7、阿长与《山海经》.docx

阿长与山海经教学案例麻城市中馆驿中心学校 尹霞【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元【教材分析】本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆性散文，阿长是鲁迅儿时的保姆，在儿时的鲁迅的眼里，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事、饶舌、迷信、规矩多但人到中年的鲁迅回忆起阿长时，文中的阿长又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。“阿长与山海经这篇怀旧散文，让鲁迅感到一种来自童年的、社会底层的力量的慰藉，也让我们看到了底层人民可贵精神和品格。”教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合、先扬后抑的写法。了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式的综合运用，体会描写的作用和方法，领会阿长性格中的纯真美；感悟鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念内心对阿长充满了愧疚、同情、感激和深厚怀念祝福之情。【学情分析】七年级的孩子比较活泼，肯动脑，愿意举手发言，表现自己。而本文的前半部分作者都是用儿童是视觉来写，很符合七年级孩子阅读的兴趣。我们班的孩子平时比较喜欢学习语文，平时的教学，我都比较注重孩子自己动手扫除新课的字词的障碍，训练孩子的阅读概括能力。所以对于本节课中所设计的问题，学生经过思考之后，应该能有自己的理解，给出自己的答案。【教学目标】1、整体感知课文，概况文中叙写的事情，了解阿长这个人物形象及作者儿时和写作本文时不同的感情2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义，领会阿长性格中的纯真美。3、品读文中抒情的语段，感悟鲁迅对阿长的愧疚、同情、感激和深厚怀念祝福之情。4、学习本文运用细节描写来表现人物性格的方法，围绕中心详略选材以及先抑后扬的写作手法。【重点难点】1、学习本文选取典型事例及细节描写表现人物主要性格的写法。2、理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点以及欲扬先抑的写法。3、注意分析关键语句，体会作者运用词语之妙。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】1、 导入新课同学们还记得是谁给我们讲的美女蛇的故事呢？阿长是谁呢？在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与山海经来怀念她，那么，阿长究竟是怎么样的一个人呢？今天让我们一起走进鲁迅的回忆性散文阿长与山海经。2、 检查预习1、 读一读、出示幻灯片，请同学读出生字读音。搁 掷 憎恶 菩萨 繁琐 土匪 辫子 胸脯 疮疤 诘问 哀悼 茉莉 书斋 霹雳 震悚 粗拙 守寡 孤孀2、 说一说（1） 我了解的鲁迅。（2） 我了解的朝花夕拾。3、 分析课文（一）初读课文，整体感知1、读课文，初识阿长。大声朗读课文，填下下面阿长的“个人简历”表。填写“个人简历”，认识阿长： 姓名性别身形职业文化程度年龄2、理事件，初识阿长。文章写了阿长哪些方面的事情？（1）文章先写了阿长切切察察的毛病。（2）阿长粗俗的睡态。（3）令人厌烦的各种“规矩”，比如吃福橘。（4）教给“我”许多道理（5）阿长给我讲长毛的故事。（6）谋害我的隐鼠（7）阿长给我买山海经（二）精读课文，体会阿长的个性特点。1、读言行，走近阿长。出示幻灯片（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。思考：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？学生活动：根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情（两个同学表演很到位）。问：现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？明确：、“低声絮说”这四个字很准确，因为一般“切切察察”都是说一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷，而且这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。、竖起第二个手指中 “第二个”很准确，我试了试其他的手指，比如大拇指，那就是赞赏某个人，如果用小拇指就是瞧不起某个人，只有是第二手指，才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。、说话时，手指必须上下摇动，如果是左右摇动，就表示否定某件事，而且必须是指着自己和对手的鼻尖，如果指着对方的额头或者其他部位，都不能表现出“切切察察”的毛病。点拨：写作时，要抓住典型的动作，准确的词语，这样才能把人物写活。问：根据刚才的分析，如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？讨厌。（教师板书）（2）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。思考： 这段文字又写了阿长什么特点？作者这次是怎么表现阿长这个特点的？明确：这段文字写了阿长粗俗的睡态。主要通过“摆”和“大”这两个字表现出来的。学生讨论交流：同学们具体地分析一下这两个字的表达效果。如果你有了一些想法，可以和同桌的同学交换一下意见。提示：我们把“摆”字换成“睡”字可以吗？这两个字表达的效果一样吗？明确：“大”字和前面的“伸开两脚两手”相照应，很形象生动地写出了阿长睡态的不雅观，粗俗。“摆”和“睡”这两个字所表达的效果不一样。睡着睡着就“睡”成了一个大字，说明阿长是无意的，而“摆”字一般是人为的，就是故意的。在“我”看来，阿长挤得“我”没有余地翻身，是故意的。，比如我们说“把书桌上的书摆好”。如果不是人为故意的，一般就不能用“摆”这个字，比如我们不能说“昨天下了冰雹，摆了一地”。既然在“我”看来，阿长是故意“摆”一个大字，挤得我没有余地翻身，那我对阿长会是怎样的情感态度呢？强烈的不满。（教师板书）（3）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了。“阿妈，恭喜”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。思考：这段文字，我们主要任务是分析文段中间“我”与阿长的那两句对话应该怎么读。为了能准确地把握这两句对话的语气语调，我们先来分析一下当时对话的情境和两个人的心理状态。我们先看这两句话“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”想一想，我为什么惊异？阿长为什么惶急？明确：因为新年早晨起来，我想的是立即下床去玩，早把阿长昨晚嘱咐的话给忘记了，当阿长一把将我按住，惶急地看着我时，我不知道她要干什么？所以很惊异。阿长急切地想听到“我”对她说祝福的话，又怕“我”忘记了，一开口说出其他不吉利的话来，所以她即害怕又着急。新年祝福的话对于阿长来说非常重要，这关系到她这一年是否“顺溜”，所以阿长很惶急。而我呢，似乎并没有把这件事看得很重要，甚至有些反感，觉得这是一场磨难。两个人不同的心理，使得后面的两句对话形成了一个鲜明的对比。指导朗读：下面我们来试着读一读这两句对话。（学生读，“阿妈，恭喜”读得平淡，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”读得激动一些，但程度不足）大家看“我”说：“阿妈，恭喜”中间有个逗号，后面是一个省略号，在读的时候，要把标点符号体现出来，“阿妈”读完之后，稍微停顿一下，后面的恭喜，声音要拉长一些。声音应该是慢而且低的。（教师范读）阿长说的话连用了四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，说明语速要快，同时声调要高亢。（教师范读）（学生再读）问：通过刚才的朗读，你读出了两个人当时怎样的心情？生：“我”是不耐烦的，阿长是异常激动的。（教师板书“不耐烦”）想一想：读到这儿，阿长在童年的鲁迅的眼里是一个怎么样的人？明确：阿长是一个粗俗、多事、饶舌、迷信，让童年的我讨厌、不耐烦的人物形象。第二课时4、 合作探究，体会作者的情感，领会作者写作本文的意图。3、 品情感，认识阿长。（1）这么一个粗俗多事迷信让“我”厌烦的人，“我”为什么专门写文章来怀念她呢？文章情感的转折点在哪里？请同学们对下面的两段文字思考问题。（幻灯片显示）从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。思考：这两段文字有一个相同的词语“敬意”，我们先来分析一下这两个“敬意”的异同？提示：从产生敬意的原因、程度、结果几个方面来分析。（2）重点品读阿长给我买山海经的段落，理解作者的情感。出示幻灯“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！”（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？从这三个字中你读出了什么信息？明确：“三哼经”，阿长不识字，连书名都说不准确；阿长时费尽周折为我买来山海经的（学生想象阿长在买书的过程中都遇到了什么困难，如何费尽周折的？指名学生回答）；表现了阿长买回山海经的喜悦。（阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读生评价生再读再评价）b 、我们来看一下三海经是怎么样的一本书？我对这本书的情感怎样？（找出文中的原文来回答）“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯片，a、思考：这句话里哪两个词用得好，好在哪儿？有谁能把这种感觉读出来吗？（生读）b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来山海经会有这种感觉吗？为什么？c 、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？(生反馈)d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯片a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？（生自由畅说）c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？（善良、纯朴、关心孩子）4、 品情感，明主旨齐读文章最后两个自然段，思考：写作时的回忆，我心中的阿长是一个什么样的人？明确：阿长虽地位卑微，身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性淳朴善良、仁厚慈爱。这两段文字流露出作者什么样的情感？阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意的关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年后的我深感惭愧，对她的不幸深表同情，同时也倍加感激和怀念。背景链接：19251926年，鲁迅先生因支持学生的正义斗争，被反动文人排挤，被北洋政府通缉，不得不离开北京大厦门大学任教。“这时我不愿意想到目前：于是回忆在心中出土了，写了十篇朝花夕拾。”阿长与山海经这篇怀旧散文，让鲁迅感到一种来自童年的、社会底层的力量的慰藉，也让我们看到了底层人民可贵精神和品格。展示幻灯片5、 写法指导前文作者从童年的感受写出自己对阿长的种种不满和厌恶之情，后来阿长克服各种困难，历经千险为我买来了我渴慕已久的三海经，让我明白了阿长对我真诚的爱和关心，我从心底里敬佩她。几十年过去，已到中年的鲁迅回忆起这段往事，内心还充满着温情。对儿时对长妈妈的种种不屑和不满充满歉疚，对阿长的不幸表示深深的同情，对阿长真诚淳朴的爱深表感谢，对阿长表达了深深的怀念和祝福。这种写法就是先抑后扬。四、拓展延伸文中几次都提到了“隐鼠”一事，阅读猫狗鼠片段。看地上，躺着一匹隐鼠，口角流血，但两胁还是一起一落的。取来给躺在一个纸盒子里，大半天，竟醒过来了，渐渐地能够饮食，行走，到第二日，似乎就复了原，但是不逃走。放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便检吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。我听父亲说过的，中国有一种墨猴，只有拇指一般大，全身的毛是漆黑而且发亮的。它睡在笔筒里，一听到磨墨，便跳出来，等着，等到人写完字，套上笔，就舔尽了砚上的余墨，仍旧跳进笔筒里去了。我就极愿意有这样的一个墨猴，可是得不到；问那里有，那里买的呢，谁也不知道。“慰情聊胜无”，这隐鼠总可以算是我的墨猴了罢，虽然它舔吃墨汁，并不一定肯等到我写完字。现在已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ 当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！ 我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 五、课后作业 小练笔 读懂身边的爱六、教学反思本节课我觉得我做得比较好的地方，一是课堂较有层次感。第一步初读课文初识阿长，用填表格的形式了解阿长的外貌、身份、地位、