多媒体课件在小语教学中的应用.doc

浅析多媒体课件在小语教学中的运用 来安县水口中心学校 徐衡摘要 多媒体课件给小学语文课堂教学带来了极大的便利，但运用得不恰当，也会干扰教学的效果，妨碍教师对语文学科特点的把握，阻碍学生对语言文字的品味与主动探究和想像能力的培养。我们认识了它的利弊，真正懂得小学语文学科的特点，树立科学正确的教学观，才能让多媒体课件成为我们手中的一把利刃，为我们的课堂带来好的效果。关键词 多媒体 课件 语文 利刃 课堂 注意力 教学随着科学技术的不断发展，教育教学领域的技术手段也在发生着深刻的变化，从原来的一支粉笔一张嘴到今天的各种教学媒体的参与，课堂上呈现出了绚丽的视听效果。越来越多的教师在课堂教学中尝试运用多媒体课件上课，用以制作课件的软件也品种繁多，制作的花样也是不断翻新、丰富多彩。然而，是不是多媒体课件制作得越精美，就越有利于课堂教学的效果呢？答案是否定的。在人人都力求顺应时代潮流，适应“新时代中小学教师必须学会运用多媒体课件教学”这一要求的时候，笔者结合近年来在教学中所看到的现象，谈谈自己对多媒体在小语课堂教学中运用的几点认识。一、软件的选择， 以实用为主当前制作多媒体课件的软件主要有：PowerPoint 、Authorware 、Flash 、 方正奥思等，这些软件为课堂教学带来了极大的便利。其中最易于教师掌握的是PowerPoint，它不需要复杂的技巧，不必有多高的计算机基础，只要会简单地操作电脑，就能够运用PowerPoint制作教学课件。但是，它的缺点也很明显，缺乏交互性，使得它在数学等课程中不能很好地适应教学的需要，必须和其它媒体整合起来。另外的几种软件相对的技术含量要高，可以制作交互，效果也比PowerPoint要好，但对教师的计算机水平要求是比较高的，制作课件的周期也比较长，费时费神。综合比较之后，我觉得在小语教学中还是首先PowerPoint，因为小语课堂教学，不需要复杂的交互，以展示为主，它完全可以胜任。教师可以把充分的精力留在科学合理的教学程序的设计上，这是一堂课最重要的任务。二、避免分散学生的注意力有些教师在制作课件的过程中追求视觉效果，总想把课件的画面呈现得“精美”一些，在标题上、美工上尽力修饰，有时却起到了相反的效果。 1、莫让GIF动画标签干扰学生的注意力有教师在设计课件时，喜欢在左角插入跳动的GIF动画。这样看来，很醒目，有动感。有位老师在高尔基和他的儿子一课的课件中，采用了这种方法进行点缀，课件显得十分“不安静”，在品读课文时，那跳动的图标分散了学生的精力。2、不让过期的图像滞留在屏幕上在我们运用课件上课的时候，有些老师在完成一个环节之后，对课件不做任何处理，任其继续停留在屏幕上，尤其是一些精彩的图片，它往往能让学生有种“流连忘返”的感觉。这些过期的内容，在干扰着学生的注意力，影响教师下一个内容的教学效果。解决的途径有两个，一个是在课件设计的时候，应该在每一个环节中间插上空白，另一种方法是，在使用完一个环节后，用右键菜单，让屏幕显示为黑屏或白屏。三、不让机器“牵”着走1、错误的教学观不能有正确的课堂教学准备流程是先了解分析学生，然后设计教案，最后根据教案制作课件。要记住，课件是为教学服务的，语文课上的主人应该是学生，而不是多媒体。一次，我的一个同学，他要上詹天佑的示范课。打电话请我为他设计一个课件，并且要求效果多么精美，让我尽快交任务，他好根据我的课件设计他的教案。我把正确的程序讲给他听，告诉他，应该分析好学情，根据学生和教材设计好教案，然后再考虑需要什么样的课件效果。在我的帮助下，他认识到这一课的重点是理解詹天佑的爱国情怀和通过合作探究的形式，了解“人字形铁路”和开凿隧道的方法，从而体会詹天佑的杰出。后来，我协助他在“句子品读”和“线路设计”上做文章，制作出了课件，在课堂上学生学得很轻松、快乐，收到了良好的教学效果。2、课件使用不强求很多时候，教师们易发生的问题是把一节语文课上成了“课件展示课”。这就是多媒体应用最大的一个误区。很多人错误地认为，没有课件就不能算一节好的语文课，跟不上时候的潮流。其实不然，这是我们在观念上有问题。要知道教学的媒介不光只有电脑和投影，尽管它是最先进的科技，但不是一定非有不可。让人印象深刻的是薛法根老师的小学语文课爱如茉莉，他没有用任何课件来上课，他的授课方式仍然是原始的“一根粉笔一张嘴”，然而在听了众多的老师“浓墨重彩”的演泽之后，他的课让人听来，有种清风扑面的感觉。为什么会这样呢？正如他自己在教学笔记中所说：再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾心灵的。在语文课堂教学中，一定要清醒地认识到课件的从属地位，让课件为教与学服务。有必要展示就展示，可展示可不展示的东西一律抛弃。同时，要把主动权还给学生，课堂上学生是真正的主人。3、忽视文字品味要不得 语文课有其自身独有的工具性和人文性，中华民族的文字有着非凡的魅力，需要我们反复地去品味、诵读。一旦为了激发学生的兴趣，一味地将文字破译转换成图片、音像，多媒体课件，不把大量的时间用在文本阅读上，学生的想象空间与创造能力就会萎缩，那就得不偿失了。所以我们要正确处理文本阅读与课件的矛盾，抓住语文教学的根本。如果课件中的信息量过大，学生就沦为“观赏者”而不能成为“行动者”，学生对语言文字的把握能力必然得不到更好的训练。虽然课堂的视觉效果是好了，但学生一路走马观花，没有什么实质性的收获，语文课失去了最本真的东西。此外，一节好的语文课，应该多留一些时间给学生，让他们学会合作探究，主动地思考，获取知识，这比被动接受更有价值。四、握好手中之剑1、多媒体是创设情境的利刃一位同事在上小学低年级语文课小鹰学飞第二课时时，她运用了多媒体创设情境，向学生用FLASH动画展示了前面的故事情境，一下子就把低年级的学生带入了故事情境中去，学生的注意力集中，兴致很高，效果十分好。课例：今天我们继续学习小鹰学飞这个故事，同学们一起看一看：（展示FLASH动画）师述：有一只小鹰在窝里努力地练习煽动翅膀，想早一天飞上广阔的蓝天。这一天，妈妈亲切地对小鹰说：“孩子，你已经长大了，今天我带你去学飞！”小鹰高兴极了，跟着妈妈飞出了窝。回忆一下，小鹰都飞到了哪些地方？他和妈妈说了什么？学生纷纷思考、回答老师的问题。2、多媒体是突破难点、帮助理解的利刃另一位同事在上高年级的詹天佑这篇课文时，他在我的协助下，设计了课件并作如下的运用。师：为什么说开凿居庸关和八达岭隧道，工程最艰巨？自己读一读，说说居庸关和八达岭的山势都有什么不同的特点。（出示课件，展示两处山势的不同。）学生说两处山势的不同特点。师：詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，这两个隧道的开凿方法又是什么？让学生画出两种开凿方法的草图。学生画草图。教师课件展示动画。指名学生讲解教师总结。通过多媒体课件的运用，很好地解决了本课的难点。3、多媒体是升华情感的利刃我在设计二泉映月这篇课文的教学时，我在课件中采用了二胡曲二泉映月贯穿在整个课堂，学生通过倾听、想像、朗读，对阿炳的身世有充分了解和感性的认识，激发了对阿炳不幸生活的同情和对阿炳音乐才华的肯定。在音乐中，总结性地读文章后面的段落，学生的情感被充分调动起来，朗