浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 中图分类号 G623 5 文献标识码 B 文章编号 1672 1578 2017 03 0121 01 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的 在学 生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价 值 在新一轮课程改革的实施过程中 我们引导学生开展 小组合作学习的同时 特别要注重提高小组合作学习的有 效性 提高小组合作的有效性 下面谈谈我在教学实践中 的粗浅做法 1 科 W 划分学习小组 小组合作学习是课堂教学的主要形式 要组织好小组 合作交流 最重要的一环是组建好的学习小组 我们常见 到的合作学习形式是 教师提出问题让前后桌的 4 人为一 组展开讨论 而现行学校课堂中往往座位的编排是按照学 生高矮次序 男女搭配而成的 显然是不合适的 如何组 建好的学习小组呢 我以为 可将班上的学生按照组间同 质 组内异质的原则分成几个学习小组 每组 3 6 人为宜 再给每个小组成员分好工 一名组长 负责组织讨论与合 作 一名操作员 负责具体的操作 一名记录员 负责整 理本组讨论或合作的成果 每个学生都各尽其责 每次合 作对于他们来说都是充实而有效的 教师每次组织小组合 作时 也轻松了 不用担心谁在小组里无事可做 各小组 成员的分工不是一直不变的 在一定周期后 调换小组成 员的角色 这次担任小组长的下次去担任汇报员 这次担 任操作员的下次去搞记录 让每个学生对小组中的几个角 色都了解 都能胜任 并明白这些工作都是缺一不可的 针对学困生 我们采取鼓励措施 如果不会发表自己的见 解 允许跟着优等生复述观点 2 培养良好学习习惯 2 1 学会独立思考 要重视让不善言谈的学生打开话匣 子 教师要努力创造条件 给那些平时不善言谈的学生留 有独立思考 大胆发言的时间与空间 如 在提出问题后 先给学生独立思考的时间 之后再参与讨论 这样既养成 了独立思考的习惯 又能保证每位学生都有表达自己看法 的机会 明确小组合作学习的前提条件 教师要通过各种 活动 方法让学生明白 我是社会千万个人中的一员 必 须依赖与他人的交往和合作 与他人交往是一件愉快的事 每一个人都是我的学习合作者 体会践行 三人行必有我师 的观点 2 2 学会倾听别人发言 很多学生听课时侯 只顾想着 自己的发言 不会倾听别人 更不会欣赏别人 因此 在 小组合作学习时 教师要着力培养学生认真听取别人意见 的习惯 使学生意识到倾听别人发言 既是一种文明礼貌 的行为 也是一种好的学习方法 从别人的发言中会得到 很多启发 获得更多的知识 方法 养成一人发言 组内 其他成员认真倾听的良好习惯 在实际教学中 教师应参 与到小组学习中去 引导学生学会倾听 2 3 学会合作实践 小组合作学习中操作活动 既能体 现集体的智慧 又能培养学生的合作意识 是与人交流的 良好机会 2 4 掌握合作技能 小组合作时需要教师事先作好安排 讲清合作规则 使学生掌握必要的合作技能 包括如何倾 听别人的意见 如何表达自己的见解 如何纠正他人的错 误 如何汲取他人的长处 如何归纳众人的意见等 因此 可在小组合作前这样规定 讨论前 小组成员先独立思考 把想法记下来 再由小组长安排 各个成员各自说出自己 的想法 其他人倾听 然后讨论 形成集体的意见后由记 录员将其整理出来 这样 每个人都有了思考的机会和时 间 3 把握恰当的合作学习时机 教师要合理选择合作的契机 因为不是什么内容都需 要合作的 否则合作学习就失去了意义 因此 教师在备 课时要深入研究教材 明确教材所要体现的新理念 合作 学习的内容要有一定的挑战性 有一定探索和讨论的价值 要有一定的开放性 还要探究恰当的合作时机 如当个人 操作无法完成时 学生个人思考 探索有困难 需要互相 启发时 答案多样性时 问题涉及面大 学生回答不全面 时 学生意见不一样需交流时 宜采用小组合作学习 让 他们在组内冷静的思考 理智地分析 4 适当地表扬和批评 数学课程标准 指出 学生是数学学习的主人 教 师是数学学习的组织者 引导者和合作者 同样 合作学 习的成功与否 同教师的引导与参与是分不开的 一方面 教师提供给学生的合作学习材料既要 新 活 趣 使学生感 到新奇 有探究的价值 另一方面 此时的教师必须对各 小组的合作学习进行现场的观察和介入 为他们提供及时 有效的指导 要运用教育评价鼓励合作 教学评价是整个教学过程 中不可分割的重要组成部分 讨论结束时 不仅注重学习 结果的汇报 更要注意对合作过程的评价 总之 小组合作学习作为一种学习能力 需要教师循 序渐进 持之以恒地训练 小组合作学习作为一种学习方 法 需要在教师科学指导 适时点拨下逐渐形成 小组合 作学习作为一种学习兴趣 需要在教师的教学能力和教学 艺术的引导下得以发展 提高小组合作学习的有效性 是 每个教师要认真探索的 提高