高尔基和他的儿子.doc

高尔基和他的儿子教学目标：1学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3能通过创设情境、品读语言，感受高尔基和他的儿子之间的浓浓的亲情，并初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点难点：理解高尔基和他的儿子之间发生的“栽花”“赏花”和“写信教子”三件事，并能理解高尔基信中最后两段话的含义，懂得人生的快乐在于付出的道理。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时第一课时教学目标：初读课文，整体感知课文内容，了解课文主要讲了“栽花”“赏花”和“写信教子”三件事。能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、揭示课题，导入新课。1媒体出示高尔基的画像，提问：你们知道画中这位老人是谁吗？由画像引出本文的主人公之一高尔基。（板书：高尔基）2高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道。谁能用课文中的一句话来简单介绍一下？让学生找到文中“高尔基是一位伟大的作家”一句，明确高尔基是一位作家。3知识拓展，简介高尔基（出示课后“作家卡片”）作家卡片高尔基“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗海燕之歌中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争中，而且创作了大量作品，如母亲童年在人间等，来配合革命。他还为孩子们创作了意大利童话俄罗斯童话等作品。4完整板书课题：高尔基和他的儿子学生齐读课题。读后提问：从课题中，你能猜到课文要讲什么吗？小结：从课题可以猜到，课文将向我们讲述高尔基和他的儿子之间发生的故事。我们今后要写类似的文章，也可以学习这种命题的方法。设计意图：给学生简介高尔基的资料，既可拓宽学生的知识面，同时又可激发学生学习的兴趣。本课是一篇叙事性的记叙文，文题对叙事的对象起了限制作用，开门见山直接揭题。因此在教学时告诉学生，本文以此为题告诉我们就是写高尔基和他儿子间发生的事，在我们写文章时也可以借鉴这种拟题的方法。二、自读课文，学习字词。1让学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边想，在不懂的地方做记号。2利用工具书，自己解决一些问题，特别是生字词的音、形、义。3检查自读情况。（1）读课文，随机正音。（2）想想课文主要写了高尔基和他的儿子之间的哪些事？（板书：栽花、赏花、写信）三、再读课文，理清课文脉络。1再次认真读课文，想想课文哪些自然段写了“栽花”，哪些写了“赏花”，哪几外自然段写了“写信”？2交流，理清文章脉络：一（第1自然段）写高尔基很爱他的儿子。二（第23自然段）写高尔基的儿子为父亲栽了很多花。三（第45自然段）写高尔基欣赏儿子种下的花。四（第69自然段）写高尔基给儿子写信，教育儿子“给比拿愉快”。3读了课文，我们知道高尔基很爱他的儿子。那么，你能从课文的哪些地方看出高尔基爱他的儿子吗？划出有关句子，进行交流。练习朗读划出的句子。（板书：父爱子）那么他的儿子呢？从哪儿可以看出儿子也爱父亲？找出句子读读。（板书：子爱父）4通过刚才的交流，你有些什么感想或者体会吗？交流一下。四、作业：把你认为值得积累的句子摘抄在作业本上。板书设计：高尔基和他的儿子栽花 赏花 写信父爱子 子爱父第二课时教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。2初步理解信的深刻内涵，懂得人生的快乐在于付出，并指导生活。教学过程：一、听写句子，直奔主题。1听写一段话：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，给，永远比拿愉快”2大屏幕出示这句话，校对。3齐读这句话。过渡：这是高尔基给他的儿子的信中的一句话，这句话中，他向我们揭示了“给”与“拿”的关系。那么，从字面看，“给”和“拿”分别是什么意思呢？4理解“给”和“拿”的意思。5课文中谁给了谁什么呢？二、品读“栽花”“赏花”，感受“给予是快乐的”。1儿子是怎么给予的呢？自由读课文第23自然段，找出句子来读一读。2交流，出示句子：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。3请同学们仔细读读这句话，你觉得儿子的给予容易吗？说说你的理解。（抓住“只有10岁”“还没镢头那么高”“顾不上”“一直”“忙着”体会儿子栽种花草不容易。）练习抓住重点词有感情地朗读。4提问：为什么这个只有10岁的孩子到了父亲那里，顾不上休息，一直在栽种花草呢？（引导学生明白，孩子是在用自己独特的方式表达对父亲的爱。）让我们再次饱含深情地来朗读这段话。5幸福的日子总是短暂的，转眼间，假期过去了。儿子告别爸爸，将要和妈妈一起回苏联去了。此时，他看着满院的花草，会想些什么呢？媒体出示填空，练习想象说话：假期很快过去了，他告别爸爸，要和妈妈一起回苏联去了。他看着满院的花草，（ ）地笑了。他仿佛看到了（ ）。6小结：是啊，儿子虽然很累，但是他心里充满了快乐，所以，给予是（ ）的。（出示句子：给予是（）的。学生填空，并朗读）7春天到了，儿子栽下的花儿全开了。（媒体出示姹紫嫣红的春天美景），你的眼前出现了一幅怎样的画面？（相机理解“姹紫嫣红”）看着这样的景色，你心里觉得怎样？把这一段描写美美地朗读出来。（指名学生朗读，感受美景）8（媒体出示高尔基赏花的情景）高尔基欣赏着这样的美景，他又会有怎样的感受呢？仔细默读课文第五自然段，划出有关句子，说说自己的理解。9交流。（抓住“说不出的高兴”、“多像儿子红扑扑的脸庞啊”，体会高尔基不仅非常高兴，感到无比幸福，而且非常思念儿子，见到花如同见到了儿子的感情。）10高尔基完全沉浸在幸福中了。请同学们有感情地朗读第五自然段，把你感受到的幸福读出来。三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。1过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里感到有说不出的高兴之外，还有许多的感想，于是，他把这些感想写在了给远方儿子的信里。（出示高尔基的信）指名朗读。2同学们有没有注意到，信中两处提到了“美好的东西”，请你把这两句话找出来，认真读一读，想想这两个“美好的东西”分别指什么？指名读出句子，理解句子意思。（第一个“美好的东西”是指鲜花，相机结合介绍破折号的作用。第二个“美好的东西”可以指关心、问候、安慰等等）3小结：是啊，对他人的关心帮助，对他人的安慰鼓励，甚至是一个甜甜的微笑，一句轻轻的问候，这些都是美好的东西，当你把这些东西给予别人的时候，你就会觉得非常快乐。所以说：“给”比“拿”（生接：愉快）（完成板书：“给”永远比“拿”愉快）4让我们再次朗读高尔基的信，感受一下“给”永远比“拿”愉快的深刻哲理。四、拓展延伸，升华情感。1高尔基的儿子接到父亲的信，一定也像我们一样，读懂了父亲对他的期望，他会怎么想，怎么做呢？请你代替他给高尔基写一封回信。（媒体出示信的格式，学生填写正文）2指名学生交流所写的信。3同学们不仅是替高尔基的儿子写了回信，从你们的信中，老师也看出了同学们懂得了做人的道理，都想做一个给予多于付出的人。让