化学人教版九年级上册第二单元课题2《氧气》.docx

第二单元课题2氧气廉江市横山中学 黄带一、教学目标（一）知识与技能1认识氧气的主要物理性质。2观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。3能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。（二）过程与方法1通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。2通过实验环节，丰富学生在认知过程中所需要的感性材料，提高学生的观察、思维和动手能力。（三）情感态度与价值观通过观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。2学情分析 评论 二、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳。三、教学重点1观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。2化合反应、氧化反应概念的建立。四、教学难点通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。五、教学过程(一)新课导入谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？（二）新课教学探究点一 氧气的物理性质提出问题 （1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？讨论交流 阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。归纳总结 在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429gL，比空气的密度(1.293gL)略大；不易溶于水。在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在183时变为淡蓝色液体，在218时凝固成淡蓝色雪花状的固体。工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。知识拓展 (1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。(2)登山运动员在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。探究点二 氧气的化学性质【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 【演示】实验2-2 把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧【实验2-3】比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？【实验2-4】（集气瓶底部要先放一些水或细沙）【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？【引导分析比较、得出结论】对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什么？归纳总结 氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应中提供氧，它具有氧化性。探究点三 化合反应和氧化反应提出问题 上述几个反应中有什么共同的特征？ 交流讨论 分析上述几个实验讨论归纳。知识拓展（1） 化合反应属于四大基本反应类型之一，是从反应物和生成物的种类上来考虑的；而氧化反应不属于基本反应类型，它是从物质得氧和失氧的角度来考虑的。 （2）化合反应与氧化反应的关系如图所示。化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，但有氧气参加的化合反应一定是氧化反应，生成物只有一种的氧化反应一定是化合反应（3）氧化反应是物质跟氧发生的反应，不是专指物质与氧气发生的反应，物质与氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。氧化反应中的氧包括氧气和氧化物中和氧。训练检测 （三）课后作业 请同学们完成课本P36页： 1题、2题、3题（四）课堂小结 本节我们对氧气就行进行初步探究，其中氧气跟碳、硫、铁的反应是重点，另我们通过对具体反应的讨论，学习了化合反应、氧化反应。板书设计课题2 氧气一、氧气的性质1、物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水2、化学性质支持燃烧硫 + 氧气 二氧化硫 碳 + 氧气 二氧化碳 铁 + 氧气 四氧化三铁化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。二、化合反应:把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应三、氧化反应：物质跟氧发生的反应。教学反思通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，理解氧气和人类的关系，培养学爱护绿色植物的意识。同时通过实验探究，进一步感受探究的