宝塔区初中语文教学课例研修活动安排

1 宝塔区初中语文教师宝塔区初中语文教师 主题式课例研修主题式课例研修 活动安排活动安排 一 研修活动组织 1 研修目标 学习课例研修方法 体悟课例制作过程 2 时间 2014 年 7 月 10 至 13 日 3 地点 柳林中学 枣园中学 4 课例研修活动领导小组成员 韩秀占 组长 张慕祥 副组长 陈 浩 张东红 赵志耀 负责研修活动组织安排协调 5 研修主持人 杜剑荣 研修活动组织安排 6 参加活动人员 宝塔区初中语文教师团队 人 分组进行 讨论组负责人及组员 一组 赵智耀 组长 白斌 吴福艳 周晶 二 组 张东红 组长 李红梅 刘亚妮 郭玉杰 三组 孙小荣 组长 张霞 杨小花 杜剑荣 田雄伟 四组 白帆 组长 殷延霞 姜婷婷 霍浩宇 其他成员参与各小组讨论学习 7 研修负责与指导 关景双guanjingshuang 8 摄像与录音 刘涛 王伟 枣中 负责课例研修过程录音摄像 9 后勤组 李学智 刘联合 王军 王伟 负责相关人员吃住 零时 休息 茶水 11 课程秘书 材料组 孙小荣 霍浩宇 负责课例研修的材料汇总 12 会场 教室布置及学生组织 白斌 负责学生组织安排 2 13 参会人员报到登记 白斌 二 研修主题与观察 课例主题 目标贯通的语文课堂 课例选文 八年级上册 台阶 观察点 课时目标的具体化 教师语言的术语化 环节贯通的有效性 师生互动的启发性 备选如 理解的过程性 认知的指导性 方法的概括性 作业的适切 性 媒体的辅助性 环境的控制性 生成的互动性 教法的示范性 效 果的反馈性 教学的改进性 教师的灵活性 讨论的破解性 对话的有 效性 等等 先行解读 学员能够更清晰地走进课堂 提高观察效果 三 研修过程与支持 1 做课例 在常态教学中运用 三实践两反思 方法实现 专 业引领 同伴互助 自我反思 2 写课例 在课例研修中 听懂的东西做出来 把会做的东西 写出来 格式 解读 目标 设计 反思 课例观点和做课例体会 执 教和团队协同完成 以期成长与成果同步 实现归属感和成就感 观课 者整理观课报告 执教者撰写课例报告 研修支持 1 录像与录音 组长安排分组做实录 联系上课学校 安排研讨会 场等 2 阅读关老师提前预备的讲座 PPT 和相关材料 以及关景双著 静 3 听教师成长的脚步声 华东师大出版社 2012 年 5 月第 1 版 四 研修日程与安排 时间内容要求 预备会议和经验学习 7月10日14点30 分 周四 地点 会议室1 先学关老师讲座 PPT 关注关 键词 做好听学记录 讨论时提 出疑问 1 关老师解读 课例研修方案 2 执教者选文备课 写好教学设 计 课前印发观课者 2 关老师讲座 主题式课例研修行动3 听中学 议中悟 初步掌握做 课程要素与方法 11日 周五 课堂实践和观察反思 上课学校 班级 初一 4 1 每人根据观察点观课 8 00 12 00 1 第1次上课 有观察点地观课2 课后梳理20分钟 课后录像分四段 分四组做实录 汇 总给执教者和观课者 3 小组根据观察点讨论 代表交 流 肯定和建议改进 每人和各 组形成第一次观课报告 2 第1次研讨 教研组长主持4 执教者改进教学设计 准备第2 次上课 中午柳中餐厅就 餐 参会人员 课例研究团队人员 研讨地点 柳中初一 4 班 经验学习 11日周五地点 柳中会议同10日要求 13 00 17 00 3 关老师讲座 解读文本的思想方法提前预学讲座 PPT 4 确定组长 分组讨论消化 答疑 课堂实践和观察反思 12日周六上课学校 班级 枣中初一教室同第1次要求 8 00 12 00 1 第2次上课执教者整理课例报告 观课者整 理观课报告 准备反馈交流发言 2 第2次研讨 中午枣中餐厅就 参会人员 课例研究团队人员 4 餐 会议地点 枣中初一教室 时间内容要求 经验学习 12日周六地点 枣中 13 00 17 00 1 学用交流 解读文本的思想方法 关 老师答疑 2 课例报告与观课报告撰写答疑 请提前阅读人教版八年级 上第2 单元5篇散文 尝试运用 解读文 本的思想方法 解读 经验学习提前预学讲座 PPT 13日周日地点 枣中选择一篇已有教案 8 00 12 00 1 关老师讲座 教学设计的目标与环节 2 分组讨论消化 答疑 中午枣中餐厅就 餐 3 教师运用已有教学设计 按着关老师 介绍的经验修改 13 00 17 00 4 讨论运用 答疑 5 执教者交流课例观点与研修体会 6 观课者代表交流观课观点与研修体会 7 教研组长汇总点评 完善观课和课例报告 本次课例 研修结束 建议回校带动教研再 做再熟练 8 关老师做课例点评 5 领导讲话 课例研究团队及相关人员合影 注 经验学习和课例反馈交流 欢迎其他教师分享 5 散文的散文的 表达表达 上海市青浦区教师进修学院副院长上海市青浦区教师进修学院副院长 关景双关景双 写作学的表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为 以交际 传播为目的 以物 事 情 理为内容 以语言为工具 以听者 读者为接收对象 本文的 表达 拟用人教版 语 文 八年级上册第二单元 爱 为主题的五篇课文发现散文 写什么与怎么写 的基本内涵 诠 释 课文无非是个例子 既是学习语文基础知识的例子 更是学写作文的范例 尤其是教师若 能养习从解读原文而非迷恋教参再认课文基础知识 发现写作方法的习惯与能力 那么教师的教 学生的学必然会带有师生的情感温度 或许这也是语文化人的本质所在 一 散文的开篇一 散文的开篇 散文写什么 要么以首句要么以首段开篇 讲述 作者 我 与人物关系 交待线索 确定情感基调 请看例文首段 鲁迅 阿长与 山海经 长妈妈 已经说过 是一个一向带领着我的女工 说得阔气一点 就是 我的保姆 我的母亲和许多别的人都这样称呼她 似乎略带些客气的意思 只有祖母叫她阿长 我平时叫她 阿妈 连 长 字也不带 但到憎恶她 的时候 例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候 就叫她阿长 我 阿长 憎恶 朱自清 背影 我与父亲不相见已二年余了 我最不能忘记的是他的背影 我 父亲 不能忘记 背影 李森祥 台阶 父亲总觉得我们家的台阶低 父亲 我们家 觉得 台阶 杨绛 老王 我常坐老王的三轮 他蹬 我坐 一路上我们说着闲话 我 老王 三轮 6 闲话 情 余秋雨 信客 我家邻村 有一个信客 年纪不小了 已经长途跋涉了二三 十年 我 信客 信客 跋涉 二 散文的真性情二 散文的真性情 钱谷融先生 散文艺术新论至少包括三个命题 其一 散文其实最难写 其二 散文是最 见性情之作 其三 没有真性情的人最好不要写散文 1南帆教授认为 散文就是对这世界有话 要说 季羡林先生也认为散文写真性情 怎么写呢 散文的情感不是从一而终 而是流动的变化 的甚至潜在着 孙绍振先生称为 意脉 2所以散文始终围绕情感唤醒记忆 组织材料 情感是 变化的流动的 材料似乎散而情牵 我读 季羡林传 感受一生写散文的季老 他怎么写呢 是慢叙慢想慢描 说心里话 千万不能急 娓娓道来 像对话更像独白 讲述着与已有关人与事 的情感 请看例文 鲁迅 阿长与 山海经 从憎恶起笔 表达讨厌 转而敬意 惊异 继而新敬意 怀念 最后祝福 朱自清 背影 从 不能忘记 起笔 祸不单行 聪明过分 心理暗笑 泪很快地流 眼泪又来 最后 一段概述儿子理解的父亲 晶莹的泪光中 发出人性的感叹 唉 其悲伤 不解 感动 理解 无奈的情感 不是每一个儿子面对父亲 爱 的轨迹吗 李森祥 台阶 父亲作为中国农民的化身 情感潜在于 觉得 从老房三级台阶积累半生造就新屋九级 台阶 台阶高 屋主人的地位就相应高 心愿实现了 我 长大了 父亲却老了 但父亲血 管里流动的农民拼命硬干 坚忍勤劳的精神 在作者讲述中难道没有激荡起读者的情感跌宕吗 杨绛 老王 1陆晓光文 钱谷融先生的散文艺术新论 文汇报 2014 年 4 月 7 日 第 7 版 文汇学人 2钱理群 孙绍振 王富仁著 解读语文 福建人民出版社 2010 年 4 月第 1 版 第 6 页 7 老王的 三轮 没有进去 组织 塌败穷困 但 老王是其中最老实的 改成运货的 平板三轮 活成骷髅模样 但往来善良 让作者回想起来 还有 愧怍 醒悟 余秋雨 信客 信字串联起乡情乡谊 跋涉城乡传递诚信 这就是如今缺失的民族传统精神 新老信客风 尘苦旅 奔波料理生前死后 身心忍辱悄然隐退 尽责育人信达八方 总之 伴随 斗折蛇行 般行文而情感流动变化 才能感人 三 散文的插叙三 散文的插叙 散文怎么写 一般首段开篇 接着便是因情寻事 材料 插叙那些事儿呢 所以首尾顺叙 照应 那么中间多是插叙方式 请看例文 鲁迅 阿长与 山海经 以 我 对长妈妈的感情变化为线索 插叙八件事 1 长妈妈的名称来历 2 喜欢切切察察 以及限制 我 的行动 3 元旦的古怪习俗 4 睡觉摆 大 字 5 懂得许多规矩和麻烦的礼节 6 讲 长毛 的故事 7 谋害 我 的隐鼠 8 给 我 买 山海经 结尾两段怀念 我的保 姆 长妈妈即阿长 祈愿 仁厚黑暗的地母呵 愿在你怀里永安她的魂灵 朱自清 背影 以 不能忘记 的背影起笔 第 2 段开始插叙徐州奔丧 典当借钱 南京送站 计较小费 车站买桔 初见背影 分手回头 望断背影 结尾读信 快速回想父亲的一生 于泪光再现背影 首尾顺叙照应背影 李森祥 台阶 以 父亲总觉得我们家的台阶低 开讲 插叙老屋台阶有三级 三级青石板来历 童年在台 阶上玩耍 父亲在台阶上刷脚 继而以 我们家的台阶低 为线索承续 大半辈子捡砖拾瓦积 石 磨刀 乘凉之后砍柴筹钱 终于破土动工造新屋 接着开始造台阶 踏好黄泥 放好 鞭炮 砌好九级台阶 搬进新屋 我已经是大人了 父亲晌午回答错话 拌脚闪腰 烦躁失 落 台阶高了 父亲老了 8 杨绛 老王 第二段 据老王自己讲 开始插叙蹬三轮的老王解放后 进不去了 组织 双眼不幸 居所 破落 代送冰块 帮送默存 改成平板 送鸡蛋香油 老王死后 每每想起老王 渐渐明白 愧 怍 余秋雨 信客 开篇交待邻村信客长途跋涉二三十年 接着插叙信客来由 原来老信客不经意 名誉糟蹋了 可这乡间不能没有信客 第二部分叙述信客带回信物 嘱咐 也代料后事 当然也惹来胃病和 风湿病 第三部分代写代送书信 蒙受冤情 坚辞代办 代写书信为生 第四部分执教 尽职校 长 八方来吊唁 季羡林体会道 在生活平静的情况下 常常是一年半截写不出一篇东西来 没有刺激 没有 激动 没有巨大变化 没有新鲜的印象 也就是没有灵感 就没有写什么东西的迫切的愿望 3 总之 有多少情 说多少事儿 讲怎样的情 写怎样的事儿 谈身边琐事而有所寄托 论人情 世局而颇具文采 因小见大 余味无穷 兼顾东西 独辟蹊径 心理变迁过程中 蕴含着的一 种流动着的一贯的人格精神 4 四 散文的动词表现力四 散文的动词表现力 散文语言特点是多用动词 让讲述活起来 当然也会用些形容词 拟声词描写 让故事美起 来 也时而用议论 让道理清晰起来 而描写和议论像镶嵌在叙述的项链上 鲁迅 阿长与 山海经 喜得 山海 经 我似乎遇着了一个霹雳 全体都震悚起来 赶紧去接过来 打开纸包 是四本小小的书 略略一翻 人面的兽 九头的蛇 果然都 在内 笔者为提示选文 加小标题 下同 全体 白话初期的用词特点 今天学 习要替换规范 遇 着的感觉 接 打开 翻 的 喜悦心情 中间辅以 霹雳 震悚 的 描写 3蔡德贵著 季羡林传 陕西师范大学出版社 2009 年 8 月第 1 版 第 586 页 4蔡德贵著 季羡林传 陕西师范大学出版社 2009 年 8 月第 1 版 第 583 页 9 这又使我发生新的敬意了 别人不肯做 或不能做的事 她却能够做成功 她确有伟大 的神力 谋害隐鼠的怨恨 从此完全消灭了 在讲述中议论 升华对长妈妈的认识和感 情 怨恨 消解 朱自清 背影 父亲买桔背影 我看见他戴着黑布小帽 穿着黑布大马褂 深青布棉袍 蹒跚 地走到铁道边 慢慢探身下去 尚不大难 可是他穿过铁道 要爬 上那边月台 就不容易了 他用两手攀着上面 两脚再向上缩 他 肥胖的身子向左微倾 显出努力的样子 这时我看见他的背影 我 的泪很快地流下来了 我赶紧拭干了泪 怕他看见 也怕别人看见 我再向外看时 他已抱了朱红的橘子往回走了 过铁道时 他先将 橘子散放在地上 自己慢慢爬下 再抱起橘子走 到这边时 我赶 紧去搀他 他和我走到车上 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上 于是扑扑衣上的泥土 心里很轻松似的 戴 穿 走 探 爬 攀 缩 连贯动作 又呈现形象与行为描 写 提示出散文要慢 慢写 慢慢描 慢慢 地述说 有曰 背 影 有纯然叙述的语 言风格 李森祥 台阶 我在台阶上玩耍 母亲坐在门槛上干活 我就被安置在青石板上 母亲说我那 时好乖 我乖得坐坐就知道趴下来 用手指抓青石板 划出细细 的沙沙声 我就痴痴地笑 我流着一大串涎水 张嘴在青石板上 啃 结果啃了一嘴泥沫子 再大些 我就喜欢站在那条青石门槛 上往台阶上跳 先是跳一级台阶 蹦 蹦 蹦 后来 我就跳二 级台阶 蹦 蹦 再后来 我跳三级台阶 蹦 又觉得从上往下 跳没意思 便调了个头 从下往上跳 啪 啪 啪 后来 又跳 二级 啪 啪 再后来 又跳三级 啪 我想一步跳到门槛上 但摔了一大跤 父亲拍拍我后脑勺说 这样是会吃苦头的 接着开始造台阶 那天早上父亲天没亮就起了床 我听着父亲的脚步声很轻地 响进院子里去 我起来时 父亲已在新屋门口踏黄泥 黄泥是用 来砌缝的 这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水 砌出的 坐 安置 趴 抓 划 笑 流 张 啃 从 上往下 从下往上 我 跳着长大了 动词辅以 拟声词 跳跃着童年的 快乐 少年的活泼 母 爱与父爱尽在台阶上 起 听 响进 踏 砌 掺 浮 飘 挑 踏 晃 滚 既叙述又描 10 缝铁老鼠也钻不开 那时已经是深秋 露水很大 雾也很大 父 亲浮在雾里 父亲头发上像是飘了一层细雨 每一根细发都艰难 地挑着一颗乃至数颗小水珠 随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏 晃破了便滚到额头上 额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠 写着父亲造新台阶的兴 奋 活力 精神 杨绛 老王 杨绛送老王 我把他包鸡蛋的一方灰不灰 蓝不蓝的方格子破布叠好还 他 他一手拿着布 一手攥着钱 滞笨地转过身子 我忙去给 他开了门 站在楼梯口 看他直着脚一级一级下楼去 直担心 他半楼梯摔倒 等到听不见脚步声 我回屋才感到抱歉 没请 他坐坐喝口茶水 可是我害怕得糊涂了 那直僵僵的身体好像 不能坐 稍一弯曲就会散成一堆骨头 我不能想像他是怎么回 家的 包 叠 拿 攥 开 站 直 去 摔 以及直担 心 害怕得糊涂 直僵僵 散成一堆骨头等 动词辅 以口语 表现出杨绛女性 的语言风格 以及老王死 前神态 余秋雨 信客 两信客 年轻信客上路后 一路上都遇到对老信客的询问 大半辈子 的风尘苦旅 整整一条路都认识他 流落在外的游子 年年月月 都等着他的脚步声 现在 他正躲在山间坟场边的破草房里 夜 夜失眠 在黑暗中睁着眼 迷迷乱乱地回想着一个个码头 一条 条船只 一个个面影 上 遇 询问 苦旅 认识 说自己也是讲 老信客的故事 交织行 文 最后以季羡林一生和散文结缘的体会 寻找散文教学与写作的启示 季老有六十多年散文创 作的经验 始终强调一个 真 字 为情而造文 观察 记述 感应 评议 有真情实感 含清 新事理 有穿透一切的洞察力 充满着睿智 饱含着独特的人生经验 又淡淡然全无雕琢 浑然 一体 有种明澈与乐观的精神存在 渐近自然 读起来亲切似长者 真诚似友人 宛如故人正促 膝交谈 有请教季老写散文要注意什么 答 写散文要注意艺术上的提高 比如开头 结尾都不 容易 作者要背点古文 还应该做点传统的语言训练 比如做对子 5 5 蔡德贵著 季羡林传 陕西师范大学出版社 2009 年 8 月第 1 版 第 582 587 页 11 读懂小说情节的因果冲突读懂小说情节的因果冲突 上海市青浦区教师进修学院上海市青浦区教师进修学院 关景双关景双 孙绍振老师在 演说经典之美 说 只有在故事中包含着因果关系 才是情节 现在 高中习以为常地运用前苏联季莫菲叶夫 文学作品的形式 开端 发展 高潮 结局 的情节 理论 福斯特在 小说面面观 说 顺时间叙述 只是故事 而不是情节 孙老师又说 好的 情节因果 一般来说 是把主人公从正常的生活轨道里打出来 让他脱离正常的心理轨道 把埋 藏在潜意识里的 连人物自己也不知道的东西暴露出来 好的情节的功能就是从生活的非常规发 现心理的非常态 上海试用本高一语文第一学期第三单元欧 亨利短篇小说 最后的常春藤叶 故事发生 在华盛顿广场西面艺术区 肺炎流行在秋风凄雨时节 弱小的琼珊以为必死无疑却意外康复 失 意的老贝尔曼画叶害病竟然死去 悲秋的环境 凄苦的故事 要读懂这意外的生 意外的死 就 在苏艾的友情 贝尔曼的温情 最后的常春藤叶 为线索 在情节冲突中 演绎着小说 温情 的主旨 一 琼珊 要死的未死 弱小的琼珊经不起肺炎先生的赏识 病得 一动也不动 望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙 壁 医生的看法 只有一成希望 且医药已经没有了治疗的力量 死是必然 除非心事 兴趣 发生奇迹 或许还有恢复的机会 口味十分相投 的合租好友苏艾听来 心如秋雨般冰凉冰冷 让琼珊与苏艾自己都不知道的线索出现了 微弱的声音重复 倒数着 20 英尺外被寒风吹 落的常春藤一片片叶子 暗示着叶落净 人去了 那叶子太容易枯落了 极老极老 纠结的根已 经枯萎 秋季的寒风把叶子差不多全吹落了 只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残 缺的砖墙上 树如琼珊亦病萎得不得了 但它给琼珊的心理暗示却越来越加重 等最后一片掉 下来 我也得去了 我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来 那时候我也该去了 我想摆 脱一切 像一片可怜的 厌倦的藤叶 悠悠地往下飘 往下飘 它今天会脱落的 同时我也要 死了 重病是因 导致死的果 无可奈何 顺理成章 但冲突的转机 在于苏艾读懂了琼珊的 12 心理暗示与凄风苦雨的落叶 说服并携手贝尔曼把琼珊从藤叶的暗示心理中 打了出来 苏艾 不知道贝尔曼合作与否 贝尔曼 还是个暴躁的小老头儿 极端瞧不起别人的温情 却认为自己 是保护楼上两个年青艺术家的看家凶狗 苏艾打出了贝尔曼的温情 夜雨画叶 尽管 夜晚同 来的是北风的怒号 雨点不住地打窗上 从荷兰式的低屋檐上倾泻下来 但是 墙上那片孤零 零的藤叶仍旧依附在茎上 尽管 当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱落时 那个玄想似 乎更有力地掌握了她 但是 那片常春藤叶仍在墙上 终于将琼珊叶落命归的不想活的心理唤 醒 真是一个坏姑娘 那最后的一片叶子不掉下来 启示了我过去是多么邪恶 不想活下去是 个罪恶 但是 她还是不懂得 冥冥中有什么使那最后一片叶子不掉下来 她哪里懂得 从生 活的非常规发现心理的非常态 友情的牵手 温情的杰作 也成就了小说的主旨 这 非常 给人物似乎换了心境 医生震撼了 抓住苏艾的瘦小的 颤抖的手说 你会 胜利的 苏艾心满意足了 连枕头把她一把抱住 亲爱的 那是贝尔曼的杰作 那晚最后 的一片叶子掉落时 他画在墙上的 琼珊告别死神 很快就要去那不勒斯海湾写生 啊 这冲 突 要死的未死 二 贝尔曼 死的不该死 课文后有问 琼珊与贝尔曼 谁才是真正的主人公 又问 初读小说时 我们会认为琼珊 似乎必死无疑 当时苏艾和老贝尔曼忧心忡忡却无能为力 然而琼珊却出人意料地得救了 当 用情节因果及功能的认识方法去读 或许问题都迎刃而解了 小说题目 最后的常春藤叶 病重的琼珊自我暗示落叶命归 她就这么想 死是情理之 中 但苏艾和老贝尔曼却把她打出 心理的非常态 让生成为情理之外 所以没有贝尔曼就有 这冲突 作者交待贝尔曼 虽然失意 虽然老迈 虽然期待未来有杰作 虽然认为琼珊念头傻 虽然暴躁 虽然认为苏艾 真女人气 更知道寒雨夹着雪花下个不停 更知道肺炎传染 更知 道夜雨中要爬高 20 米 但温情 看家 愿意替你效劳 我要画一幅杰作 他也预感 那么 我们都离开这里啦 天啊 是啊 然而更是悲壮地 穿着一件蓝色的旧衬衫 坐在一口翻转过 来的权充岩石的铁锅上 扮作隐居的矿工 一个看叶 一个画叶 悲凉的以为一定要死 悲壮 的那里知道会死 但毕竟 上了年纪 身体虚弱 病势来得很猛 只病了两天 他们想不出 在那种凄风苦雨的夜里 他究竟是到什么地方去的 唉 这冲突 死的不该死 人们说 欧 亨利小说幽默是 含泪的笑 最后一叶 让人间温情永不飘落 医生积极 的心理暗示 苏艾友情不言弃 贝尔曼见怪而为 以及琼珊在煎熬中省悟 演绎出小说生与死的 情愫 13 教语文的支点教语文的支点 上海市青浦区教师进修学院副院长 关景双 语文教学需要支点 支点为何 方法也 三天半延安柳林 枣园 蟠龙中学等语文人课例研 修 更加共识了支点的魅力 应陈校长相邀 协同延安初中语文研修团队 开展听中学主题式课例研修 解读课文的思想 方法 贯通目标的教学设计 做中学 目标贯通的语文课堂 台阶 课例 其间呈现的研修路 径 观课方法 解读思想 设计操作等教语文方法唤醒了语文老师的回望与思考 其间涌现的观 课梳理 观察评论 设计改进 交流表达 专家引领等现场情境激发了语文团队的信心与智慧 一 语文课程与教学目标解析 课标 曰 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程 为学好其他 课程打下基础 为学生形成正确的世界观 人生观 价值观 形成良好个性和健全人格打下基础 为学生的全面发展和终身发展打下基础 6 做课例把教师领回课标学习 教学目标辨析 课程落实到课堂 教师的教学能力沉浸在 第 一维知识与技能就是语文的工具性 教学的重点 语文味儿所在 第三维情感态度价值观就是语 6中华人民共和国教育部制定 义务教育语文课程标准 2011 年版 14 文的人文性 教学的难点 与作者的对话 这两维都是语文的知识目标 第二维过程与方法就是 语文的基础性 教学的认知目标 教师的课堂风格 由方法而形成的教语文 学课文的支点 才 成全 教是为了达到不需要教 是少教多学的秘密所在 课例研修就是在观察课堂师生行为中 寻找基于方法的课例 研修行动就是一个团队在发现 筛选教与学的方法 把这些来自教师 生 成于课堂的方法固定下来 就是语文教师的实力 二 教学目标与师生行为观察 教案亦或教学设计中的目标 老师不陌生 但并非都来自教师的解读与思考 并非都依据学 情分析而确定 因此教案有目标 课堂没目标 现为一种语文教学的流弊 教师读课文 备课没 目标 成为语文人的硬伤 这次研修让教师感受到教学目标 需要具体 清晰 适切地切分到课时 教师自己解读课文 而非抄教参 于众多目标中拎出课时目标才有师者的情感温度 学生感悟课时的课文知识点才能 学而有得 习而有趣 才能增长语文能力 因此 师生指向课文 每一堂课都围绕课时目标而沉 浸课文 才是还原语文教与学的本来面貌 否则 课堂中言说 行为就不能基于课文而是基于师 生已有的套话 标签在滑行 三 课堂环节与目标内涵表述 如果说 解读文本就是教师 教学再创作 那么教学设计就是思想 方法教学化 换言之 人家经验方法再好 你不用 不会用 也就没有效果 课堂由环节构成 环节为实现课时目标而 存在 按着布卢姆教育目标分类学的理解 环节应该由 认知目标 知识目标 两个维度组成 7如 图 7 认知 维度依据从低到高的复杂程度分为记忆 理解 应用 分析 评价 创造六大类和若干亚类 知识 维度包括事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知四大类和若干亚类 15 因此每个环节都必然是 用什么方法 教什么目标 内容 如李老师执教 台阶 整体 感知 读懂父亲 就落实了 品读事件 理解父亲 的课时目标 现存的问题是 教师设计的 环节 要么有 怎么教 要么有 教什么 而没有清晰完整地表述出来 怎么教 教什么目标 教师要么设计时一套目标 课堂上 PPT 展示或者言说的是另一套目标 以至于课堂上要么滑 行 要么一放就乱 一收就死 四 寻找方法需要开展课例研修 目前青年教师大都是这次课改培养出来的 说课评课一套一套的漂亮话儿 但课堂里的教与 学不知所为 现行课改重理念而轻视了方法的作为 这次实践反思 让老师惊醒寻找方法必须回 到课堂 回到自己与学生的言行之中 延安课例研修 团队听学与观做 梳理与交流 渐渐明白了 课文 是一杯茶 慢慢品读 才能升华师者的素养 语文老师的功夫就是细读 精读课文 读出课文里的深层内涵 学语文就 是学 写了什么 怎么写的 再高的境界是 作者为什么这么写 教语文就要追求 教几篇 而学生会读甚至会写一类文章 教不尽的课文 学不尽的语文 但可以学好工具性知识这个恒量 感悟出人文性这变量的个味 目前习惯于同课异构的观摩 同课异构是教研形式 缺失了研修的主题 于是我们倡导并践 行行动教育指导下的主题式课例研修 让这一团队有了新的认识 有道路才有思路 有思路才能 找到方法 所以 研修的路径概括为 一 课前拟题 问题生成主题 如目标贯通的语文课堂 主题牵起观察点 如课时目标具体化等 二 课中观记 每组 每人皆带 2 个观察点观课 三 课后研讨 16 1 梳理 听课笔记 20 分钟 2 小组讨论 观察点 20 分钟 3 执教者说课 10 分钟 4 小组代表交流各 10 分钟 5 主持或者专家点评 20 分钟 四 用笔说话 1 执教改进教学设计 2 观课者写出观课报告 3 执教者写出课例报告 三天半 大家做了从未做过的教研 看了从未想过的实证 因为要交流 昨夜失眠中深度思 考与梳理 从实证比较中追问清晰教与简明学的方法 三天半 给我们的启示是 研修的脚力 生成魅力 教师的笔力 积淀实力 我们跃上了一个成长的 台阶 我们将会持续寻找教语文的支点 这个暑期 将会静下来 读起来 写出来 柳林中学活页教案 2013 2014 学年度第 2 学期第 20 周 时间 2014 7 11 序号 姓名李红梅年级八科目语文 课题 台阶 课型新授 自读 知识与技能整体感知课文内容 了解故事情节整体感知课文内容 了解故事情节 过程与方法合作 讨论 探究父亲的形象合作 讨论 探究父亲的形象 教学 目标 情感态度与 价值观 培养学生理解父亲 尊重父亲的感情 培养学生理解父亲 尊重父亲的感情 教学重点分析人物 理解父亲形象分析人物 理解父亲形象 教学难点理解文章主旨理解文章主旨 教法情景式情景式 对话式对话式 讨论式讨论式 学法自主 合作 探究式自主 合作 探究式 课前准备课件 讲义课件 讲义 各类资料 各类资料 17 学情分析 七 4 班学生 大多数是柳林二十里铺周边农村子弟 他们学习基 础普遍较差 表达能力弱 知识面窄 对学习缺乏主动性 因此 在教 学中 一方面要努力使其掌握课标知识点 单元知识点 了解记叙 单元知识点 了解记叙 抒情 描写 议论 说明等表达方式 单元主题 普通人 抒情 描写 议论 说明等表达方式 单元主题 普通人 爱爱 更重 要培养他们学习的兴趣 本文内容与学生家庭状况相似 努力让学生说 出对父亲的心里话 教学过程 一 导入 配乐 单元主题 普通人 爱的主题单元主题 普通人 爱的主题 有一种水 它能让你喝醉 这种水叫母爱 因为母爱如水 有一座山 它能让 你坚韧 这座山叫父爱 因为父爱如山 我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息 才 有了我们的幸福与安适 如今 他们老了 孱弱的双肩再也担不起重负 今天 就 让我们搀扶着他们 一起走上台阶 走进一位平凡而又普通的父亲 今天 我们来 学习李森祥的小说 台阶 18 2 出示课时目标 ppt2 1 分析人物 理解父亲形象 2 理解文章主题 把握作者情感 3 联系实际 说说自己的父亲 三 整体感知 概括故事情节 速读 ppt 何人 何地 何事 何果 明确小说题材 三要素 这一环节的目标 让学生整体把文意 理解文本内容 并且培养学生的语言概括 这一环节的目标 让学生整体把文意 理解文本内容 并且培养学生的语言概括 能力 能力 要求 用简洁的 准确的 完整的语言概括 一生复述时 其他学生做好点评准备 明确 明确 父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋 新屋造好了 父亲老了 父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋 新屋造好了 父亲老了 累垮了 累垮了 学生回答完后 教师引导明确学案中的自主学习的 1 2 3 四 合作探究 跳读 第一台阶 读懂父亲第一台阶 读懂父亲 分析人物 理解父亲形象 采取自由朗读的方式 选取你感动的段落 说说父亲的品质 可以用这样的句式来表达可以用这样的句式来表达 我读的是第我读的是第 段 我读懂了父亲的段 我读懂了父亲的 明确 父亲的品质 艰辛 执着明确 父亲的品质 艰辛 执着 要强 厚道 谦卑 节俭等 要强 厚道 谦卑 节俭等 这一环节设计目标 让学生明白如何应运景物描写 营造氛围 刻画人物形象 这一环节设计目标 让学生明白如何应运景物描写 营造氛围 刻画人物形象 第二台阶 读懂作者第二台阶 读懂作者 把握作者情感 理解文章主题 教师质疑 教师质疑 1 小说为什么以 小说为什么以 台阶台阶 为题 为何不以为题 为何不以 父亲父亲 为题 为题 明确明确 台阶是文章的行文线索 台阶是父亲的理想 追求 台阶是文章的行文线索 台阶是父亲的理想 追求 学生质疑 学生质疑 2 你有何疑惑 你有何疑惑 如老屋的三级台阶是否赘笔 本文文眼 父亲这样做值得吗 如老屋的三级台阶是否赘笔 本文文眼 父亲这样做值得吗 这一环节设计目标 学生随堂提出 体现学生多元化的阅读视角 旨在培养学生 这一环节设计目标 学生随堂提出 体现学生多元化的阅读视角 旨在培养学生 课堂知识的生成能力 课堂知识的生成能力 3 父亲得到他想要的生活了吗 父亲得到他想要的生活了吗 19 从 父亲闲着没什么事可干 一副若有所失的模样一副若有所失的模样 说明他并不高兴 他说明他并不高兴 他 没有得到想要的生活 没有得到想要的生活 虽然他造起了高台阶的新屋 但他骨子里的谦卑并没有消失 他的地位并没有他的地位并没有 提高 提高 小说主旨 小说主旨 小说塑造了发展的中国一个农民的典型的形象 他的血管里有我们民族拼命小说塑造了发展的中国一个农民的典型的形象 他的血管里有我们民族拼命 硬干 坚韧不拔的精神 他的故事告诉我们 农民之所以如此艰难困苦 根源在于硬干 坚韧不拔的精神 他的故事告诉我们 农民之所以如此艰难困苦 根源在于 经济落后 亿万农民希望先进的生产力 迅速改变落后的现状 经济落后 亿万农民希望先进的生产力 迅速改变落后的现状 小康社会 中国 小康社会 中国 梦 三农问题 梦 三农问题 3 文中作者的情感 孝顺 同情孝顺 同情 敬重 渴望改变农村落后现状 敬重 渴望改变农村落后现状 第三台阶 读出自己第三台阶 读出自己 多媒体展示多组父辈图片 配乐 父亲 五 联系实际 说说你的父亲 五 联系实际 说说你的父亲 这一环节设计目标 培养学生口头表达能力 从而真正理解自己的父亲 这一环节设计目标 培养学生口头表达能力 从而真正理解自己的父亲 总结 是的 当我们掩卷遐思遐思之际 我们的脑海中会闪现这样的画面 是谁在黄 昏日落时等着我们归家 又是谁在我们出门时叮咛又叮咛 是我们的父亲和母亲 让我们拿起手中的笔 把你此刻最真挚 最柔软的内心表达出来 父亲 我想对您说 20 板书设计 台阶 李森祥 新屋 九级台阶 老屋 三级台阶 台阶高 地位高 父亲 勤劳节俭 坚毅执着 拼命硬干 不甘人后 作业布置 必做题 设计目标 识记基础必做题 设计目标 识记基础 修辞手法 修辞手法 指出没有用比喻的句子 A 那极短的发 似刚收割过的 庄稼茬 高低不齐 灰白而失去了生机 B 父亲又像问自己 又像是问我 C 额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠 D 他的脸苍白得像一张纸 选做题 设计目标 启发学生多元化思维 选做题 设计目标 启发学生多元化思维 父亲一生的追求是什么 他是一个什么样的人 你怎么看这 个人物 受到什么启发 教学反思 21 一组一组 台阶台阶 观课报告观课报告 1 观课对象 李红梅观课对象 李红梅 观课角度 目标具体化观课角度 目标具体化 语言术语化语言术语化 观课时间 观课时间 2014 年年 7 月月 11 日日 观课地点 柳林中学观课地点 柳林中学 指导老师 关景双指导老师 关景双 一组一组 霍浩宇 柳林中学 霍浩宇 柳林中学 李红梅老师的 台阶 一课 能以优美的语言感染学生 符合情境的音乐打动学生 使学生 的语文学习成为一种享受 也使孩子的情感在学习中得到升华 总体来说是一堂比较成功的课 现谈谈观摩她的课后 我自己的感受 首先 目标明确 教案中设计了每个环节所要达到的目标 在课堂上均有体现 在实现目 标时手段灵活 采用多种读法让学生对课文进行分析 达到分析父亲的形象 可见 在课堂上教 师应该让教学方式多样化 这样可以激起学生的回答兴趣 其次 教师语言颇具亲和力 且能以 很好 真棒 等词给予学生适时地鼓励 培养学 生自信 除此之外还能在课堂上渗透人物描写的手法 将课文的学习和学生的写作指导统一起来 总之 李老师的教法能融自身的基本功和对新课改的深入研究于一体 能充分发挥学生自 主性 一组一组 韩艳 枣园中学 韩艳 枣园中学 这堂课 我觉得执教教师没有进入角色 首先自己不能深入的解读文本 思想停留在梳理故事内容的第一层阶段 自己情感没有与作品达成共鸣 其次 预 设的教学目标循规蹈矩没有特色 教学设计又没能体现教学目标 出现了 战略 不明的现象 22 在教学过程中教师的感情没有完全投注到课堂里 虽然在这课堂课里采用了师生 互动 生生互动的形式 从表面上看教师与学生进行了对话 其实与学生没有达成 心 有灵犀一点通 的效果 只关注课堂流程 没有真正的关注学生的表情和表现 没有 用心与学生交流 比如在第一台阶读懂父亲的合作探究环节中 学生提到了我读的是第 段 但是没能总结出在这段文本体现的父亲的独特品质 教师是不是应该点拨 启发 引发学生的思考 引出答案 但是执教者没有关注学生的表情和表现 甚至是 自己抛出的问题自己答 课堂不是学生被动接受知识的地方 课堂是师生互动 心灵对话的舞台 是师 生共同创造奇迹 是点燃学生智慧的火把 是向未知方向挺进的旅程 一个人的生活体 验将对其阅读产生很大的影响 尽管常常是潜意识的 甚至是 读者 自己也无 法 察觉 的 但是教师一定要努力挖掘学生这种潜能 让学生真正地与文本进行对话 作为教师 如果只是读书 教书 不写作 不反思 不梳理自己的成败得失 就不可 能提升自己的教学理念 要使自己尽快成长起来 只有不断反思 在今后的课堂教学中 我将不断地反思 总结经验 吸取教训 使自己的课堂教学不断成熟 完美 一组一组 吴福艳 柳林中学 吴福艳 柳林中学 1 教师能深入到文本 明确设计本节课的教学目标 但在完成目标的过程中前忪后紧导致后 面对 作者的情感 及 文章的主旨 一笔带过 2 教师在上课过程中充分体现出具备扎实的语文功底 整节课教学语言严谨 组织得当 例 如 导课语言很优美 能激发同学们情感的共鸣 讨论后补充 1 在实现教学目标的过程中 用语段说话 2 在完成目标的过程中 教师不应重复学生的话 评价术语要有激励性 语速过快 语速快 慢应与文章内容相呼应 23 一组一组 周晶周晶 枣园中学 枣园中学 1 课时目标具体化 1 分析人物形象这一目标达成效果较好 但这一环节学生质疑的问题太多 导致课堂时 间安排前紧后松 教师完成这一环节应适当地点拨 引导 有针对性地完成这一目标 这样可以 缩短这一环节的时间 2 完成理解文章主题这一目标时应让学生自主合作归纳 与最后一个环节 我手写我心 联系起来 学生会更加深刻地理解主题 同时体现了目标 3 3 把握作者情感这一目标没有体现 在讲授过程中一笔带过 不明确 在归纳主题的同 时引出作者的情感 教师轻松点拨即可完成这一目标 2 教师目标术语化 1 教师的语言表达准确 严谨 2 语速过快 缺乏启发性 引导性 和亲和力 让学生没有思考问题的时间 语速应清 晰 简约 呼应文章的情感节奏 二二 组组 台阶台阶 观课报告观课报告 1 观课对象 李红梅观课对象 李红梅 观课角度 课堂环节的有效性观课角度 课堂环节的有效性 师生互动的启发性师生互动的启发性 观课时间 观课时间 2014 年年 7 月月 11 日日 观课地点 柳林中学观课地点 柳林中学 指导老师 关景双指导老师 关景双 二组二组 郭玉杰 枣园中学 郭玉杰 枣园中学 今天早上 有幸聆听了柳林中学李红梅老师讲的 台阶 一课 作为一名学习者 在听取了 其他优秀教师的讨论之后 我有以下几点不成熟的认识 1 课堂环节的有效性 亮点 配乐欣赏图片 能有效的激发学生情感 触景生情 让学生都有感触 有话可说 有 24 话想说 不足之处 1 导语语言虽然非常优美 但过于形式化 犹如生搬硬套 给人一种背诵的感觉 2 环节设计过多 课堂内容过于丰富 导致本文重难点不突出 提出的建议 1 导语的设计可以更贴近学生实际生活 由学生自己描述眼中的父亲或说说自 己观察到的有关父亲的感人生活细节 教师也可以朗读自己描写的有关父爱的生活片段 由此导 入课文 2 应注重学生的品读 给学生充分的时间去诵读课文 通过读 让学生感受作 者的感情 进而有所感悟 达到感动学生的目的 从而充分发挥学生的自主学习性 拓展延伸 让学生联系自身谈谈自己眼中的父亲 这样教学环节就精简一些 重点突出 读懂父亲 和 说说自己的父亲 这两个环节 通过 学生谈感受 说体会 本文的主题也就不言而喻了 学生能够自己归纳总结 2 师生互动的启发性 亮点 学生自由提问的环节设计大胆创新 有助于学生发散性思维的养成 活跃课堂气氛 师生共同解决问题 展现了学生的思维活跃 不足之处 学生与老师的互动过程略显仓促 没有给学生留有过多的思考时间 学生的讨论 未能完全展开 因而目标启发性由于时间关系没有达到预期的效果 提出的建议 老师不要重复学生已经回答正确的答案 教师应多用激励性的话语鼓励学生 二组二组 刘亚妮 蟠龙中学 刘亚妮 蟠龙中学 课例一 台阶 观察点 1 课堂环节设计的有效性 通过听李老师 台阶 这一课 在课堂环节设计有效性上有所启发 李老师这堂课课堂环 节安排齐全 但太过于面面俱到 而且环节安排比较紧凑 导致在第四环节 读懂父亲 和第五 环节 说说你的父亲 中学生没有更多思考和表达的时间 也就使得学生不能很好地理解课文中 的父亲以及对父爱感情的拓展 在环节设置中重点也不突出 针对这种情况可以把分析人物形象作为本课的重点 也可以 25 把一个句子和一个词作为讨论对象 或者省去主旨这部分 把重点放在学生谈自己的体会 融入 学生个性化的理解 这样才能让学生个性化的理解与表达能力得到锻炼和提高 我想学生作为独 立的个体 就应该通过平时的生活和学习实践逐步形成自己的价值观 作为老师 我们不能把自 己的价值观强加给学生 在读的环节中 建议老师舍去跳读 应选取几个语段伴乐深情地读 而且这篇文章不适宜 放声读 观察点 2 师生互动的启发性 在教师提出问题后 留给学生思考的时间少 在质疑后紧接着就进入到了教师的引导和总 结中 如果能让学生谈出自己对父亲的理解会更好 二组二组 屈静 区二中 屈静 区二中 7 月 11 日早 我在柳林中学听了李红梅老师的一节语文课 她讲的是八年级上册的课文 台阶 此文情感真挚 细节动人 李老师讲的也十分卖力 但课堂中也的的确确存在着不少 的问题 讲完课 我们组马上从 教学环节的有效性 和 师生互动的启发性 两方面展开了讨 论 大家各抒己见 发言热烈 见解独到 我自感收获颇多 现从以上两方面整理心得体会如下 一 优化课堂环节 提高课堂教学的有效性 优化课堂环节 就是使每一个环节尽量的合理化 科学化 有效化 教师采用各种方式和手 段 用最少的时间 最小的精力投入 取得尽可能多教学效果 实现特定的教学目标 满足社会 和个人的教育价值需求 该设置的环节必须要有 可有可无不必要的即大胆删除 不要因为贪求 课堂的热闹缤纷而弄一大堆无聊的花架子 也不要一味求得课堂的纵深度而设置一些奇奇怪怪游 离于课堂边缘的形式 我认为 教学环节的设置要从本课的教学目的出发 从学情出发 要以实现学生的发展为前 提 要体现以学生为中心的设计观 要使学生能真正成为语文课堂的主体 李老师的这节课共有 7 个环节 从导入到文本的整体把握一直到作业布置可谓面面俱到 但正是这面面俱到的环节设 置使得整个课堂容量巨大 每个环节的完成都过于仓促 且重难点不突出 整个课堂缺乏亮点 作为体现亲情的文章 我认为第四个环节 感受亲情 读懂父亲 和第五个环节 我想对父 亲说 可以作为重点来讲 其余的有关主题探讨等内容尽可以略去 因为当学生充分感受了文本 26 谈出了体会 文章的主题自然就明了了 另外 我自认为她的导语过于机械化的背记 虽然文辞 优美 但未能贴近学生的情感体验和认知 不能引起学生的共鸣 学生的学习兴趣未得到有效的 调动 二 重视学生的情感体验 提高师生互动的有效性 教学活动是师生双方互动的过程 学生的积极参与可以激发教师的教学热情 进而提高课堂 教学的有效性 在讲课的过程中 我们必须转变教学方式 变传统的 传授型 为 师生互动型 但在现实的课堂教学中 师生互动过程中往往存在着以下问题 1 形式化 只有互动的形 式而无互动的内容 表面上师生之间有问有答 有评价 有引导 课堂气氛热烈 学生积极参与 但实际上 课堂依然是老师一人说了算 一切都有标准答案的灌输式教学 学生的自主意识未得 到启发 他们只是作为了教学的一个工具而参与了课堂 2 单一性 课堂教学中 教学互动只 以教师为中心 学生则处于一种消极被动的地位 教师设置的每一个问题都有饱含了他的倾向 性 这些问题就像一条缰绳倔强地牵引着学生往既定的方向前进 学生被动的接受老师讲授的一 切 这些问题的存在使语文课堂的有效性成为空谈 在师生互动过程中教师应给学生留够充分的时间让他们去思考 去探究 去交流 而不应一 味的追求课堂进度而匆忙赶课 忽视了学生对文本信息的提取筛选和解读 在这一过程中 教师 一定要有足够的耐心 认真听取每一个学生的回答 尊重他们的个性化解读 给学生自由驰骋的 课堂空间 当然 关于这节课的感悟还有很多 这里就不一一赘述了 总之 通过这次听课评课活动 我 觉得受益匪浅 对此我也仔细的反思了一下自己的教学 认识到自己的教学理念亟待更新 专业 基本功还需加强 教学方法也急需改进 在以后的教学中 我将不断地提升自身的专业素质 不 断地向有经验的老师学习 博采众长 充分利用一切学习机会 多对比 多反思 提高自己驾驭 课堂教学的能力 并真正地达到教育的理想境界 寓教于乐 二组二组 林冬侠 区二中 林冬侠 区二中 听了李老师的感觉主要有以下几个方面 一 能根据课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重点 台阶 这一课是人教版八年级上册的一篇课文 从体裁上说 它属于散文 初中语文课程 27 标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求 对作品的思想感情倾向 能联系文化背景作出自 己的评价 对作品中感人的情景和形象 能说出自己的体验 品味作品中富有表现力的语言 小说是以刻画人物形象为中心 通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体 裁 因此 史宁老师的教学目标和重点的设定是符合小说鉴赏的要求的 教学目标 1 整体感知 把握情节 2 指导学生学会分析人物形象 把握父亲性格特征 体会作者感情 3 引导学生理 解父亲 热爱父亲 教学重点 1 掌