“爱”,教师的灵魂.doc

“爱”，教师的灵魂磐安县第三中学 朱江平曾经有人告诉我：“班主任是天底下最辛苦的人，但也是最幸福的人。”当我走上三尺讲台，面对那几十双天真和渴望的眼睛，才真正体会这句话的含义。班主任工作十分繁琐，初为人师，我在向老教师请教、学习的同时，自己也在不断地积累和探索。回顾这几年的班主任工作，虽有酸甜苦辣，付出了许许多多，但倍感欣慰的是，我的辛勤付出换来了学生在思想上和学习上飞速的进步。几年的班主任工作经历，在和学生打交道的过程中，我深切的感受到，作为一名教师只有把无私的爱献给学生，用一颗诚挚的爱心平等地对待每一个学生，真正成为他们的良师益友，才能赢得他们的信赖与敬佩，才能真正成为他们人生的引路人。每当我走上那三尺讲台，望着学生们那一双双天真无邪的眼睛，就好像走进了自己的学生时代。这使我坚信：自己手里捧着的是永远的春天。我不能轻易放过每一个花季，每一个花朵；我要让自己变成一屡柔软的风，吹进每学生的心田；我要用辛勤的汗水浇灌那春华秋实的喜悦；我要用爱心哺育我的每一个学生，使他们都能有一个美好的未来和光明的前程。任何一个学生对一个家庭来说是全部的希望，他连系着家庭里每一个人的处处，家庭每个人的生活都是围绕他而转，而对老师来说这只不过是一届又一届的学生，然而我从来不把他们仅仅当成学生而与，而是把他们当成自己的“弟弟、妹妹”来看待，这样学生的一言一行，一举一动都时刻牵动着我的心，对学生犯的任何错误，我都不容放过，事无巨细我都要关注。我始终带着一种感激的心态去面对我的学生，是他们让我有一份稳定的工作，是他们让我可以广阔的施展自己的才华，因此，一直以来我都是把教书当成一份事业来做，而不是当成事情来做。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。植树只有把根植与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。为此几年来我付出了自己全部的精力和心血，充分热爱自己的教育事业，热爱自己的每一个学生。每一届的学生我都投入大量的情感。对爱抚情感的渴求是每一个学生的心理需求。班级的管理我都是以厚爱为出发点，把爱的情感投射到学生的心田，几年来我与学生间产生了心心相印的体验，受到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，我始终把教育当作一项事业来做，有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。 在多年的班主任工作中，我深切的感到，要做好班级管理工作，要形成良好的班风，就必须加强班主任自身能力的培养和提高。班主任自身肩负着广大家长的殷切期望，面对着几十双期待和信赖的眼睛，几年来我都是任劳任怨、呕心沥血地发挥自己的创造和智慧，严格要求自己，不断提高和扩展自己的知识和能力，将自己的爱无私地奉献给学生。班主任的劳动是一项需要具有高尚思想道德境界的劳动。他必须无限热爱自己的工作，更要热爱学生；在这几年的班主任工作中我没有过多的时间去考虑自己。为了塑造学生美好的心灵，在传授知识同时，我更注重以身立教，自觉成为学生的楷模。为促进学生的更快成长，我始终保持学而不倦、勤于进取的品格，做学生行为的表率。“学校无大事，处处有教育”，在工作中我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：每天早上我要求学生5:30到教室，那我首先必须做到，因此我每天都是5:30到教室，几年下来我都坚持这样做。教师的灵魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。工作中我都是把爱撒在学生中，把爱插在学生的心坎上，即有对优等生的培育，又有对中等生的促进，还有对特殊生给予的特殊的关怀，更有对后进生给予的偏爱。管理中我都是面向全体学生，平等民主地对待每一个学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理上的残疾。一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”一直以来我都是公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的受教育权利。我始终认为每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，我都是尽力的去寻找每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。从不过早地给学生下结论，更不用过激的语言训斥学生。绝不用训斥性的语言对学生进行“心理惩罚”，坚决杜绝在课堂上用侮辱性的语言。在班级管理中我从来不歧视任何一个学习困难的学生，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。在班里我从没有说过“某某同学学习差”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”。对学习困难生我帮助他们找原因、不断调整学习方法。比如：在对待我班的几个问题生时，为了让他们每天有事可做，我是每天单独给他们布置作业，然后抽时间给他们面批，及时的找到他们的问题给予补救。虽然他们没有考出好的成绩，但他们始终认为我是他们遇到过的“最好”的班主任，将一辈子记住我的好，毕业之后，逢年过节他们从没有忘记给我问好过。这让我觉得，班主任再累都是快乐的。好教师中有一中说法叫”蹲下来看学生”，我觉得这是一个教师必须做到。一直以来我都是要求自己蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，也就只有在这样的前提下，我才能有更充裕的时间和空间去了解、分析和关爱学生，为学生提供最适合的教育。在教学和管理当中我都是走到学生中间去，有时蹲着、有时坐到学生中，有时站着进行指导，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。高中学他们大多在15岁 19岁之间，进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立意识增强。这个时期尤其渴望得到别人 特别是老师的理解和尊重。我对学生的思想、学习和生活等各方面都是非常的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，以致他们有很多不愿同父母家人讲的话都愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。曾经我班有一个学生，由于早恋的问题她几乎和父母的关系决裂了，在一次的冲突中她爸爸以断绝父女关系要挟她跟那个男孩子不要来往，妈妈从厨房里拿出一把菜刀扬言，宁愿没有生这个女儿，在闹得不能下台的情况之下她想到了我，然后她打电话给我，要我来帮她做父母的工作，我一接到电话就及时的赶到她家，在我的劝导之下当时的矛盾得到了解决。后来在我耐心、细致的开导之下她及时的悬崖勒马，最后以优异的成绩考上了自己理想的大学。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在周记中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的领路人时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了团结、和谐的气氛。学生都以是我的学生而感到自豪和幸福。私下里我的学生都以“我亲爱的老班”来称呼我，这让我感到无比的欣慰和快乐。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。因此，教育学生的过程中我特别尊重学生的人格。班主任对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。我从不自视比学生“高人一等”，没有在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头过。教师不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，我会自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”。我始终认为当我们努力追求高尚