三年级上册《集合问题》教学反思

第 1 页 共 3 页 三年级上册三年级上册 集合问题集合问题 教学反思教学反思 集合问题 是小学三年级数学上册 数学广角 集合 的第一课时的内容 集合一种最基本的数 学思想方法 本节课教材例 1 借助学生熟悉的题材 渗透了集合的有关思想 使学生理解用直观图 集合 圈 表示 重叠部分 了解直观图各部分的意义 特别是重叠部分 交集 的含义 从而掌握用集合的思 想方法来解决简单的实际问题 一 创设情境 设置悬念 我在课堂的开始就 预设一个脑筋急转弯的题目 房间里有两位爸爸和两 位儿子 猜猜房间里一共有几个人 为什么 引 起学生的好奇心 学习例 1 解决参加两个课外小组 一共有多少人 由于直观思维 孩子们跳入了教师 有意设置的 陷阱 大部分学生回答出有 17 人 肯定是 17 人吗 答案有了争议 学生的认知出现了 冲突 正确的答案应该是多少 二 注重知识的形成过程 本节课上 我尝试让 学生从生活实际中亲身感知集合的思想 并使他们亲 身体验集合图的产生过程 因为都是本班的学生 从收集学生的名单 反馈整理好的名单 圈一 圈 站一站 圈跳绳和踢毽子的名单 课件一 第 2 页 共 3 页 步步演示集合的形成 让学生在过程中体验集合的 思想 感悟重叠 让学生经历问题解决的过程 从而 获得数学学习经验 接着 让学生自己设计如何画图 学生设计的图各式各样 可见 创造源于实践 提供 实践操作平台 激发学生学习数学的兴趣和热情 同 时也培养学生的创新思维 当学生汇报自己独特的表 示方法时 进而引导学生借助一种图 集合图 来理 解这一问题 让学生经历集合图的产生过程并充分感 知体验集合图的作用 通过让学生在情境体验中 学 在解决问题中 悟 调动了学生学习的主动性 激发了学生的竞争意识和表现意识 使学生发现问题 探索问题 解决问题的能力得到提高 思维也更加活 跃 三 注重学生思维的严密性 特别是在解读集 合图时 让学生充分理解 参加 的 只参加 的 既参加 又参加 的含义 反思今 天的教学过程 我还是比较注重培养学生思维的严谨 严密性 本节课上有 2 次重点解读了韦恩图 第一次 是韦恩图的形成初期 第二次是形成了规范的韦恩图 后 在解读韦恩图的过程中 我很注重让学生表述各 个部分的意思 红色圈是表示 参加跳绳比赛人数 蓝色圈是表示 参加踢毽子比赛人数 而去掉了都 第 3 页 共 3 页 参加的部分后是 只参加跳绳比赛的人数 只参 加踢毽子比赛的人数 多了一个字 只 虽然只 有一字之差 但是意思完全不一样 重叠部分表示 既参加跳绳又参加踢毽子 因此在比较 8 9 3 和 5 6 3 中的 3 和 3 时 大部分学生都已理解 在分析中 重视学生阅读能力 的培养 使枯燥的文字转化为图形 并对这个图形作 了重点解读 如 你认为红色圈表示的是什么 一共 有几人 蓝色圈表示的是什么 一共有几人 这黄色 部分表示的是什么 一共有几人 那 5 个人表示的是 什么 这 6 个人表示的是什么 重叠部分 的 3 人 表示的是什么 从中让学生真正地读懂图意 知道了