《班主任兵法》26篇二十三、集体篇

班主任兵法 26 篇 二十三 集体篇 二十三 集体篇 以前我们常说 个人的力量是有限的 集体的力量是无穷的 现在有人不太赞同这句 话 以为有愚弄劳动人民之嫌 但是从班级管理的角度来说 这句话太正确了 班主任管理的既是个体 也是集体 如果以为一个群体只是个体的叠加 那就错了 许多单个的学生聚集在一起 形成一个班级 从此形成错综复杂的关系 除了单个学生与 教师的关系之外 学生相互之间也会产生影响 而且这个影响还十分巨大 巨大到超过老 师对他们的影响的程度 我们常常说 环境能改变人 一个人的生长环境对其一生发展起 着非常大的作用 好的班主任应该有营造良好集体氛围的能力 通过集体对个人实施影响 孟母三迁的故事相信大家已经耳熟能详了 这是一个高明的母亲 孔子也说 毋友 不如己者 什么意思呢 不要交不如自己的朋友 要交超过自己的朋友 这话逻辑上其实 是有问题的 因为 如果交朋友的双方都认同这句话 这个朋友是永远交不成的 不过幸 好孔子还有一句话 三人行必有我师 足以解决这个矛盾 无论如何 和好的朋友交往 会使自己提高 是大家公认的道理 所谓 近朱者赤近墨者黑 嘛 千万不要用个人的力量与集体对抗 这是一条真理 我们有些老师不懂这个道理 公 然与全班学生为敌 他以为他是谁 可以力拔山兮气盖世 导致的结果必然是民怨沸腾 该教师被集体的车轮无情碾碎 死的很惨 事实上 不要说以一己之力对抗集体 即使是 对个人 我们也不主张以教师的血肉之躯去抵挡 要改变一个人 个人的力量是有限的 集体的力量是无穷的 把他放到集体中 用集体的力量来改变他 代价既小 效果也大 集体所产生的环境是一个看不见摸不着的东西 以军队为例 士兵离开驻地 到城市 里去 依然会保持军人的本色 虽说 铁打的营盘流水的兵 但是这个营盘并不是完全指 具体的可见的营盘 更多的是一种心理上的烙印 是一种文化 一种传统 要改变一个人 通过集体来改变他是最好的方式 高明的班主任要善于经营集体 要善于借力打力 要明 白 一个人的成长很大程度受到他所处的环境的制约 我们很难改变一个人 但是我们可 以改善人所处的环境 集体对人的改变究竟可以到一个什么程度 还是以部队为例 在部队里待过的人都说 军队是一个大熔炉 一个普通的人经过几年部队生活的磨练 常常会发生很大的改变 即 使脱下军装 也会散发出很浓厚的军人气质 军队是一个特殊的集体 在一定的氛围下 军人甚至可以为了一个目的甘愿牺牲自己的生命 这在常态环境下无法想像 也只有在军 队这个特殊环境下才能产生这样的奇迹 一个好的集体氛围需要班主任用心来经营 可以通过以下几个方面去尝试 一 用制度去管理班级 人是需要制度去管理的 好的制度应该是公正 公开 并能 够发扬民主的 好的制度应该能够奖勤罚懒 鼓励先进 鞭策后进 好的制度应该也是人 性化的 能够充分考虑到人性的优点与弱点 在惩罚学生时 一定要让他明白 这个惩罚 并非来自于教师 以防止他对教师心生怨恨 而是来自于制度 因为你违反了制度 所以 要罚你 我老师最多也就是制度的执行者 一些好的管理者用民主的思想去管理班级 或 者让学生自主管理 教师是集体的一员 最多起一个指导的作用 这是很高明的做法 只 有具有高度驾驭集体能力的教师 才有可能实施这样的管理 有些班级本来卫生很差 后来班主任实施了卫生包干的制度 将班级的地面划分为块 每个人都有自己的包干区 并且进行评选 这个制度迅速扭转了班级的卫生状况 但是由 于制度本身的不完善 也会引起一些小问题 如包干区的分界不十分精确 造成邻座同学 纠纷等等 这是制度的问题 需要通过完善制度来解决 二 营造良好班级舆论 好的班级舆论非常重要 这是形成好的班风的重要基础 自 修课 如果有同学讲话 马上会有人来制止 有人欺负弱小 马上会有人打抱不平 损害 班级荣誉的行为 马上引起众人谴责 这样的班级 风气自然正 正气抬头 邪气低头 集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为 对于其中的一些小的偏差能自动 产生纠偏作用 班主任不可不查 要营造良好班级氛围 树立典型很重要 有一句老话 叫做 榜样的力量是无穷的 在班级里树立一个好的榜样 让大家有一个明确的具体的生动的学习目标 会有非常明显 的效果 这个时候 班主任是要作一些工作的 尤其是当一开始榜样不被人理解时 要及 时地施以强大的援手 羊群走路靠头羊 树立一个头羊 并且让大家跟着他走 比用鞭子 赶要好的多 有时候 有一些学生在班级里有自然而然的威信 这样的领袖型的学生 一 定要想方设法笼络住 务必使他成为你的心腹 绝不可让他成为你的对立面 否则 你遗 患无穷 好的班级氛围 是一点一滴形成的 班主任首先需要对班级里的学生进行分类 大致 可分为两类 一类是领袖型的学生 影响力颇大 一类是盲从型的学生 通常都是从众的 从高效率工作的角度出发 班主任要把精力着重放在那些领袖型的学生身上 从某种程度 上来说 控制住他们 也就控制住了班级 另一方面 对于一些原则问题 班主任需要鲜 明地表明自己的态度 不可听之任之 比如说对于学生出口成 脏 的问题 教师不听到 则已 一旦听到 必要表明严正立场 否则 将会泛滥成灾 后果不堪设想 第三 增强班级的凝聚力 很多教师不太知道如何形成班级的凝聚力 其实原理很简 单 每一个人都有与生俱来的荣誉感 设法激发整个集体的荣誉感 便能够凝聚这个集体 学校组织的各项比赛 是增强凝聚力的好机会 遗憾的是 一些班主任却让学生自己去搞 自己不闻不问 实在是不高明之至 集体里每一个成员的全情投入都是一种体验 其实 结果有时并不重要 即使拿不了名次 准备的过程 比赛的过程就是一个很好的凝聚全班 的过程 所以 我们说 班主任要带头投入 并且发动全班同学投入 每一个人投入越深 体验就越深 体验越深 集体归属感就越强 集体归属感越强 集体凝聚力就大 英雄的集体常常能产生英雄的个人 英雄的个人往往来自英雄的集体 好的集体 个 人会以在其中为豪 我们通常不赞成学校里按学业程度分快慢班就是这个道理 分在快班 好班的学生会有自豪感 其学习成绩也会有提高 但是分在慢班差班的学生可就惨了 因 为集体的荣誉感已经被毁了 集体的凝聚力也很难形成 没有了集体的作用 个人就如同 大洋之中的孤舟 失去了方向 更严重的是 如果班级里的不良风气抬头 学生受到负面 作用 其学业成绩不但不能提高 反而下降 第四 班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术 所谓集体心理辅导 说穿了很简 单 就是让学生在集体中受教育 通过集体活动调整心境 明白道理 主题班会课就是一 个很好的方式 我不太主张班会课班主任完全放手让学生去搞 教师到最后再无关紧要地 总结两句 这样的主题班会常常流于形式 沦落为学生的节目表演 收不到效果 好的主 题班会应该主题鲜明 目标明确 由教师精心设计 尤其是在准备过程中教师应起主导作 用 比如有教师为了让同学多发现别人的优点 便设计一个主题班会 让每一位同学擦亮 眼睛 发现身边同学身上的闪光点 还有的教师组织了一个亲子的活动 邀请所有学生家 长参加 其中设计许多互动游戏 也包括一些感人细节 这样的主题班会学生会很投入 学生的思想与情感产生碰撞与共鸣 常常能够起到意想不到的效果 不仅仅主题班会 只要学生一起参加的活动 就包含集体心理辅导的技巧 比如说集 体大会上的教师发言 比如说表彰会或是批评会 组织策划的好 开与不开这样的会不可 同日而语 一次集体春游 一次全班游戏 一次广播操比赛 都能对个体心理产生影响 学生的合作与竞争的意识 自律与他律的观念 自私与无私的心态 负责与无责的品质都 会在其中得到碰撞与冲击 班主任通过引导 让学生在活动中体会到什么是正确的 什么 是应该学会的 什么是不正确的 什么是应该放弃的 让学生在活动中自己感悟道理 一个集体的风气是至关重要的 大到校风 小到班风 最好的教育是集体的教育 它 育人无形 润物无声 它潜移默化 直抵人心 一所学校 有好的校风 就肯定不是一所 坏学校 一个班级 有好的班风 一定是一个好班级 班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理是死角 比如班级里有没有特权学生 如果有 要尽早解决 否则对集体贻害无穷 再比如有没有制定出规章制度但是却没有遵 守的情况 有教师规定学生不能带零食来校 但是这个规定却并没有很好执行下去 而且 执行起来也有难度 这个时候就需要教师当机立断 要么集中所有力量 把这个制度很好