如何提高学生的计算能力

课堂教学是一个双边过程 应营造一个宽松和谐 兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极 主动地参与到教与学活动中 从而 调动学生的 情 与 知 使学生真正成为课堂学习的主人 一 创设情景 形成问题 使学生愿学 情境的创设关键在于情 以情激境 以最好的境 最浓的情导入新课 形成问题 问题可由教师在情境中提出 也可以由学 生提出 但是 提出的问题要击中思维的燃点 这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒 从而提高单位时间里的学习效 率 学生因情景的巧妙刺激 学习热情被激发起来 萌发学习兴趣 认知系统开始运转 例如 教学分数大小的比较时 我 采用讲故事激发学生提问题 孙悟空分西瓜 悟空说 我分给八戒 1 3 个西瓜 分给沙师弟 2 6 个西瓜 孙悟空的话还 未说完 八戒就大叫起来 猴哥这样分不公平 听完这个故事后 请同学们来评评理 孙悟空分得公平吗 故事激起了 学生心中的疑团 八戒分得份数少 是否分得少呢 两个分数谁大谁少该怎么比较呢 这样 在老师创设的情境下 学 生心里想提的问题就多了 又如 教学 圆的认识 时 采用联系日常生活 引入新课 课前做一个套圈游戏 把全班同学排 成一个长方形向中心套圈 能套住有奖励 其中几个同学叫起来 这样不公平 为什么这样做游戏不公平 因为有的同 学离中心近 有的同学离中心远 那应该怎么站才公平 围成一个圆 为什么 那圆究竟有什么特征 这样 学生就能主 动地探索新知识 学习的积极性自然就高了 浅谈如何提高小学数学计算能力 吉阳镇南新小学 李漫容 计算能力是一项基本的数学能力 培养小学生具有一定的计算能力 是小学数学教学的 一项重要任务 近年来 在数学考试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象越来越严 重 作为一位数学老师 在平时的教学中应有意识的培养学生的计算能力 一 遵循学生的认知规律 计算教学的内容和要求要适应学生的年龄特点 计算教学的顺序要适合学生的心理发展顺 序 教学方法也要适应学生的年龄特点 如 一年级的绝大多数学生掌握了 以内的进 位加法 和退位减法 能做 以内比较容易的加 减法 依靠实物计算有所减少 有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算 进入抽象数的加 减计算 他们的推想方 法是多种多样的 二年级学生在做乘法应用题时 有的能用连加法计算 有些采取另外一 种加法是把人数作为相同数相加 二 严格教学要求是前提 教学大纲在计算教学上要求达到三个层次 具体地说 就是根据每一部分所占的地位 作用区别对待 对 一位数的加减法 表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练 对于除此 以外的基本口算 万以内的加减法和用 一两位数乘 除多位数的笔算 要求达到比较熟练 对于三位数乘 除多位数的笔算只要求会算 在小学阶段 特别是小学中低年级 是计算 教学的重要阶段 必须过好计算关 要过好计算关 首要的是保证计算的正确 这是核心 如果计算错了 其它就没有意义 了 但如果只讲正 确 不要求合理 灵活 同样影响到计算能力的提高 如 20 以内的 加减法 有的学生用凑十法和用看加算减 计算 有的则靠摆学具或掰手指 脚趾 逐一数 数做加减法 计算结果都正确 但后者显然达不到要求 又如 在两位数加 减两位数中 有各种计算方法 可以从低位算起 也可以从高位算起 要引导学生认真观察 具体分析 灵活运用 在三四个数的连加中 关键是会凑整 如果不会凑整 也影响到计算的正确度 要做到 比较熟练也是困难的 学了运算定律和速算方法后 如果不会运用 即使计算正确 也达不到教学要求 因此 严格按照教学要求进行教学 是提高学生计算能力的前提 三 重视数学基础知识的掌握 在小学阶段 学生面临各种各样计算题 要得到计算结果 首先要考虑运用什么数学 概念 运算定律 运算性质 运算法则和计算公式等等 因此充分理解和掌握这些基础知识 是学生能够正确计算的前提 有些学生在考试中计算题做错 并不是真正的不会算 而是 由于运算定律或是运算法则没有弄清 导致计算出错 只有把有关的基础知识讲清楚 让学 生真正掌握了 学生计算才不会出现差错 如学生在计算 250 24 时 很多学生是这样算的 250 24 250 20 4 250 20 250 5000 250 5250 这部分学生知道这道题能够用简便方法计算 但在计算 时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误 试想 我们的老师在教乘法分配律时 如果能让学生真正理解定律的本质 知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两 个数分别与第三个数相乘的和 学生在计算时就不会出现上述错误 特别是学生到了高年级 所学的数学基础知识已经非常丰富了 因此在教学中切不可 急于求成 而应帮助学生学会整理已学的基础知识 做题时能灵活运用 四 培养学生良好的计算习惯 良好的计算习惯 直接影响学生计算能力的形成和提高 因此 教师要严格要求学生 做到认真听课 认真思索 认真独立的完成作业 并做到先复习后练习 练习中刻苦钻研 细心推敲 不要轻易的问别人或急于求证得数 还要养成自觉检查 验算和有错必改的习 惯 在计算的时候要让学生养成一看 二想 三算 四演的习惯 所谓一看 二想 三算 四演是指 第一先看清题目中的数字和符号 第二再想一想用什么方法或有无简便方法以 及计算时应注意什么 先算什么 后算什么等 第三步进行计算 第四步进行演算 发现 问题 及时纠正 教师还要加强书写格式的指导 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法 步骤 防止错写漏写一些数字和运算符号 教师还要以身作则 作学生的表率 如 解题 教学 审题在前 分析在后 思路清晰 层次分明 板书简明 重点突出 计算能力的培养是一个长期 持续的过程 学生的计算能力是小学数学教学的一项重 要任务 教学中教师要站在学生的角度去审视计算教学 以学生的眼光看待计算 让学生 在体验快乐 感受趣味的过程中促进学生思考 在思考中引导学生去品味数学内在的魅力 充分体现 以学生发展为本 的现代教学理念 教学论文教学论文 如何提高小学数学计算能力如何提高小学数学计算能力 日期 2012 06 29 来源 彩一小学 作者 朱连彤 阅读次数 38 次 一 计算能力的重要性 计算能力是一项基本的数学能力 培养小学生具有一定的计算能力 是小学数学教学 的一项重要任务 计算是一种复杂的智力活动 计算能力也是综合能力的具体体现 计算能 力的培养 不仅与数学基础知识密切相关 而且与训练学生的思维 培养学生的非智力因素 等也是相互影响 相互促进的 因而学生计算能力的强弱 将对学生学习成绩的好坏起到很 大的影响 计算在生活中随处可见 在小学 计算教学更是贯穿于数学教学的全过程 可见计 算教学的重要性 但是小学生在做计算题时 学生普遍有轻视的态度 一些计算题并不是不 会做 而是由于注意力不够集中 抄错题 运算粗心 不进行验算造成的 所以必须把小学 数学的计算能力提高 二 计算能力的提高需要进行强硬的理论 法则学习 正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上 学生的头脑中算理清楚 法则记 得牢固 做四则计算题时 就可以有条不紊地进行 要明白的顺序和运算定律的意义 运算顺序是指同级运算从左往右依次演算 在没有括 号的算式里 如果有加 减 也有乘 除 要先算乘除 后算加减 有括号的要先算小括号 里面的 再算中括号里面的 小学教材中主要讲了加法的交换律 结合律 减法的一个性质 从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数 以及乘法的交换律 结合律 和分配律 这几个定律对于整数 小数和分数的运算同时适用 用途是很广泛的 计算法则是计算方法的程序化和规则化 不懂的算理 光靠机械训练也能掌握 但无法适 应千变万化的具体情况 更不谈灵活运用了 因此 在学习一种新的计算方法对时 要特别 注意讲清算理及法则的导出 力求做到直观 具体 透彻 以达到使学生充分理解的目的 可见 要培养学生的计算能力 在教学中讲清算理 掌握法则 懂得理论是十分重要的 三 计算能力的提高需要过硬的口算能力 新 课程标准 指出 义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性 作为 口算能力来说 它是学习数学的基础 而且口算能力的高低 对学生基本的运算能力有着极 其重要的影响 如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题 1 课堂上注重口算训练 教师在授课之前 结合本节内容进行必要的口算训练 是 提高学生口算水平的重要手段 2 学生相互出题 对答式的口算练习方式 不仅能够提高学生的口算水平 而且还 有助于融洽学生间的关系 3 家 校结合的教育才真正是走向了成功教育 家长要想使自己的子女有较快的反 应能力 在饭前 饭后闲谈的时间中 抽出几分种的时间 与孩子对答式的口算练习 再配 合适当的奖励 将会起到事半功倍的效果 4 鼓励孩子参加必要的社会实践活动 譬如 让孩子跟父母外出购物时 帮助家长 口算用的钱数 也是培养学生口算能力 反应能力的有效途径 并能激发 培养孩子学习数 学的兴趣 5 强化性的口算练习 也是提高口算能力的重要方法 间隔一段时间 出示部分口 算题 让学生进行口算比赛 也可以让学生进行自我检测 这对提高口算能力有很大的辅助 作用 但要注意防止学生产生逆反心理 教学实践告诫我们 学生的口算能力训练 是非常必要的 应当引起我们足够的重视 四 计算能力的提高需要培养学生良好的计算习惯 要提高学生的计算能力 必须重视良好的计算习惯的培养 1 使学生养成审题的习惯 要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号 确定运 算顺序 选择合理的运算方法 2 使学生养成仔细计算 规范书写的习惯 要求学生书写工整 格式正确 字迹端 正 做到不潦草 不涂改 保持作业整齐美观 3 使学生养成估算和自觉验算的习惯 交给他们验算和估算的方法 并将验算作为 计算过程的一个重要环节进行严格要求 提倡利用估算进行检验答案的正确性 4 要善于打草稿的习惯 学生在计算时 不喜爱打草稿 是一个普遍存在的现象 老师布置了作业 有的口算 有的在书上 桌子上或者其他地方 写上一两个竖式 算是打 草稿 有的干脆观望 等待别人的结果 这些都是不良的计算习惯 这样不但有利于培养学 生协作意识 更能让学生掌握知识 进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力 计算能力是一项基本的数学能力 培养小学生具有一定的计算能力 是小学数学教学的一 项重要任务 所以必须把小学数学的计算能力提高 该文着重在计算的重要性和提高计算 能力的方法方面做了些探讨 1 计算的重要性 计算能力是一项基本的数学能力 培养小学生具有一定的计算能力 是小学数学教学 的一项重要任务 计算是一种复杂的智力活动 计算能力也是综合能力的具体体现 计算 能力的培养 不仅与数学基础知识密切相关 而且与训练学生的思维 培养学生的非智力 因素等也是相互影响 相互促进的 小学生的计算能力是进行数学学习 开展数学探究与 思考的基础能力 现在的新课程要求中不断地降低了对学生计算能力的要求 而在实际的 教学中 还是需要学生具有较强的计算能力 能够进行数学的逻辑运算和推理 因而学生 计算能力的强弱 将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响 2 提高计算能力的方法 2 1 增强学生正确计算的欲望 要培养学生的计算能力 教师首先要激发学生的计算兴趣 使学生乐于计算 老师以 介绍中外数学家的典型事例 在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境 开展计算比赛活 动等形式来激发学生计算的兴趣 可收到较好的效果 同时 改善评价的方法 像分小组 竞赛 个人加分 评选计算标兵 计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法 也确实 调动了学生的积极性 使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受 当计算出现错误 时 学生会产生自责感 当自己找到错误的原因时 会有喜悦感 当计算正确时 会产生 成功感 当连续几次正确率在 100 时 会产生自豪感 这些不同的感受都会从学生的言 行中表现出来 更加增强了学生正确计算的欲望 2 2 创造口算训练机会 在练口算时 要注重引导学生理解口算的算理 坚持做到 节节有口算 天天练口算 使学生逐步达到熟练的程度 在每次训练中都有明确的目的 恰当的要求 注重形式的多 样性 较好地激发了学生练口算的积极性 另外 强化性的口算练习 也是提高口算能力 的重要方法 间隔一段时间 出示部分口算题 让学生进行口算比赛 也可以让学生进行 自我检测 这对提高口算能力有很大的辅助作用 但要注意防止学生产生逆反心理 还有 学生相互出题 对答式的口算练习方式 不仅能够提高学生的口算水平 而且还有助于融 洽学生间的关系培养科学的思考方法 在教学中 教师要做好必要的引导与示范 首先要弄清算理 计算教学最忌讳重结果 轻思维 重法则轻算理的做法 在教学中 始终坚持不仅让学生知道怎样算 而且让学生 知道为什么这样算 这样 既使学生明白了算理 又能把所学知识前后融会贯通 其次 要培养学生科学有效的思考方法 科学有效的思考方法不仅可以节省时间 而且能提高计 算的准确率 训练时 让学生看题目 想算法 选择正确科学的计算方法 做完后 让学 生交流自己的思维过程 并给予及时纠正和补充 从而让学生学会科学的计算方法 同时 将计算题型进行归类 让学生一天练一个类型 隔天巩固练一题 进行有针对性的练习 有利于学生掌握计算方法 形成计算技能 2 4 鼓励学生参社会实践活动 鼓励学生参加必要的社会实践活动 譬如 让孩子跟父母外出购物时 帮助家长口算 用的钱数 也是培养学生口算能力 反应能力的有效途径 并能激发 培养孩子学习数学 的兴趣 良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证 因此 教师要注意培养学生养 成良好的计算习惯 首先 教师要教育学生作业认真 仔细 书写整洁 对计算的结果自 觉检查 必须注意 课堂计算时 教师绝对不要提 看谁算得快 的要求 否则 学生往往 是只图快 不求对 久而久之 容易养成不良的习惯 其次 数学教师要做好表率 平时 板书 批改作业时 字迹一定要规范整洁清楚 尽量在教育方面对学生起到潜移默化的作 用 总之 学生计算能力的提高不是一朝一夕的事情 在平时的教学中教师要从教材的特 点出发 从学生的实际出发 从儿童的心理特点出发 联系现实生活 联系游戏活动 进 行多媒体的整合 为学生创设一个充满童趣 富有活力的学习环境 使枯燥的计算教学焕 发出新的生命力 摘摘 要 要 关键词 关键词 小学数学的计算能力是小学数学能力的核心 是小学数学的基本能力 同时也是数学的一 项综合能力的体现 学数学要从计算能力抓起 从孩子们的低年级阶段抓起 小学数学能 力的提高涉及到多方面的因素 教师的教学导向 学生的兴趣 意志 习惯 方法 技巧 更重要的则是强制性的训练 本文结合自己在教学中的一些体会 就如何培养和提高学生 的计算能力谈几点粗浅看法 一 计算能力 小学数学能力的内核 1 计算能力是小学数学最基本的数学能力 培养小学生具有一定的计算能力 是小学 数学教学的一项非常重要的任务 2 计算不仅是一种高难度的智力活动 计算能力也是综合能力的具体体现 计算能力 的培养 不仅与数学基础知识密切相关 而且与训练学生的思维 培养学生的非智力因素 等也是相互影响 相互促进的 3 小学生的计算能力是进行数学学习 开展数学探究与思考的基础能力 小学数学 新课标 明确提出 小学数学在提高人的推理能力 抽象能力 想象能力和创造能力 等方面有独特的作用 要求学生的计算能力达到答案准确 计算迅速 方式灵活和运用 合理的基本要求 九年义务教育全日制小学数学教学大纲 中规定 要使学生具有进行 整数 小数 分数四则计算的能力 在教学要求中也强调 使学生能够正确的进行整数 小数 分数四则计算 对于其中一些基本的计算 要达到一定的熟练程度 并逐步做到计 算方法合理灵活 4 小学生计算的正确率常受到学生的兴趣 态度 意志 习惯等因素的影响 在做计 算题时 学生普遍有轻视的态度 一些计算题并不是不会做 而是由于注意力不够集中 抄错题 运算粗心 不进行验算造成的 所以必须把小学数学的计算能力提高 二 计算能力 培养需要系统化 1 计算能力 需要强制性的理论 法则学习 正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上 学生的头脑中算理清楚 法则记得 牢固 做四则计算题时 就可以有条不紊地进行 要明白的顺序和运算定律的意义 运算顺序是指同级运算从左往右依次演算 在没有 括号的算式里 如果有加 减 也有乘 除 要先算乘除 后算加减 有括号的要先算小 括号里面的 再算中括号里面的 计算法则是计算方法的程序化和规则化 不懂的算理 光靠机械训练也能掌握 但无 法适应千变万化的具体情况 更不谈灵活运用了 因此 在学习一种新的计算方法对时 要特别注意讲清算理及法则的导出 力求做到直观 具体 透彻 以达到使学生充分理解 的目的 2 计算能力 需要准确性的基础知识过关 理解和掌握 理解和掌握基础知识 是形成计算能力的前提 学生面对计算题 要得到计算结果 首先要考虑运用什么数学概念 运算定律 运算性质 运算法则和计算公式等等 因此充 分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力 例如 学生要具有分数四则计算的 能力 必须先要理解分数的意义和性质 理解并且掌握如通分 约分 带分数与假分数之 间的互化等基础知识和相应的基本技能 只有把有关的基础知识讲清楚 让学生真正掌握 了 学生计算才不会出现差错 相对于低年级来说 高年级的基础知识更为丰富 因此在 教学中切不可急于求成 而应帮助学生从整理已学的基础知识开始 运用迁移 不断深入 加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键 学数学 不解题不行 只讲不练或 讲多练少 都会影响到计算能力的提高 拳不离手 曲不离口 提高学生的计算能力 也是这个道理 在计算练习中 强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节 例如 在 计算小数 分数四则运算时 常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的 究其原因 有约分 通分的错误 有互化错误 也有百以内的口算问题 这些都反映了学生的基本技 能存在缺陷 为此 在练习中 应有的放矢 加强基本技能的训练 3 计算能力 需要高强度的口算能力训练 口算能力是学习数学的基础 而且口算能力的高低 对学生基本的运算能力有着极其 重要的影响 口算能力的训练 有助于培养学生敏锐的观察力 有助于培养学生综合的思 维能力 有助于培养学生的快速反应能力 有助于学生创新意识的增养 如何进行口算能 力训练是值得探讨和研究的重大课题 一是课堂上注重口算训练 教师在授课之前 结合本节内容进行必要的口算训练 是提 高学生口算水平的重要手段 二是学生相互出题 对答式的口算练习方式 不仅能够提高学生的口算水平 而且还有 助于融洽学生间的关系 三是家 校结合的教育才真正是走向了成功教育 家长要想使自己的子女有较快的反应 能力 在饭前 饭后闲谈的时间中 抽出几分种的时间 与孩子对答式的口算练习 再配 合适当的奖励 将会起到事半功倍的效果 四是鼓励孩子参加必要的社会实践活动 譬如 让孩子跟父母外出购物时 帮助家长口 算用的钱数 也是培养学生口算能力 反应能力的有效途径 并能激发 培养孩子学习数 学的兴趣 五是强化性的口算练习 也是提高口算能力的重要方法 间隔一段时间 出示部分口算 题 让学生进行口算比赛 也可以让学生进行自我检测 这对提高口算能力有很大的辅助 作用 但要注意防止学生产生逆反心理 4 计算能力 需要培养学生良好的计算习惯 要提高学生的计算能力 必须重视良好的计算习惯的培养 一是要使学生养成审题的习惯 要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号 确定运 算顺序 选择合理的运算方法 二是要使学生养成仔细计算 规范书写的习惯 要求学生书写工整 格式正确 字迹 端正 做到不潦草 不涂改 保持作业整齐美观 三是要使学生养成估算和自觉验算的习惯 交给他们验算和估算的方法 并将验算作 为计算过程的一个重要环节进行严格要求 提倡利用估算进行检验答案的正确性 四是要养成善于打草稿的习惯 学生在计算时 不喜爱打草稿 是一个普遍存在的现 象 老师布置了作业 有的口算 有的在书上 桌子上或者其他地方 写上一两个竖式 算是打草稿 有的干脆观望 等待别人的结果 这些都是不良的计算习惯 这样不但有利 于培养学生协作意识 更能让学生掌握知识 进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力 三 结论 兴趣是最好的老师 在计算教学中 首先要激发学生的计算兴趣 让学生乐于学 乐于做 教会学生用口算 笔算和计算工具进行计算 并掌握一定的计算方法 达到算得 准 快的目的 讲究训练形式 激发计算兴趣 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行 准确 快速的计算 会产生良好的促进作用 浅谈如何提高小学数学计算能力 吉阳镇南新小学 李漫容 计算能力是一项基本的数学能力 培养小学生具有一定的计算能力 是小学数学教学的 一项重要任务 近年来 在数学考试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象越来越严 重 作为一位数学老师 在平时的教学中应有意识的培养学生的计算能力 一 遵循学生的认知规律 计算教学的内容和要求要适应学生的年龄特点 计算教学的顺序要适合学生的心理发展顺 序 教学方法也要适应学生的年龄特点 如 一年级的绝大多数学生掌握了 以内的进 位加法 和退位减法 能做 以内比较容易的加 减法 依靠实物计算有所减少 有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算 进入抽象数的加 减计算 他们的推想方 法是多种多样的 二年级学生在做乘法应用题时 有的能用连加法计算 有些采取另外一 种加法是把人数作为相同数相加 二 严格教学要求是前提 教学大纲在计算教学上要求达到三个层次 具体地说 就是根据每一部分所占的地位 作用区别对待 对 一位数的加减法 表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练 对于除此 以外的基本口算 万以内的加减法和用 一两位数乘 除多位数的笔算 要求达到比较熟练 对于三位数乘 除多位数的笔算只要求会算 在小学阶段 特别是小学中低年级 是计算 教学的重要阶段 必须过好计算关 要过好计算关 首要的是保证计算的正确 这是核心 如果计算错了 其它就没有意义 了 但如果只讲正 确 不要求合理 灵活 同样影响到计算能力的提高 如 20 以内的 加减法 有的学生用凑十法和用看加算减 计算 有的则靠摆学具或掰手指 脚趾 逐一数 数做加减法 计算结果都正确 但后者显然达不到要求 又如 在两位数加 减两位数中 有各种计算方法 可以从低位算起 也可以从高位算起 要引导学生认真观察 具体分析 灵活运用 在三四个数的连加中 关键是会凑整 如果不会凑整 也影响到计算的正确度 要做到 比较熟练也是困难的 学了运算定律和速算方法后 如果不会运用 即使计算正确 也达不到教学要求 因此 严格按照教学要求进行教学 是提高学生计算能力的前提 三 重视数学基础知识的掌握 在小学阶段 学生面临各种各样计算题 要得到计算结果 首先要考虑运用什么数学 概念 运算定律 运算性质 运算法则和计算公式等等 因此充分理解和掌握这些基础知识 是学生能够正确计算的前提 有些学生在考试中计算题做错 并不是真正的不会算 而是 由于运算定律或是运算法则没有弄清 导致计算出错 只有把有关的基础知识讲清楚 让学 生真正掌握了 学生计算才不会出现差错 如学生在计算 250 24 时 很多学生是这样算的 250 24 250 20 4 250 20 250 5000 250 5250 这部分学生知道这道题能够用简便方法计算 但在计算 时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误 试想 我们的老师在教乘法分配律时 如果能让学生真正理解定律的本质 知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两 个数分别与第三个数相乘的和 学生在计算时就不会出现上述错误 特别是学生到了高年级 所学的数学基础知识已经非常丰富了 因此在教学中切不可 急于求成 而应帮助学生学会整理已学的基础知识 做题时能灵活运用 四 培养学生良好的计算习惯 良好的计算习惯 直接影响学生计算能力的形成和提高 因此 教师要严格要求学生 做到认真听课 认真思索 认真独立的完成作业 并做到先复习后练习 练习中刻苦钻研 细心推敲 不要轻易的问别人或急于求证得数 还要养成自觉检查 验算和有错必改的习 惯 在计算的时候要让学生养成一看 二想 三算 四演的习惯 所谓一看 二想 三算 四演是指 第一先看清题目中的数字和符号 第二再想一想用什么方法或有无简便方法以 及计算时应注意什么 先算什么 后算什么等 第三步进行计算 第四步进行演算 发现 问题 及时纠正 教师还要加强书写格式的指导 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法 步骤 防止错写漏写一些数字和运算符号 教师还要以身作则 作学生的表率 如 解题 教学 审题在前 分析在后 思路清晰 层次分明 板书简明 重点突出 计算能力的培养是一个长期 持续的过程 学生的计算能力是小学数学教学的一项重 要任务 教学中教师要站在学生的角度去审视计算教学 以学生的眼光看待计算 让学生 在体验快乐 感受趣味的过程中促进学生思考 在思考中引导学生去品味数学内在的魅力 充分体现 以学生发展为本 的现代教学理念 课程改革实施后 教材删除了一些繁难的计算内容 在计算速度要求上 比过去有所降低 同时加强了口算及估算的教学 提倡算法多样化 然而我们却常常听到老师反映 现在学 生的计算能力出现了一定程度的下降 无论是计算的正确率还是速度都不如以前 学生的 计算能力低已成为学生进一步学习新知识 发展思维的主要障碍 究竟是什么原因造成这 种现象的产生呢 第一 教师对新课程理念的片面理解导致计算教学 重算理 轻算法 课改以前的计算教 学 重算法 轻算理 数学课程标准 实验稿 结合数学教育的特点 从知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度等四个方面对义务教育阶段数学课程的目标作了具体的 阐述 不仅使用了 了解 理解 掌握 灵活运用 等刻画知识技能的目标动词 而且使用 了 经历 体验 探索 等刻画数学活动水平的过程性目标动词 从而更好地体现了标准对 学生在数学思考 解决问题以及情感与态度等方面的要求 基于此 广大一线教师纷纷转 变教学理念 抛弃了原来的填鸭式讲解和机械练习 代之以大量的情境再现 动手操作 自主探索 合作交流 引导学生在理解算理上大做文章 但却忽视了对算法的总结与巩固 走向了计算教学的另一极端 重算理 轻算法 第二 教师对算法多样化的片面理解导致计算教学 高耗低效 算法多样化是课程标准中 关于计算教学改革的一个亮点 提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去计算教学中算法的 一 统化 有利于 不同的学生学习不同的数学 一些教师在教学中认为只要学生回答的算法 多 就是算法多样化 如一位教师在执教 笔算两位数乘两位数的乘法 时 引导学生总结 出如下几种算法 24 10 24 2 20 12 4 12 24 3 4 24 2 6 12 4 6 12 3 8 对于每一 种算法都一一让学生上台展示交流 仔细分析这几种算法 其中第 种算法 实质都是一样的 并不具有一般性 只是当其中的一个数是合数时 才可以采用的特殊计 算方法 显然不是本课研究的重点 对于竖式计算而言 虽然可以通过多种方法计算出结 果 但理解竖式计算的算理 掌握竖式计算的一般方法才是最重要的 而不能一味的追求 所谓的 算法多样化 因为这样的多样化不仅偏离了教学的重点 占用了大量的宝贵时间 而且容易使学生的认知产生模糊 对算理的理解不到位 特别是一些学困生在错综复杂的 计算方法面前更加茫然 力不从心 是一种高耗低效的教学 第三 计算器 机 的不当使用导致学生对计算 眼高手低 新课程把计算器 机 的使 用引入了学生的学习当中 指出要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力 工具 使学生能够从大量繁杂地 重复地计算中解放出来 将更多的精力投入到现实的 探索性的数学活动中去 这是符合社会发展和时代要求的 然而在调研中我们也发现学生 在学习活动中对计算器 机 的使用存在过多过滥的现象 计算器 机 计算方便 快捷 准确的特点使不少学生对其青睐有加 在笔算中懒得列竖式 而是利用计算器 机 快速 算出得数 长此以往 形成了学生计算中的眼高手低现象 虽然知道计算的方法 但真 正动手算起来却是错误百出 此外计算教学删减了大量繁杂的计算 也让许多教师和学生 如释重负 认为现在的计算 数目小 要求低 只要掌握了计算方法 计算便不在话下 这种战略战术上对计算的藐视 直接导致学生计算量的直线下降和计算技能的形成 那么 如何正确领会新课改精神 有效实施计算教学 从而进一步提高学生的计算能力呢 我认为应该注意以下几点 一 正确把握算理与算法的关系 在计算教学中 算理与算法是两个不可或缺的关键 算理是对算法的解释 是理解算法的 前提 算法是对算理的总结与提炼 它们是相互联系 有机统一的整体 透彻理解算理和 熟练掌握算法是提高学生计算能力的重要保证 传统教学中 重算法 轻算理 的模式固然 具有不可弥补的缺陷 但它在落实双基的目标中却具有不可替代的作用 新课程背景下计 算教学的目标定位 并不是对传统计算教学的全盘否定和抛弃 而是对传统计算教学的一 种发展 是一种 扬弃 而现行教学中 重算理 轻算法 的做法却走向了计算教学的另一 极端 同样不足取 因此 在教学中 教师要建立正确的教学观念 从学生学习的实际需 要出发 做到既重算理 又重算法 二者不可偏颇 当然这并不是说算理的落实与算法的 练习都得平均使用力量不可 教师应根据教材特点和学生实际在教学中合理安排 有的放 失 以达到事半功倍的效果 二 加强对算法的指导与总结 在笔算教学中 依课程标准编写的新教材一个最大的变化就是不再出示完整的计算法则 代之以 接下去怎样算 先互相说一说 再把题做完 在小组里说一说 乘 除 法可以 怎样算 在小组里说一说 计算时要注意什么 等问题 意图让学生在探索计算方法的 过程中 形成对计算方法的自主感悟 并在交流中逐步抽象 概括出计算方法 以避免对 计算法则的死记硬背 然而在调研中我们也发现这样的教学对于一部分学困生来说 他们 或许当时能勉强理解算理 掌握算法 但过后的遗忘程度就很难说了 由于书本上没有明 确的计算方法 这些学生往往是在混沌状态下凭着感觉在计算 计算的正确率和速度也就 可想而知了 因此 对于这部分学困生来说 适时给予他们 一根拐杖 明确的计算方法 加强计算方法的指导 将利于他们把握学习重点 并在后继练习中进一步加深认识 从而 提高计算能力 如何提高小学生数学计算能力如何提高小学生数学计算能力 计算是小学数学中一项重要的基础知识 学生的计算能力强弱与否 直接关系到他学习数 学的兴趣 甚至导致学习数学的成功与失败 小学生计算能力的高低 主要表现计算得是否 正确 迅速和灵活 怎样提高学生的计算能力呢 下面谈几点自己的拙见 敬请各位同行斧 正 一 创境激趣 培养品质 让学生说 我能行 兴趣是最好的老师 我认为教师要创设一定的教学情境 让学生带着强烈的求知欲去 探索新的知识 将干巴巴的计算教学变得生动有趣 树立学生的自信心 让学生乐于学 乐于 做 让学生自己说 我能行 给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的 小故事 以此激发兴趣 在教学 圆的面积 时 我为同学们创设了一个情景 脑筋急转弯 目 的是激发学生的学习兴趣 首先出示画面 画面上是一片绿油油的草地 草地中央有一棵大树 大 树下小羊在悠闲的吃草 再仔细看 树干和小羊之间还有一根绳子 请问 小羊吃到草的范围会 是什么图形 这样做 不仅为学生创设了良好的学习情境 同时激发了同学们学习数学的兴趣 使学生不自觉的产生了羊吃到草的范围是一个圆形的念头 由此 学生想象力得到了充分的 发展 并能灵活利用有关定律 法则 找出解题规律 学习的兴趣增强了 根据小学生注意力不集中 不稳定 容易受到外界和某些内部因素的影响的特点 教师在 练习的时间和数量上合理安排 采取 短时 少量 多次 的方法 避免学生疲劳 厌烦现象 的产生 使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上 从而保证计算的准确性 针对小学生一见难解 简算题就产生畏难情绪的特点 我采取 每日一题 难题找家 谁是常胜将军 一题多解 的方法鼓励学生认真分析每句话的意思 吃透题意 在竞争 中征服难题 战胜困难 培养良好的意志品质 这样 既提高了学生的计算能力 又培养了学生的竞争和团队精神 二 全方位引导 合理训练 让学生说 我也行 1 全方位引导 1 让学生充分地 说 把操作和语言结合起来 改变过去计算教学就是学生 算 的 方法 让学生充分地 说 说自己的思维过程 并给予适当的指导 交给学生良好的思维方法 同时 重视师生演示操作作用 并把操作与语言结合起来 加强学生的直观认识 有效地发展学 生思维 例如 在教授立体图形圆柱体和圆锥体的体积时 我鼓励学生充分的 说 在 说 的同时 边操作边思考 用心去体会两个立体图形体积相等 如 一个圆柱形铁块的底面半径 是 10 厘米 高是 5 厘米 把它熔铸成一个底面积的 28 26 平方厘米的圆锥形铁块 圆锥的高应 是多少厘米 在这道题中 圆柱形铁块的体积就是圆锥形铁块的体积 学生经过分析题意 动手操作 思考的过程 最终体会到两个立体图形体积 没有发生变化 2 提倡估算 让学生直观的思维活跃起来 进而提高计算能力 如在教学比例应用题时 首先要读懂每句话的意思 例如 一间房子用边长 3 分米的方砖铺地 需要 96 块 现改用 2 分 米的方砖铺地 需要方砖多少块 同学们经过观察发现 边长 3 分米大于边长 2 分米 说明边长 3 分米的方砖面积大 铺砖的块数就少 边长 2 分米的方砖面积小 铺砖的块数就多 经过直观 思考 估算得知 改用边长后 方砖的块数肯定多于改用前方砖的块数 2 合理训练 1 提高口算 心算的能力 每天利用 5 分钟加强学生的口算训练 单项的计算要根据学 生掌握的情况重点练 对于学生难掌握之点易错之处要突出练 练习的形式多种多样 2 对比练习 我在教学中 将易混易错的题目放在一起 让学生区分比较 通过有目的的 练习 使学习纠正错误以提高学生的辨析能力 并及时评价学生的作业 纠正错误 3 改错练习 教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处 说明产 生错误的原因 并纠正过来 教师要及时地发现学生作业中出现的问题 收集错题 定期上一 节纠正错误课 让学生会诊 当 错题医生 反复练习 便于对症下药 三 克服粗心 培养习惯 让学生说 我真的能行 我从教学实践总结出 缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯 是数学计算容易出错误的 主要原因 因此 必须要重视良好计算习惯的培养 使学生养成认真 一丝不苟的学习态度 教师一定要从一点一滴做起 严格要求学生 对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误 决 不能姑息迁就 绝不能让学生产生 由于马虎做错的题 没事 的念头 要树立 会做的题一 定不能错 的思想 1 重视书写 要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号 字迹要端正 这样能有效 地避免 看错 毛病的发生 教师要率先垂范 对学生有明确要求 作业设计要精心 避免学 生产生应付的心理 2 清晰审题 我认为这是计算正确的首要条件 审题要审数字和符号 并观察它们之间有 什么联系 还要审运算顺序 明确先算什么 后算什么 能简便就简便 做题前要做到心中有数 3 认真校对 要求学生凡是抄下来的都校对 学生做完题后 再一次校对计算过程的准 确性 做到不漏不错 4 仔细验算 验算是一种能力 也是一种习惯 我认为要把验算作为计算过程的重要环 节来严格要求 算完一道题后 或采取笔算验算 至少也要采取口算 估算验算 教师对验算要 有明确和有力的措施 消除学生计算后再验算感觉厌烦和抵触情绪 总之 培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务 在教学时 要把握好每个环节 充 分发挥学生为主体 教师为主导 练习为主线 发展智力培养能力为主攻目标的教学原则 以适应课程改革的需要 怎样提高小学生的计算能力正文 怎样提高小学生的计算能力 计算是小学数学的基础知识 贯穿于小学数学教学的全过程 学生的计算能力强弱 直接 关系到他学习数学的兴趣 效果和成绩 小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因 往往出现这样或那样的错误 很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真 粗心大意所造成 其实这只是原因之一 实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺 因此 使 学生学好计算 并形成一定的计算能力及其至关重要 学生计算失分的原因 摈弃粗心大意所造成外 第一 对计算不重视 抱有侥幸心理 很 多学生对题目只求 会 不实际求 解 甚至认为计算是浪费时间 考试中题目一看就会 但就是算不出正确答案 存在我一定能算对的侥幸心理 第二 涵养高 动口不动手 在教学过程中 老师让学生进行计算训练 有的同学就是眼睛盯住算式 口中念念有词 只动口不动手 这样的计算结果往往不正确 第三 存在惰性 部分同学计算太简单烦 琐 不屑一顾 自己未经训练 正确率可想而之 四 怕麻烦持轻视的态度 在做计算题 时 往往有的学生一些计算题并不是不会做 而是总认为自己会算 而掉以轻心 或者由 于注意力不够集中 抄错题 运算粗心 不进行验算等不好的习惯造成错误 作为教师 针对这些情况 如何提高小学生的计算能力呢 下面谈谈个人浅显看法 一 要端正学习态度 注重培养学生良好的计算习惯 考试 80 的题目需要我们计算得出正确答案的 所以一个人计算能力的高低 直接决定了 考试成绩的好坏 而良好的计算习惯 直接影响学生计算能力的形成和提高 因此我们在 教学中首先要重视计算 要追求计算的准确率 其次要严格要求学生做到认真听课 认真 思索 认真独立的完成作业 不轻易问别人或急于求得数 还要养成自觉检查 验算和有 错必改的习惯 并加强书写格式的指导 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算 方法 步骤 防止错写漏写数字和运算符号 同时还须要求学生适当地降低 涵养 多动 手 养成演算的好习惯 克服怕麻烦的不好习惯 所以在计算教学中 注重培养学生良好 的计算习惯 摒弃原有陋习至关重要 这是提高学生计算能力的前提 二 要培养学生计算兴趣 这是提高学生计算能力的原动力 爱因斯坦曾经说过 兴趣是最好的老师 兴趣是一种无形的动力 没有兴趣不但浪费时 间 浪费精力 还达不到理想的效果 在计算教学中 我们要激发学生的计算兴趣 要让 他们爱上计算 乐于去计算 只有这样 我们的计算教学才是成功的 为此 我们在教学 中要结合教学的内容 讲究训练形式多样化 寓教于乐 使枯燥的计算教学富 有生机 如 借用多媒体 卡片以及其他可以利用的学具 教具等 对学生进行视算 听 算 抢算 游戏中计算 计算竞赛 自编计算等方式训练 充分调动学生的积极性 使学 生变被动为主动 由厌计算转变为爱计算和乐计算 逐渐形成一种持久的计算兴趣 三 要理解和掌握有关的计算基础知识 这是提高学生计算能力的关键 在教学中要让学生明白算理 弄懂算法 学会运算法则 运算性质 熟记运算定律 计算 公式等基础知识 并学会灵活运用这些知识 孩子在计算中他虽然很细心很认真 但由于 所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误 在教学中我们不能够急于求成 我们 要帮助学生找出原因 查漏补缺 扫清障碍 为进一步学好计算做好基础工作 四 要加强口算训练 这是提高学生计算能力必不可少的途径 小学数学教学大纲 指出 培养学生的计算能力 要重视基本的口算训练 口算既是笔 算 估算和简便运算的基础 也是计算能力的重要组成部分 只有口算能力强 才能加快 笔算速度 提高计算的正确率 所以每位同学都要打好口算基础 加强口算训练 提高口 算能力 而教师每节数学课 视教学内容和学生实际 选择适当的时间 3 5 分钟的口算练 习 学生每人准备一本口算本 这样长期进行 持之以恒 一定能收到良好的效果 五 要加强练习 这是提高计算能力的法宝 子曰 学而时习之 说明了练习的重要性 只有在掌握了计算方法的基础上 反复练习 才能够提高计算的速度和准确性 从而全面提升学生的计算能力 当然 以免造成学生的枯燥情绪 应该讲究训练策略和训练方法 训练内容要有层次 基 础训练 掌握算理 法则 运算定律 运算性质 计算公式等 针对性训练 纠正学生 最容易出差错的地方 强化训练 提高计算速度和正确率 训练的手段要多样 如 竞赛式 可以提高速度 游戏式 可以提高兴趣等 训练的种类要注重多样 如 心算 口算 估算 笔算等 如果用以上不同形式的训练方法 在可能的情况下 坚持每节课前 适当的进行训练 我相信通过反复的 如何提高小学生的数学计算能力教育期刊 一个人的数学计算能力主要包含三个方面 即计算结果的准确性 计算方法的技巧性 和计算速度的快捷性 要想提高小学生数学计算能力 我认为要从下面四个方面下功夫 在小学阶段 学生要学到三类数 整数 自然数 小数和分数 这三类数都要进 行四则运算 加 减 乘 除 每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则 熟练 掌握各类运算法则是全面提高小学生数学计算能力的立足点和出发点 怎样让学生熟练掌握各种运算的运算法则呢 我想教师在教学活动中应做好以下三个 环节 二 注意培养学生估算能力 新课程把培养学生的估算能力列入其中 充分反映出估算在数学计算和实际生活中的 重要性 估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面 具备良好的估算能力 实 践证明有四个好处 三 切实加强学生口算训练 在课堂中 一般采取下列步骤进行口算训练 除教材中的口算题目外 教师应该再精心编制一定数量的涉及多种口算方法的练习题 在自习课上让学生反复练习 我们要把口算训练穿插于整个数学教学的全过程之中 使口 算训练经常化 长期化 逐步提高学生数学计算的快捷性 四 善于采取简便算法 有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征 这些特征正是我们施展简便算法 的大好机会 通过一定数量的简算练习 不但提高了学生的观察能力和分析能力 逐步强 化了学生数学计算的技巧和快捷性 而且还给学生带来了快乐的精神享受 这对激发学生 学习数学兴趣大有裨益 谈如何提高小学生的计算能力谈如何提高小学生的计算能力 计算教学是小学数学教学中的根本任务 小学生计算能力的高低决定着数 学成绩的好坏 计算教学往往是一项机械的 枯燥无味的教学活动 学生对此 不感兴趣 可是 不打好计算基础就无法学好数学 那么 如何才能高效完成 计算教学任务 提高学生的计算能力呢 一 培养兴趣是搞好计算教学的基础 俗话说 兴趣是最好的老师 只有学生对计算教学充满兴趣 才能高 效完成计算教学任务 我们都有过这样的经历 当一个人对某种食物感到可口 的时候 他就会食欲大增 并且吃得过多也不会觉得难受 然而 当他特别厌 恶某种食物时 一闻到它的气味就会感到恶心 更别说去吃了 学习也是这样 的 因此 在教学中教师应想尽一切办法去调理学生的 胃口 投其所好 激发学生的学习兴趣 首先 建立良好的师生关系 古人云 亲其师 信其 道 因此 教师应在学习和生活上给予学生关心和帮助 及时化解学生的心 事和学生间的矛盾 使他们能够集中精力学习 其次 教学方式多样化 千篇 一律的教学方式往往会使学生感到乏味 甚至是厌烦 根据皮亚杰理论 教师 应为学生提供自由探索的课堂 能够激发学生的学习兴趣 促进孩子健康快乐 地成长 因此 教师一定要想方设法 多渠道开发贴近生活的 充满童趣的教 学资源 创设丰富多彩的教学活动 为学生搭建自主探究 合作交流的计算平 台 使枯燥乏味的计算教学充满欢快的情趣 二 依据教学目标进行教学 小学数学课程标准 根据教学内容的性质和作用 对计算教学提出了具 体的要求 它要求计算教学达