音乐教学中需要注意的问题

音乐教学中需要注意的问题音乐教学中需要注意的问题 音乐课堂教学共分五大板块 唱歌教学 欣赏教学 演奏教学 音乐课堂教学共分五大板块 唱歌教学 欣赏教学 演奏教学 识谱教学 创造教学等 识谱教学 创造教学等 一 唱歌教学中应注意的问题 一 唱歌教学中应注意的问题 1 激发学生富有情感地歌唱 激发学生富有情感地歌唱 以情带声 声情并茂以情带声 声情并茂 是歌唱教学的主要目标 教学中要创是歌唱教学的主要目标 教学中要创 设与歌曲内容相适应的教学情境 引导学生把握歌曲的基本情绪和设与歌曲内容相适应的教学情境 引导学生把握歌曲的基本情绪和 风格 风格 有表情的演唱有表情的演唱 要引起我们的高度重视 引导学生体验 表要引起我们的高度重视 引导学生体验 表 现歌曲的速度 力度 现歌曲的速度 力度 2 培养学生演唱的积极性和自信心 培养学生演唱的积极性和自信心 教师要利用学生喜欢唱歌的特点 采用符合学生特点 符合音乐学教师要利用学生喜欢唱歌的特点 采用符合学生特点 符合音乐学 习规律的方法 教授唱歌 注意保护 调动学生参与歌唱活动的积习规律的方法 教授唱歌 注意保护 调动学生参与歌唱活动的积 极性 反复枯燥的练习能毁灭了学生唱歌的兴趣和积极性 使学生极性 反复枯燥的练习能毁灭了学生唱歌的兴趣和积极性 使学生 在唱歌中享受到愉悦 接受美的熏陶 在唱歌中享受到愉悦 接受美的熏陶 3 歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行练习 歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行练习 各个学段 年级都要进行必要的歌唱技能的练习 包括 歌唱的各个学段 年级都要进行必要的歌唱技能的练习 包括 歌唱的 姿势 呼吸 发声和咬字 吐字等 其中科学的发声方法 气息持姿势 呼吸 发声和咬字 吐字等 其中科学的发声方法 气息持 久的重要 教师讲解要做到久的重要 教师讲解要做到 抽象问题形象化抽象问题形象化 复杂问题简单化复杂问题简单化 避免避免 专业化专业化 成人化成人化 的技能训练 抽象问题形象化 的技能训练 抽象问题形象化 合唱 口含鸡蛋 头顶碗罐 合唱 口含鸡蛋 头顶碗罐 4 歌唱姿势 双脚稳固地站立 脚后跟分开 感受地板的支撑 歌唱姿势 双脚稳固地站立 脚后跟分开 感受地板的支撑 歌唱呼吸 打哈欠 闻花香 较深的呼吸 控制气息 歌唱呼吸 打哈欠 闻花香 较深的呼吸 控制气息 往窗户上哈气往窗户上哈气 冷却热汤冷却热汤 往伤口上吹气往伤口上吹气 自行车慢放气自行车慢放气 si 让别人安静下来让别人安静下来 xu 5 重视和加强合唱能力的教学 重视和加强合唱能力的教学 合唱教学能够培养学生的整体意识及协调合作能力 又称合唱教学能够培养学生的整体意识及协调合作能力 又称 半声半声 唱法唱法 弱声唱法弱声唱法 能集中保持声音的集中而有焦点 形成高位置 能集中保持声音的集中而有焦点 形成高位置 发声时像打喷嚏的感觉 应注意微张鼻孔 强而有力的声音都是建发声时像打喷嚏的感觉 应注意微张鼻孔 强而有力的声音都是建 立在良好的弱音位置 立在良好的弱音位置 哼鸣唱法哼鸣唱法 在练合唱时 可以唱一句就行 强调重音和重拍 在练合唱时 可以唱一句就行 强调重音和重拍 6 影响音准的因素 影响音准的因素 音准与呼吸 良好的气息支持音准较好 气息过浅 过沉音不准 音准与呼吸 良好的气息支持音准较好 气息过浅 过沉音不准 音准与速度 速度过快音准易偏高 速度过慢易偏低 音准与速度 速度过快音准易偏高 速度过慢易偏低 7 注意学生保护嗓子 避免大声喊唱 注意学生保护嗓子 避免大声喊唱 劝导学生不要模仿歌星的唱法 劝导学生不要模仿歌星的唱法 二 欣赏教学应注意的问题二 欣赏教学应注意的问题 1 以音乐为本 从音响出发 以听为主 以音乐为本 从音响出发 以听为主 聆听音乐是音乐欣赏的主要形式 有时也需要聆听音乐是音乐欣赏的主要形式 有时也需要 非音乐非音乐 因素因素 的辅助 如 有时需要用语言 的辅助 如 有时需要用语言 2 采用多种形式 采用多种形式 参与参与 音乐 音乐 体验体验 音乐音乐 中小学生具有活泼好动 注意力不持久的特点 所以 欣赏教中小学生具有活泼好动 注意力不持久的特点 所以 欣赏教 学应采用综合性的实践活动 调动学生的各种器官 全身心学应采用综合性的实践活动 调动学生的各种器官 全身心 投入投入 音乐 比如 唱一唱 奏一奏乐曲的主题或主要片断 熟悉 背记音乐 比如 唱一唱 奏一奏乐曲的主题或主要片断 熟悉 背记 音乐主题 随音乐跺脚 拍手 做即兴动作 舞蹈表演等 避免单音乐主题 随音乐跺脚 拍手 做即兴动作 舞蹈表演等 避免单 调听觉感受 调听觉感受 律动 固定性律动 固定性 随动性随动性 3 注意激发学生的想象 联想和创造的能力 注意激发学生的想象 联想和创造的能力 欣赏教学要引导学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起欣赏教学要引导学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起 来 使其产生联想 主要方式 描绘性音乐引发联想 情境性音乐 来 使其产生联想 主要方式 描绘性音乐引发联想 情境性音乐 音响感知与情感体验引发联想 音响感知与情感体验引发联想 4 讲解 提示力求简洁 生动 富有启发性 讲解 提示力求简洁 生动 富有启发性 根据学生的心理特点和音乐知识储备 对乐曲进行适当的讲根据学生的心理特点和音乐知识储备 对乐曲进行适当的讲 解是必要的 解是必要的 三 演奏中应注意的问题三 演奏中应注意的问题 1 与歌唱 欣赏 创造等教学密切结合 与歌唱 欣赏 创造等教学密切结合 乐器教学应以必有的演奏技巧为基础 更好地感受 表现和创乐器教学应以必有的演奏技巧为基础 更好地感受 表现和创 造音乐 同其它学科形成结合的途径 造音乐 同其它学科形成结合的途径 a 用乐器为歌曲伴奏 用乐器为歌曲伴奏 b 演奏欣赏曲的主题 演奏欣赏曲的主题 c 创造活动 创造活动 d 综合性表演活动 综合性表演活动 2 选择易学 易奏的 选择易学 易奏的 课堂教学乐器课堂教学乐器 我国 竖笛 口琴 打击乐器 世界许多国家使用的是八孔竖笛我国 竖笛 口琴 打击乐器 世界许多国家使用的是八孔竖笛 3 遵循 遵循 降低难度降低难度 先易后难先易后难 的原则 的原则 4 竖笛体会气息 从 竖笛体会气息 从 7 开始教学开始教学 四 创造教学应注意的问题四 创造教学应注意的问题 1 与音乐教学的其它领域相结合 与音乐教学的其它领域相结合 体现在一部作品有不同的创造性的理解 发表不同评价 唱歌体现在一部作品有不同的创造性的理解 发表不同评价 唱歌 体现在表现歌曲的情绪 体现在表现歌曲的情绪 2 多采用即兴活动 多采用即兴活动 3 从学生实践出发 循序渐进 从学生实践出发 循序渐进 符合学生心理发展水平 符合学生音乐知识 使他感到喜悦感符合学生心理发展水平 符合学生音乐知识 使他感到喜悦感 和满足感 反之则容易产生消极 畏难情绪 和满足感 反之则容易产生消极 畏难情绪 4 注重 注重 过程过程 不要只注重创作的 不要只注重创作的 成功成功 五 识谱教学应注意的问题五 识谱教学应注意的问题 1 正确认识 正确认识 识谱识谱 在教学中的地位在教学中的地位 2 在音乐实践活动中学习识谱 避免专门 在音乐实践活动中学习识谱 避免专门 读谱练习读谱练习 视唱视唱 练习练习 要在其它的音乐教学中 要在其它的音乐教学中 顺带学习识谱顺带学习识谱 3 要符合学生学习音乐的规律 要符合学生学习音乐的规律 小学 模唱 听唱小学 模唱 听唱 初中 听唱初中 听唱 视唱视唱 中高年级 听唱中高年级 听唱 视唱视唱 逐步增加视唱比重 最后视唱 逐步增加视唱比重 最后视唱 4 简谱和线谱的问题 简谱和线谱的问题 根据学生用简谱的比较多 要结合五线谱共同学习 根据学生用简谱的比较多 要结合五线谱共同学习 5 五线谱教学要用首调唱名法 五线谱教学要用首调唱名法 六 在多媒体教学中要注意的问题 六 在多媒体教学中要注意的问题 1 多媒体只是辅助 不要做 多媒体只是辅助 不要做 司机司机 2 多媒体的内容一定要恰当 合适 避免分散学生的注意力 多媒体的内容一定要恰当 合适 避免分散学生的注意力 七 综合教学法七 综合教学法 外国审美外国审美 和声美和声美 中国审美中国审美 旋律美旋律美 流行音乐教学法流行音乐教学法 奥尔夫奥尔夫 柯达伊柯达伊 达尔克洛兹达尔克洛兹 核心理念 以学生为基础 实事求是 不要做成教师的核心理念 以学生为基础 实事求是 不要做成教师的 成就感 要以学生的实际能力为基础 成就感 要以学生的实际能力为基础 我一直认为 无论学校重视音乐学科与否 无论这节课是否是我一直认为 无论学校重视音乐学科与否 无论这节课是否是 公开课公开课 无论有没有人仔细查教学设计 我们都要认真地深挖教材无论有没有人仔细查教学设计 我们都