模式二教学在思维训练中的优越性（论文）.doc

模式二教学在课堂教学中的实效性泾源县六盘山镇五里小学： 周宏杰 随着现代远程教育在西部农村教育领域的不断深入和应用，一个以模式二教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。它将为传统的教学模式注入了新的内涵，更丰富了课堂教学手段，且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，在很大程度上也提高了课堂教学效率。下面我就结合平时的教学实践，浅谈模式二在小学语文教学中培养学生思维品质方面所具有的优越性和大家共同分享。一、创设良好的环境，诱发学生思维的积极性创设良好的教学环境可是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。模式二计算机可以提供丰富的图象及声音信息，这在创设与教学内容相一致的教育情境方面有着得天独厚的优势。比如我在教学北京一课时，我先播放有关北京的片段，配以优美的音乐、动感强的画面，使学生仿佛来到了那美丽的首都，给学生一种身临其境的感觉，接着我就引出了北京一文的学习，这时学生的思维一下被激发了，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，使学生的注意力不约而同走向一个集中点、通过画面使每位学生的思维达到了最佳状态。在揭示文章重点时，我再次运用模式二教学课件，重点展现北京美丽的风光，色彩鲜艳、瑰丽无比的建筑与人文景观深深吸引了学生的目光，一个既闻名世界的古都又充满现代化气息的美丽都市展现在学生面前，由形象的画面理解过渡到课文内容的理解，再用学生创造性语言作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生思维的积极性得到了充分的发挥。二、利用知识迁移，培养学生思维的灵活性由于模式二的语文资源充实到现行的语文教材，大大优化了课堂结构，提高了学生学习的效率，为学生的自主学习赢得了时间。在教学过程中，可运用计算机储存与课文写法相类似的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间当堂完成学习测试，实现知识的迁移，举一反三培养学生思维的灵活性，达到事半功倍的效果。三、运用求异性，培养思维的独创性在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如我教学小狐狸卖空气一课，课文最后一句：“人们再也不来买小狐狸的空气了。”按照顺向思维定势，小狐狸该是回深山老家。为了点燃学生独创思维的火花，我就采用了求异法，边用电脑演示小狐狸的新鲜空气专卖店边有意提问：“小狐狸该做点什么呢？”有位学生说：“小狐狸又开了一家种子专卖店。”我随机演示出小狐狸卖种子的热闹情景，同学们看了很高兴，求异思维一下活跃起来了。有的说：“小狐狸设计了一个城市美化方案中标了。”又有一个学生站起来大声说：“他做了义务环保小卫士。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向屈思考问题，把自己的想象和环保的愿望联系在一起，就这样培养了学生思维的独创性。四、精心设疑，培养思维的深刻性在语文教学中，教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如草船借箭中“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，如果光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算？让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“借箭时”，推上底片。课件出现：一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，推下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令掉转船队时，把投影片翻转过来映出，出现的是：船队头东尾西另一面受箭的情景。课件的演示，使学生看清了借箭的全过程，再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒已见的议论，课堂教学异彩纷呈、井然有序。学生认识到，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文、晓地理，识人心，巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才，及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。借助模式二教学手段，既省时又省力，突出重点内容。五、借助模式二，培养思维的广阔性模式二课堂就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。它的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。模式二资源十分丰富，但并不一定都需要，都适合，即使是同类信息，也要会判断哪些是当前要用的。所以模式二课堂经常会进行一些主题性的信息搜索于处理的练习以培养学生的“信息能力”。比如：当学生学完北京一文后，请学生做小导游，学生除了课堂上的认识，还可以畅游资源，大量的信息在学生面前，使学习效果达到最优化。总之，学生的创造力是无穷的。模式二信息资源给学生创造了宽广的思维空间。当然也离不开教师的正确引导，作为一名语文教