如何在小学语文课堂中进行审美教育

1 如何在小学语文课堂中进行审美教育如何在小学语文课堂中进行审美教育 美育不仅能陶冶情操 提高素质 而且有助于开发智力 对于促进学生全面发展具有不可替代的作用 小学语文教学内 容汇集了古今中外的名篇佳作 它的课堂教学中审美内容定是 流光溢彩的 然而 语文教学虽然已改革多年 但以传授知识 为主要内容的应试教学模式阻碍了学生对文章美的直观感知和 理性体验 很少让学生从多角度来感受到美的魅力 如何在小 学语文教学中实施 渗透 强化审美教育 对于促进语文教学 进一步改革和推动学校素质教育具有重要的意义 1 1 文字之美文字之美 语文的美育是以语言文字为媒介的 语言文字同样凸显美 它的音韵之美 读音 朗朗上口 音韵和谐 铿锵有力 它的 外形之美 形体 稳重方正 挺拔简约 它的时尚之美 发展 微博 给力 纠客 亲 它的内涵之美 表现 山河的秀美壮 丽 天空的神奇梦幻 森林的茂密灵动等 这些通过文字彰显 出来的景观 能为小学生所接受 使学生在课堂中就能感受到 美及受到美的熏陶 2 2 内容之美内容之美 语文教材是美的荟萃 每一单元都有美的主旨 每一篇课 文都体现着美的不同内涵 有的歌咏伟大 有的唾弃市侩 有 2 的歌颂善良 有的鞭打丑恶 有的赞美纯真 有的鄙视奸佞 有的赞扬进取 有的揭露愚昧 有的描绘壮丽秀美 有的吟诵 进步神奇 这些丰富多彩的内容寄寓了作者的审美情趣 这 就要求老师去发掘教材资源 启发 引导学生在语文学习中了 解他们的方方面面 这样就可以帮助学生更好地理解课文主旨 同时受到美的教育 3 3 育人之美育人之美 美感的基点是感受 范读是对课文情境的再现 体会课文 的情感则是感情的升华 因此 在教学中教师要把学生带入文 章特定的情境 让学生产生身临其境 于文中主人公同悲同欢 产生共鸣 再通过自身感触 结合教师的引导而产生对审美对 象的肯定或否定的审美评价 在情感上产生共振 使自己在对 文章中人物的审视和评价中得到性情上的教化 顶碗少年 讲述永不言败 坚持就是胜利 灯光 传递幸福和平的美好 的生活来之不易 桃花心木 例证人生途中皆坎坷 执着追 求顶天立地 匆匆 讲述时间易逝 青春不再 月光曲 揭示人物的心灵美 4 4 和谐之美和谐之美 常言道 亲其师 信其道 在课堂上要形成审美的教学 活动氛围 就要形成审美的人际关系 这种审美的人际关系就是 师生平等 彼此信赖的态度进行对话 交流 合作 学生是课 堂独立 能动的个体 他们需要自由 更需要受到别人的尊重 3 和关爱 当教师以这样的眼光来看待学生时 便不会再对学生 持一种居高临下的态度 师道尊严 也只有当教师以这样的 眼光来看待学生 师生之间才有可能真正形成一种平等和谐 宽松融洽的关系 不是猫与老鼠的距离 这样以平等开放 的态度进行平等对话的局面就产生了 师生和谐 自由轻松 相互倾诉 教学相长 这样师生就能拥有课堂成功感 健康 阳光的课堂生活它本身就是一种美 语文与美 语文与生活 语文与心灵有着密切的关系 因 此语文教师的教学风格同其它学科来讲更容易显现 有的教风 清新婉约 有的教风幽默风趣 有的教风豪放豁达 有的教风 严谨缜密 在小学语文课堂教学中 如果教师能够扬长避短 彰显自己的特色 充分展示自己的特点 一定能够形成自己独 有的教学魅力 从而陶冶学生的情操 提高学生的审美素养 5 5 劳动之美劳动之美 黑格尔说 审美带有令人解放的性质 因此 美育的 过程包含着对个人创造性的激励 而且是通过愉悦来激励 也 反映了美育对成就全面发展中的人的作用 写作教学就是语文 教师引导学生去发现美 表现美 创造美 审美创造的基础是 审美观察 而生活是写作的源泉 学生作文同样离不开生活 教师要积极引导学生观察自然 社会 观察艺术作品和一些具 体的实物 使审美的表象转化为审美的信息 学生在作文时就 能有感而发 言之有物 动之有情 教师要善于引导学生发现 4 别人没有觉察到的东西 抓住生活里的个性 从微小的变化中 有所发现 如 金色的鱼钩 中描写到 老班长手里捧着搪瓷 碗 嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头 嚼了一会儿 就皱紧 眉头 哽咽下去 很易让人体会钢针扎着喉管 万箭穿着心 脏 老班长的确辛苦 他每天都要当保姆 帮助受伤的伤员 包扎伤口 换纱布 有时纱布没了 就撕下自己的衣服 他每 天又要当勤务员 每到一个地方 他都要打扫一下 每次都会 用几根木棒和一块破布搭起的一座小帐子 老班长为他人付 出了那么多 可对自己来却是那样的简单 这难道不是舍己为 人啊 想想今天 无数身躯铺就 无限鲜血织成 应该珍惜粮 食 更应珍惜光阴 如果能够穿越时光隧道 我们一定会用自 己碗中的米饭去换老班长手中的鱼骨头啊 希望他能吃得好一 点 因为审美想象与情感有着密切的联系 所以教师在作文训 练中要注意激发审美想象 通过童话 寓言 故事培养学生的 审美想象能力也是易见功效的 总之 小学语