电视教材编导与制作.doc

电视教材编导与制作这一本书的重点内容在第四章和第五章，第四章占考试分数的14%，第五章占考试分数的40%。【选择、填空】一、教材本质的三个基本要素构成：（信息、符号和媒介）。二、电视教材使用的符号主要是（活动图像符号）和（语言符号）。三、电视教材的表达形式:1.讲授型-制作简便、成本低 2、图解型 3、戏剧型 4、综合型四、电视教材按教学目的分类:1.思想教育片 2.知识教学片 3.技能教学片 4.体育教学片五、常用的电视教材有（系统课程电视教材）和（专题电视教材）。六、电视教材编制过程中的稿本阶段：1、确定选题 2、选定表达形式 3、选择素材 4、编写文字稿本 5、编写分镜头稿本七、文字稿本的特性：1、教学性与科学性 2、形象性与专用性八、文字稿本的作用：1、文字稿本是电视教材创作的基础 2、文字稿本是编写分镜头稿本的依据九、文字稿本的格式：1、讲稿式-适用于编制讲授型电视教材 2、图解式-适用于图解型电视教材 3、声画式-适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材。十、电视教材选题的关键要选择需要用（活动图像）去呈现教学内容的课题。十一、电视教材选型的程序：1、综合考虑 2、逐一筛选十二、出现在电视教材画面中的人大体有以下几类：电视教师、节目主持人、示范操作人员、电视表演人员、模拟化人物和电视学生等。十三、出现在电视教材画面中的事物大体有以下几类：主体事物、参照/陪体事物和背景事物等。十四、抽象概括的表达形式：1、动画与特技 2、目视符号 3、字幕 4、解说词十五、解说词的作用：1、概括画面 2、补充画面 3、强化画面 4、提示画面十六、解说词的特点和写作要求：1、科学，准确 2、精练，简明 3、通俗，口语化 十七、解说词的形式：1、旁白的形式-多用在图解型电视教材 2、剧中人对白的形式-多用在戏剧型的电视教材中3、讲授的形式-多用于讲授电视教材十八、最基本的电影艺术表现手法就是应用（镜头组）表达一个完整的意思。十九、电视的基本构成单位：镜头。二十、分镜头的依据：1、依据视觉心理的规律 2、依据蒙太奇组接的原则。二十一、镜头的类别：根据表现方法不同，有（主观镜头和客观镜头），根据拍摄方向不同，有（正面角度、侧面角度、斜侧角度与背面角度拍摄的镜头），根据拍摄高度不同，有（仰拍、平拍和俯拍的镜头），根据镜头的时间长短不同，有（长镜头和短镜头），还有只拍摄自然景物的“空镜头”。二十二、景别的划分：远景、全景、中景、近景、特写、大特写。二十三、运动镜头通常有以下几种主要形式：1、推镜头 2、拉镜头 3、摇镜头 4、移动镜头 5、跟镜头 6、变焦距镜头 7、升降镜头 8、甩镜头 9、转镜头 10、虚镜头 11、晃镜头。二十四、推镜头在电视教材中的作用：1、突出介绍重点，强化事物的特征 2、展示巨大的空间，产生纵深感。二十五、拉镜头在电视教材中的作用：1、表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境 2、表现主体事物与周围事物的相互关系二十六、摇镜头在电视教材中的作用：1、展示空间环境和位置关系 2、展示人与物的空间关系，使人物的活动与空间环境结合起来表现 3、介绍大面积的主体事物二十七、移动镜头分为（横移）和（跟移）两种。二十八、跟镜头在电视教材中的作用：1、突出表现运动的事物 2、突出表现一些技术性的操作 。二十九、蒙太奇能使声音与画面有机结合，声画的结合形式是多种多样的。其主要形式有：1、声画同步配合 2、声画分立 3、声画对比三十、镜头组接的技巧：1、技巧组接 2、无技巧组接三十一、按摄像机用途分类：有（广播级摄像机、专业级摄像机和家用级摄像机）。三十二、摄像要领：（画面要平、摄像要准、画面要稳、摄速要匀），才能确保拍摄的画面完美。【摄像要准：拍摄对象与范围、起幅落幅、镜头运动、景深运用、焦点变化等都要准确。画面要稳：尽可能用三脚架拍摄固定镜头，肩扛式摄像时，摄像人员两脚要分开站稳，呼吸要轻要匀。】三十三、拍摄高度：（平拍、俯拍、抑拍）。三十四、画面布局：1、主体 2、陪体 3、前景 4、背景 5、空白。三十五、特殊摄像是指特殊条件下的摄像，包括（特殊物体摄像、特殊环境摄像与特殊天气摄像）等。三十六、电视教材评价的标准：1、教育性 2、科学性 3、思想性 4、艺术性 5、技术性。三十七、教育性的评价可以从（教学目的、选题、选材和教材结构）四个方面予以考虑。三十八、电视教材评价的方法：1、调查统计法 2、模糊综合评判法三十九、电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律：总体组合规律主要是和谐与多样的统一。四十、静态布光：1、三维物体布光 2、人脸布光 3、反光物体的布光 4、荧屏物体布光 5、群体布光 四十一、按摄像器件分类：摄像管式摄像机和固体摄像器件摄像机。【名词解释】一、电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。二、电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来，换句话说就是素材内容的组织工作。三、镜头就是摄像机从开始拍摄到停止拍摄之间所拍下的连续画面。四、通常一个镜头组是由几个以上的镜头组成，但一个能够表达一段完整意思的镜头也可以称为镜头组。五、分镜头的工作是编制电视教材的重要工作，是将文字稿本上描述的画面意义分成若干个镜头，并将它们组成镜头组表现文字稿本的内容。六、分镜头稿本就是依据文字稿本划分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。七、推镜头是被摄主体不动、摄像机沿直线由远而近向主体推进所拍摄下的连续画面。八、拉镜头就是摄像机不断远离主体事物，镜头画面显示出由局部到整体、背景空间越来越大的效果。九、摇镜头是摄像机位置不变而摄像机镜头改变拍摄方向，就如同人们站着不动只转动头部观察事物一样。十、横移镜头是把摄像机放在移动车上向轨道一侧拍摄的镜头。十一、跟镜头是推、拉镜头和摇镜头的不固定的组合，一般是摄像机跟随运动的主体拍摄。十二、变焦距镜头是摄像机位置不动，通过改变摄像机焦距而连续改变视角，从而获得连续变化的不同景别范围的图像。十三、客观镜头代表作者和观众的眼睛，客观地叙述所发生的事情。十四、主观镜头代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的切身感受。十五、空镜头指画面内没有主体事物的镜头，也称为景物镜头。十六、蒙太奇就是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确的、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技巧。十七、连续式是以动作的连续性和因果关系为依据、按事物发展的时间顺序连接的镜头。十八、平行式是用两条以上的情节线索交错叙述不同地点同一时间发生的事件。十九、对比式：镜头或场景的组接以内容、情绪或造型上的尖锐对立或强烈对比作为连接的依据。对比镜头的连接会产生互相衬托、互相比较、互相强化的作用。二十、比喻式：比喻式或称象征式、隐喻式，是用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念。二十一、积累式是将一组在某种因素上有联系的镜头组接在一起，并在一种不断叠加的积累效果中树立主题或思想。二十二、轴线即在处理两个以上人物的动作方向及相互间交流时，人物中间有一条无形的线，称为“轴线”。二十三、摄像构图是把客观事物和各种造型因素，按照主题思想的需要和审美原则及构图规律，有机地组织在摄像画面之中，形成一定的画面布局。二十四、静态构图是用固定镜头拍摄相对静止的对象，在一个镜头内只表现一种构图形式。二十五、电视教材的评价是指在制作或使用电视教材时根据一定的目标和标准对其进行审定、评价或教学试用、效果的研究，从而对电视教材的价值做出判断或进行评质定级的一种手段。二十六、电视教材的噪声是电视教材在编制与使用过程中出现的干扰、歪曲信息和信号的因素，这些因素可以出现在编码和译码的环节，也可以出现在记录、储存和传输信息的信道中。二十七、图像编辑点两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点。【简答、论述、设计题】一、教材的发展：1、口头语言媒介阶段 2、文字媒介阶段 3、印刷媒介阶段 4、电子媒介阶段二、电视教材的教学特点：1、明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合 2、特定的教学对象 3、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 4、要贯彻教学原则和教学方法三、电视教材的电视特点：1、以视觉形象为主，以活动图像为主 2、利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 3、视听结合，多维度传递信息内容 4、存储再现，克服时空局限性 5、传送方式多样化，适宜多种教学方式 6、电视手段呈现教学内容的局限性四、系统课程电视教材的编制过程：1、稿本阶段 2、拍摄准备阶段 3、现场录制阶段 4、后期加工阶段 5、使用评估阶段五、专题电视教材的编制过程：（同上）1、稿本阶段 2、拍摄准备阶段 3、录制阶段 4、后期加工阶段 5、使用评估阶段 六、编导人员的素质要求：1、编稿的业务素质要求：（1）学科专业知识（2）教育科学知识和教学经验（3）电视教材编制的知识 2、导演的业务素质要求：（1）掌握影视艺术的理论与技巧（2）熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法（3）应具有比较广泛的学科专业知识七、电视教材选题的原则:1.扬长避短原则 2.媒体选择率原则 3.表现内容主题单一原则八、电视教材选型的依据:1、依据教学内容 2、依据教学对象 3、依据教学组织形式 4、依据人员和物质条件 九、电视教材选材的原则：1、直观形象性 2、动作性 3、典型性 4、真实性与科学性 5、广度与深度十、电视教材选材的来源：1、现有的视听资料 2、外景现场拍摄的材料 3、演播室录制的材料十一、电视教材的结构要遵循教学规律：1、由形象到抽象，从现象到本质 2、由简到繁，由浅到深，逐步展开 3、重复，慢节奏 4、运用原理解释现象，用理论指导实践十二、电视教材的结构的类型和要素：1、结构的类型：（1）时间顺序结构（2）空间结构（3）扩展结构（4）螺旋上升结构 2、结构的要素：（1）开关部分（2）主题展开部分（3）结尾部分十三、怎样写好文字稿本：1、写前要充分准备 2、要按照统一格式编写 3、画面要富有视觉形象 4、要写出完整的解说词 5、征求意见，反复修改 6、努力学习，勇于实践十四、设计题：考试卷纸会根据教材111页中间部分的分镜头案例出一道类似的设计题。十五、分镜头稿本的格式：教材112页表5-1 分镜头稿本的格式十六、蒙太奇的作用：1、蒙太奇的构成作用 2、创造时空作用 3、声音和画面结合作用十七、蒙太奇的形式：1、连续式 2、对比式 3、平行式 4、比喻式 5、重复式 6、积累式十八、镜头组接的原则：1、镜头组接要合乎逻辑 2、遵循镜头调度的轴线规律 3、景别的过渡要自然、合理 4、动接动，静接静 5、光线、色调的过渡要自然。十九、在一组叙事性的镜头中，要使表现同一拍摄对象的两个相邻镜头组接得合理、顺畅、不跳动，需遵循以下三条规则：1、景别必须有明显的变化 2、景别差别不大时，必须改变摄像机的机位 3、不能将同景别镜头相接 二十、镜头组接的转场：1、利用动作组接 2、利用出入画面组接 3、利用物体组接 4、利用因果关系组接 5、利用声音组接 6、利用空镜头组接。二十一、依据什么决定内容情节节奏的类型？1、依据教学内容 2、依据教学目标 3、依据教学对象 4、依据教学组织形式 5、依据电视教材的类型。二十二、控制电视教材节奏的关键是处理好影响表现形式节奏的各种主要因素：1、画面主体物的运动节奏 2、摄像机镜头的运动节奏 3、景别变化的节奏 4、镜头长度的节奏 5、蒙太奇组接节奏。二十三、编制电视教材要遵循与利用哪些特征提高电视教材的质量：1、注意的范围 2、注意的稳定性 3、注意的分配 4、注意的转移二十四、在编制电视教材时必须注意下列感知规律：1、刺激强度规律 2、整体规律 3、对比规律 4、主体对象与背景的相关规律 5、言语引导规律 二十五、电视教材的噪声的主要来源表现在以下几个方面：1、来自编导方面的噪声 2、来自信道方面的噪声 3、来自学生方面的噪声二十六