数学北师大版一年级上册古人计数_第1页
数学北师大版一年级上册古人计数_第2页
数学北师大版一年级上册古人计数_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

指导思想与理论依据 新课标指出 应当注重发展学生的数感 建立数感有利于学生理解现实 生活中数的意义 在小学低年级 对于数的感悟是从生动有趣的情境中开始建 立的 这是一个逐渐展开的过程 教学背景分析 教材分析 1 1 教材解读 认识 11 20 的各数是帮助学生建立数位概念的重点知识之一 从本课起 学生对数的认识不仅仅是单独的一个一个数 而是以十为一群进行数数 这是 建立十进制数位概念的重要阶段 教材中呈现的内容分为三部分 一是数一数 捆一捆 这是运用学生原有的经验 建立十个一捆的观念 进而帮助学生建立 11 20 各数的表象 二是摆一摆 想一想 这是引导学生初步理解数位的概念 三是数的认识和拓展 2 教材纵向梳理 纵向梳理整套教材后 我们发现 对于10以内数的学习 学生是逐一计数 的 这里应用了一一对应的思想 学生一个一个数计数器上的珠子 一根一根 的数小棒 一个一个的数手指头等 到了20以内数的认识 学生将正式开始由 逐一计数到按群计数 学生操作小棒 把10根小棒捆在一起 当做一个十 3 3 新旧版本比较 修改点 1 设计了古人计数的情境 既体现了需要10以上计数的必要性 又体现了 数字的文化价值 2 增加了试一试的内容 补充了20以内比较大小的内容 这并不是作为这 一课的提升出现的 而是将这一课拆成两课 成为另外一个要研究的内容 4 4 横向对比 相同点 教学中借助小棒 计数器帮助学生理解数的意义 建立数感 不同点 更注重直观模型 学生动手操作 加深对11 20以内数的认识 体 现数形结合 培养学生的数感 5 5 学情分析 学生入学前就认识了11 20的数字 本节课的学习对于学生有何提升 学生认识数 能真正理解数的含义吗 学生是否真正将情境中的数与抽象的数字符号建立了联系 在入学前 绝大多数孩子都认识了11 20这些数 而且基本具备了正确数 出图中数量的能力 但我估计学生对一一对应的数数方法应该还是较多的使用 按集群计数的方法还没有形成 如何渗透十个作为一个整体的新的集群计数的 方法 怎么样使学生充分感受 集群计数 的必要性 数的概念的形成可以粗略的分成 计数的数 数量的数和计算的数 数的表示不仅仅是数的读写 还需要帮助学生理解 这样表示 背后的道理 因此在本节课的教学中 将此部分内容的教学过程细化 引领学生一起经历由 具体到抽象的符号化过程 是我要尽心尝试的 大部分学生数位和位值观念很模糊或者几乎没有 怎样利用直观模型让学 生 经历位值制建构过程 我的定位 1 借助数数活动 经历计数单位 十 的产生 体会位值 一些学生能直接数数与读数 但却不能很清晰的解释数的意义 因此 在 教学活动中 针对学生现在的认知状态 应把重点放在数的意义理解上 就20 以内数的认识 应重点放在十进位值制的初步建立上 2 选择直观模型 并发挥各种模型的价值 对于一个重要概念的体会 任何单一的表示对于发展学生的数学能力来说 是不够的 只要有可能 就
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论