍”的感性认识。再在认识“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”、“几份”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。同时，让学生通过各种形式的说，获得大量的感性认识，逐步形成“一个数的几倍”的概念。理解求一个数的几倍是多少的计算方法。】总结方法：求一个数的几倍是多少用乘法计算。三、总结归纳、联想应用。阅读课本76页，通过本节课的学习你掌握了哪些知识？1、蝴蝶有5只，蜻蜓是蝴蝶的5倍，蜻蜓有（）只。2、公鸡有3只，小鸡的只数是公鸡的5倍，公鸡有（ ）只。3、小文具盒5元，大文具盒的价钱是小文具盒的3倍，大文具盒（）元。4、一只猴子吃7个桃。6只吃（ ）个桃。5、拍手游戏无论老师拍几下手，你拍手的次数总是老师拍手的3倍。注意拍手的节奏。【设计意图：设置变式情境，再次加深理解“倍”的含义。目的在于让学生感受比较标准（1份）的不同会产生不同的倍数关系，