如何让说课更有效

如何让说课更有效 更精彩 如何让说课更有效 更精彩 课程改革到今天 回味我们自身专业的时候 一手好字 一篇好文章 一副好口才 我们这 些从事着语文教学的教师们 不能不思考 自身的 武功 到了何种境地 好比说课 就是体现教 师口才的标志之一的基本功 成为我们学校校本教研的重要内容 其意义是一种回味 一种反思 更是一种提升 一 什么是说课一 什么是说课 何谓说课 遍阅多年前不同的人给出的不同定义 发现虽然表述的形式不同 但所含蕴的意思 却没有太大差别 就我个人看 说课 可以简单表述为 把自己对课程的理解 对教材的分析 对学情的把握 对教学方法的选择 对教学过程的设想及其理论依据 向同行或者专家学者表述的 过程 这是一种不同于备课和上课的 展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式 一句话 说课就是说 教什么 怎么教 以及 为什么这么教 二 为什么要说课二 为什么要说课 1 1 有利于教师专业素养的提高 有利于教师专业素养的提高 在我们学校 以及我们所在的海淀区说课基本功展示中 我们能够看到教师们的这种转变 如 数学学科和科学学科 教师已经有意识从分析学生前测情况进行教学研究 使教学研究与教学设计 有机相结合 但是 也看到老师们的研究有时还只停留在模仿的层面上 如何解决这个问题 还需 要教师深入的学习和思考 2 2 有利于对课堂的聚焦探究 有利于对课堂的聚焦探究 第一 教师通过语言的媒介作用 明确自己的教学意图 阐释自己教材处理的方法和目的 将 备课的全部思维过程表达出来 让听者听明白 懂其理 在这里 授课老师的隐性思维变成了显性 思维 必将有助于老师对课堂的整体理解和全面评价 从而使教研的主题更明确 重点更突出 实 效更显著 第二 同行专家通过倾听教师的阐述 了解教师对待课程深入的思考 以及教学行为背后的理 论支撑点 从而从 根部 对教师的教学设计进行诊断 3 3 有利于课堂多向度的观察 有利于课堂多向度的观察 不论什么样的课堂 一旦完成 它就是死了的课堂 就算完美到极点 那也只是一种毫无悬念 的完美 这就是课堂的局限性 所以有人说 课堂是遗憾的艺术 但说课就不一样了 针对不可完 全预知的学情 老师可能有好几个设想和猜想 老师斡旋于其中 像一个将军 排兵布阵 这就使 得课堂的走向 有了可能 有了丰富 有了选择 有了悬念 有了生气 这就是个体说课中的多向 度 三 如何说课三 如何说课 如何说课 正如教学有法 但教无定法一样 以评价标准为纲 只能够保证完成说课任务 僵 化于教条之内 不仅让自己的说课生命 也毫无特色 更有悖于教学研讨的目标 那么怎样的说课 有效 精彩 为听说课人带来更大收获呢 一 教材分析 一 教材分析 透透 怎么才算读透 就是对教材把握的准度 高度和深度 教师必须对教材内容进行深入准确的解 读 不能浅化也不能偏颇 要有自己的见解 在高度把握的基础上 再结合学段目标 单元训练重 点 教材的前后联系 篇章结构特点等等进行适度解说 所以 说课的正式环节一般应该从对教材 的介绍入手 要知道 教材中的课文原来是一篇篇散落在不同领域的 没有联系的文章 这些文章的作者并 没有想到他们写的文章会成为课文 只是编教材的人选编了他们的文章而已 它们原本作为社会阅 读客体而存在的价值 可称之为 原生价值 可这些文章一旦进入语文教材 成为课文 它们的 价值就发生了增值和变化 它们保留了原本所有的 传播信息的价值 原生价值 同时又 增加了一种新的价值 即 如何传播信息的信息 这种 如何传播信息的信息 就是我们所谓的 教学价值 解读教材时 能够这样瞻前顾后就更好了 二 学情定位 二 学情定位 准准 可以从三个方面进行分析 1 1 对学习者知识水平起点的分析 对学习者知识水平起点的分析 奥苏伯尔说 一个概念要获得心理意义 必须于头脑中已存 在的概念建立起实质的必然联系 如 三角形的面积是与矩形面积相联系的 缺少矩形面积公式这 一固着点 三角形面积公式很难获得心理意义 只能机械识记 同化 扩大相似块 建立连接点 顺应 消除结构差 建立生长点 的概念 具体包括学习者头脑中是否存在与新知识有逻辑关系的 知识 上位 下位 还是同类 学习者认知结构中的知识层次是否合理 试想把蝙蝠与麻雀视为 同一类的学生能否很容易的理解蝙蝠不是鸟 而是哺乳动物 按照最近发展区理论对新知识的输入 进行定位 当新输入知识或信息保持在可理解或接近的程度时 原有知识水平与输入知识水平之间 的 差异 会进一步刺激学生的语言发展 2 2 对学习者技能水平起点的分析 对学习者技能水平起点的分析 一要明确技能之间的层次 二要明确技能掌握的程度 略 微提前 理论 只有当输入的信息与已有的知识结构之间即有一致又有不一致 才能促进心理的发 展 3 3 对学习者态度起点的分析 对学习者态度起点的分析 指学习者学习的兴趣 情感态度认知的水平 情感思想认识上的 盲点等 学生头脑中已有的原始概念是隐蔽的 要想办法让 它们 暴露 出来 只有有了明确的问题 和目的 调研的针对性和有效性才会比较强 三 目标阐释 三 目标阐释 清清 目标不是作样子 在表述的时候同样应当陈述清楚 需要提示的是 目标切忌过多 目标多了 等于没有目标 一堂课不可能承载那么多的学习目标 要依据课型的不同 内容的不同而定 当过 老师的我们都知道 说话听音 锣鼓听经 目标明确 重难点就清晰了 四 教学流程 四 教学流程 简简 这里的 简 不是简单而是简约 教学流程紧紧围绕目标与重点 进行简约的环节设计 教 学流程展现的是教学过程 教师对教材的理解和把握 教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分 中得到充分的展示 所以 说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定 因此 说教学流程是说课的 重点环节 那么如何说好教学成流程呢 我想 好的教学流程应该具备以下特点 1 1 清晰具体 清晰具体 要想让听者通过你的说了解你的教学实际 教学流程的设计一定要清晰完整 具 体而言 要从新课的引入开始说起 然后按照教学设计逐步展开 以及课堂小结 课后的巩固练习 作业布置 板书设计等都是必须要说的内容 而且还要说出各教学各环节的衔接和过渡 但是 切 忌把说课稿设计得天花乱坠 让人听得眼花缭乱 像一幅 课堂畅想图 教学流程的设计要经得 住推敲 虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验 但是一定要符合教学规律和实际情况 根 据学段的要求 教材的特点 学生的情况来设计 写出条理清楚 有理有据 重点突出 言简意赅 的说课稿 2 2 详略得当 详略得当 说课毕竟不同于上课 不是每一个环节都必须操作到位 再者 说课有时间的限 制 一般是 15 分钟 这就要求说教学流程的时候 既不能太概括 三言五语说完了 让听者不知道 教学的思路 也不能太具体 因为它不等同于课堂实录 像上课一般师生问答展示 所以 说课中 的教学环节一般应采用概括与具体相结合 对于非重点或次重点的内容 可用概括的介绍一带而过 而对于教学的重点难点教师则要详细阐述 说清楚其中含蕴的小的教学环节 以及每个环节中教师 是如何指导学生学习的 预测达到的学习效果等 此外因为是说课 所以所有的教学环节都还只停 留在预设的层面上 对教学时间的掌控也是教师的主观愿望 因此 在教学设计应留出机动时间 3 5 分钟 并设计机动的教学内容 根据教学设计合理使用 切忌不能将 40 分钟满满地平均分 配到各个环节中去 五 教学设计 五 教学设计 新新 这里的 新 不是花样的翻新 而是指教师自己对教学独特的理解 以及相关的独特的创意 教师大胆改进教材中的实验 采用学生可行的 实验操作 一点一点地在实验中培养学生的思维 好奇与逻辑思维能力 真正体现了教好教材的基础上用教材教 一天的课听下来 往往是十几节 很累 每堂课都是精心准备的 但当静下来细细想想每堂课 的时候 更多的是记不住讲了什么 模糊一片 然而 也有这样的情况 当沉淀后 有的课的某 处创意和设计留下了深刻的印象 这便是创新的地方 不同于千篇一律流程的独特之处 作为一门综合性很强的说课艺术 它也贵在创造 贵在灵活 贵在特色 这也正是同样一个内 容 不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因 如果刻板地按图索骥 墨守成规 死搬硬套说 课的条条框框 说课也就成了千人一面 千篇一律的标本 没有一丝活力和魅力可言了 所以 说 课一定要注意发挥自己的特长 在不违反说课原则的前提下 努力扩大创造的空间 说出自己的特 色 如可以根据具体情况 调整若干说课的环节或对某些环节作些拓展 以及设计一些与众不同的 精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等 四 说课的形象四 说课的形象 常言说 三分戏 七分演 说课也是如此 在精致的教学设计之外 教师该如何说才能收到很 好的效果呢 这里的形象不是比哪位选手漂亮 而是我想 可从以下方面关注 语言语言 话剧演员力在用语言表达情感 像广告里说的 没声音 再好的戏也出不来 教 师呢 最重要的同样是语言 老辈人形容教师 是 两年胳膊三年腿 十年难磨一张嘴 这不无 道理 说课语言可以分为两类 一类是独白 这类语言是说课中用到最多的 比如 教材的分析 教学方法的选择 教学目标与重难点 概括介绍的教学环节 说课中阐述的教学理念等等 都要用 独白式的语言 另一种是教学语言 这类语言主要用在模拟情景的时候 说课者以课堂上教师的身 份说出来 仿佛面对的是学生 这时 不但要打动听者 而且还要让听者推测到在课堂上也会深深 地吸引学生 所以 设计既要精彩 还要精彩地表达 关于语音这里有几个友情提示 1 声音要自然 2 语速要适度 3 语言要变化 4 感觉要 兴奋 5 手势要大气 自信自信 说课时既不能面无表情 平淡呆板 又不能拿腔捏调 像面对几岁的孩子 要亲切而 不失庄重 文雅而不失幽默 因为说课是说给同行听的 说给领导听的 说的过程不是先知在布道 也不是专家在培训 更不是学生在求教 是介绍自己对教材的理解和教学设想 唤起听者的兴趣 激发他们的思维 探索更合理的教学设计 所以 说课者给自己的身份定位 既不能妄自尊大 当 然更不能妄自菲薄 尤其是在答辩的时候 更应该注意谦虚但不自卑 义正词婉 理直气和 细节细节 比如多媒体的使用 不宜过于繁复 让画面代替思考 但也不宜一张白纸 两袖清风 再如板书 字的笔顺一定要正确 明显感觉年轻教师书写方面要下功夫 字迹工整 美观 有