数学人教版六年级下册教学过程

教学预设 一 认识比例各部分的名称 二 探究比例的基本性质 三 巩固练习 应用比例的基本性质 四 分享收获 畅谈感想 教学预设 一 认识比例各部分的名称 1 呈现 4 5 和 8 10 1 认识吗 叫什么 2 正确吗 为什么 4 5 0 8 8 10 0 8 所以 4 5 8 10 3 求比值 判断两个比能否组成比例 2 介绍比例各部分的名称 4 5 8 10 中 组成比例的四个数 4 5 8 10 叫做这个比例的项 两端的 两项 4 和 10 叫做比例的外项 中间的两项 5 和 8 叫做比例的內项 3 你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗 1 1 4 35 4 4 5 5 2 6 7 12 14 设计意图 简洁的情境 简单的问答 准确定位教学的起点 沟通比例各 部分的名称 嫁接新知探究的支点 二 探究比例的基本性质 1 猜数 1 老师这里也有一个比例 12 2 不过它的两个內项看不清了 想一 想 这两个内项可能是哪两个数 如 1 和 24 2 和 12 2 追问 正确吗 为什么 求比值判断 3 还有不同答案吗 4 你能举出项不是整数的例子吗 5 这样的例子举得完吗 2 猜想 仔细观察这组等式 你有什么发现 两个外项的积等于两个内项的积 两 个內项的位置可以交换 3 验证 1 是不是所有的比例都有这样的规律呢 有什么好办法 举例验证 2 你觉得应该怎样举例呢 示范 任意写一个简单的比 求出比值 根据比值写出另一个比的 一项 求出另一项 组成比例 算出外项的积和內项的积 3 合作要求 1 前后 4 个同学为一个小组 2 每个同学写出一个比例 小组内交换验证 3 通过举例验证 你们能得出什么结论 4 归纳 1 老师这里也有一个比例 3 5 4 6 为什么两个外项的积不等于两个內项 的积 2 其实我们的发现与数学家不谋而合 他们也发现在 比例中 两个外项 的积等于两个内项的积 并且给它起了个名字 叫做比例的基本性质 板 书 比例的基本性质 5 完善 1 如果用字母表示比例的四个项 即 a b c d 那么 比例的基本性质可 以表示成什么 ad bc 或 bc ad 2 老师这里也有一个比例 0 3 0 4 可以吗 3 0 4 0 呢 3 比例中两个比的后项都不能为 0 6 如果比例写成分数形式 这怎么相乘 交叉相乘 设计意图 不完整的比例激发学生根据比例的意义猜数的兴趣 教师举例 示范 为学生小组合作举例验证比例的基本性质搭建支点 意在让学生经历 猜数 猜想 验证 归纳 完善 的知识探究过程 激发学生的探究 欲望 让学会学习的方法 提高学习能力 三 巩固练习 应用比例的基本性质 1 判断下面哪组中的两个比可以组成比例 示范 6 3 和 8 5 1 1 2 3 4 和 4 5 5 2 1 3 和 1 6 3 5 9 和 10 18 学法指导 假设两个比能组成比例 根据比例的基本性质 分别算出两个 外项和两个內项的积 再肯定两个比能否组成比例 1 先让学生尝试判断 再交流 明确思考方法 2 还可以用什么方法来判断 用求比值的方法判断 1 2 和 5 能否组成比 例可以吗 3 这两种方法 你更喜欢哪种 为什么 2 在比例中 两个外项的积等于两个內项的积 如果知道两个外项的积和 两个內项的积 你会写比例吗 六 3 班智聪同学根据 2 9 3 6 写出了比例 猜猜他可能是怎么写得 请在练习本上写一写 追问 你为什么写得那么块 有什么窍门吗 补问 根据这个乘法等式 一共可以写多少个比例 3 如果 a 2 b 4 则 a b 如果 a b 4 2 则 a 4 b 2 这种说法对吗 为什么 那么 a b 还可能是多少 你发现了什么 4 猜猜我是谁 6 5 4 延伸 如果把 改为 x 就是我们下节课要学习的知识 解比例 设计意图 通过分层练习 巩固对比例基本性质的掌握 体验比例基本性 质的应用价值 促进所有学生都能在动静结合的练习过程中获得发展 不同 学生获得不同程度的发展 同时渗透假设 验证 有序思考的解题策略和方 法 体验解决问题方法的