如何培养学生的自学能力

如何培养中学生的自学能力如何培养中学生的自学能力 千口乡中学 张如肖 摘要 一 指导学生列学习计划 二 要切实抓好预习的指导工作 三 要组织好课堂讨论 四 抓好课堂练习 五 做好课外指 导 关键词 指导 预习 讨论 练习 辅导 正文 我们的时代知识与日俱增 科学技术的发展日新月异 人类的知 识不断增加 这种情况下 不仅要求一个人具有广博的知识 更要求他 具备较强的自学能力 不断去获取新知识 发现新问题 进而进行新的 创造 只有这样 才能跟上形势和变化的需要 所以 从造就人才的 观点看 培养自学能力 对学生在校间的学习和将来的发展 具有重大 的现实意义和深远的战略意义 所谓自学能力 就是学生利用已有的知识技能去独立探索 获取 掌握和运用知识的能力 一个人有无自学能力和自学能力的大小 在很 大程度上决定了他的成材和发展 无数自学成材的事例说明具有自学能 力的重要性 也说明自学是丰富知识 发展智力的重要途径 就目前的情况看 学生的自学能力是比较低的 究其原因 与教师 长期以来以讲为主 越俎代庖 现在多数教师还受传统的束缚 停留在 注入式 满堂灌 上 他们一上课就把教材嚼得烂烂的 逐句逐段 地给学生喂 而忽视了对学生自学能力的培养 教师滔滔不绝的讲 学 生只有消极的被动地去听 记 抄老师所讲的内容 很少有咀嚼 玩味 思索 以求自行解决的时间 一篇课文讲过之后 学生对一些现成的结 论 诸如词语解释 段落大意 中心思想 写作特点之类记了不少 但 要他们讲出所以然 便茫然不知所措 要他们独立地去阅读和分析一篇 文章 更感到困难 无从下手 教师备课 讲课是够辛苦了 但收获却 不大 这种现象应引起我们的深思 从而去探讨新的有效的教学方法 不然 语文教学的效果就难以提高 合格的四化建设人才就难以造就出 来 我们的老教育家叶圣陶先生曾对教师不教学生读书 只顾讲书的弊 病 提出反对由教师讲书的意见 他说 语文教师不只是给学生讲书 的 语文教师是引导学生看书的 教师当然须教 而尤 导 导者 多方法 使学生逐渐自求得之 卒底于不待教师之谓也 所谓教师之 主导作用 盖在于引导启迪 学生自奋其力 自致其知 非谓教师滔滔 讲说 学生默默聆受 还说 教是为了不教 教是为了指导学生学 叶老在这里反复强调的一个重要教学原则 就是一个 导 字 也就是 说语文教学的目的 并不在于向学生灌输许多语文知识 在于教给读书 方法 指导学生自学 培养学生的自学能力 使学生在繁杂的事事物物 之间去实践 自为研索 自求解决 自求得之 叶老这种关于语文教 学的思想和古今中外的一些先进的教育家的意见是一致的 两千多年前 孟子就主张学贵自学 在外国 十八世纪德国的著名教育家第思多惠说 如果使学生习惯于简单的和被动的工作 任何方法都是坏的 如果能 激发学生发现真理 那么这样的方法才是最有效的 苏联现代教育家 赞可夫指出 要教会学生寻求问题的正确答案 也就是让学生去获得寻 求知识的能力 这些论述都说明在教学中教给学习方法 指导学生学习 让他们自己探索 自己发现的重要性 因此 我们的教师一定要有 授 之以鱼 不如授之以渔 的指导思想 掌握教学的艺术 把教学方法研 究的重点放在培养学生的能力上 那么 在语文教学中如何培养学生的 自学能力 应从哪些方面培养学生的自学能力呢 我认为应该从以下几 方面来抓 一 指导学生列学习计划 一 指导学生列学习计划 学习计划能培养学生养成良好的学习品质 这是培养学生自学能力 的一个重要前提 列学习计划要注意两点 一 计划的制定要符合实 际 也就是说 不宜把计划的内容订的太高 而且计划的制定也不要脱 离自己所掌握的知识程度 要明确自己对要掌握的知识是否能力掌握 制定的计划如果脱离了实际 计划也就变得没有了意义 二 计划制 定出来以后 要注重实效 并适当检查 及时调整其不科学 不适当的 部分 二 要切实的抓好预习的指导工作 二 要切实的抓好预习的指导工作 预习是培养学生自学能力的有效方法 也是引导学生自学的良机 指导学生预习 首先要调动学生内因 千方百计地激发他们学习的主动 性和积极性 让他们自觉的去获取新知识 其次 要从不同年级的学生 实际出发 全面规划 统筹安排 做到循序渐进 逐步提高要求 然后 要根据教材的内容明确提出目的和要求 确定主攻的方向 每课预习 教师最好拟出一套预习提纲 让学生在教师的指导下带着问题去独立思 考问题和解决问题 另外 教师要给学生指出一条读书的路子 教给读 书的方法 结合教学随时进行阅读常规的训练 先粗读全文 晓其大意 了解文章的轮廓和梗概 再逐字 逐句 逐段地细读课文 解决疑难 区分主次 理清脉络 掌握作者的思路 一步步深入要点 最后再通观 全文 划分段落 概括中心 归纳词章上的一些特点 这样经过反复训 练 举一反三 学生的自学技巧和自学能力就会大大提高 预习课一般 在课堂上进行 这样便于教师及时进行指导 为了保证预习的质量 教 师应对学生的预习情况进行检查 以便从中了解教学上的重点和难点有 针对性的进行教学 三 要组织课堂讨论 三 要组织课堂讨论 课堂教学中 要改变教师讲 学生听的局面 应采取课堂讨论 探 究的方式进行教学 在学生充分预习 精读课文的基础上 要尽量让学 生多发言 使他们各抒己见 对问题展开讨论 这样做既能加深学生对 课文的理解 又能培养他们独立思考问题和解决问题的能力 讨论课应 在教师的指导下进行 为使讨论有针对性 一步步引向深入 教师要对 学生预习中的问题进行整理 归纳 从中精选出牵一发而动全身的关键 性问题 并提供必要的材料 组织学生讨论 讨论的内容既可是专题性 的讨论 也可是质疑性问题的讨论 既可是精彩段落评论性问题的讨论 也可是表达方式方面问题的讨论 在讨论过程中 教师要随时予以有效 的启发 使学生清清楚楚的明确讨论方向 当学生讨论不下去或不得其 解的时候 教师要予以指点 当学生讨论出现偏差的时候 教师要及时 加以纠正 当学生把重要问题疏漏的时候 教师要及时指出来或予以补 充 当有疑难不能解决时 教师要予以阐明 当认识不一致的时候 可 允许保留意见 继续讨论 总之 教师要及时点拨 启发 释疑 解难 帮助学生对问题动手 通过自己的劳动 思维 理解 分析 判断 综 合的能力 就会受到锻炼 自学能力 表达能力就会得到有效的培养 四 抓好课堂练习 四 抓好课堂练习 在指导学生预习和课堂讨论之后 学习过程并没有结束 还要抓好 有助深化知识和能力的练习 这是巩固 加深学生所学知识 提高能力 的一个重要环节 练习的内容可分为两个方面 一是巩固所学知识 二 是培养能力 前者能巩固 深化 双基 后者能培养能力 开发智力 练习的重点 要根据不同的课文 不同的年纪 不同的单元来定 既可 是语言文字上的练习 也可是文章的立意 选材 布局 谋篇和写作特 点上的练习 有些文章的一些精彩段落和重要环节 可让学生熟读精思 以至成诵 有些知识可让学生进行整理 归纳 有些知识可让学生自己 动脑筋进行比较 运用比较法来巩固 获取知识 如近词 反义词的比 较 词意褒贬的比较 句与句 段与段 篇与篇之间关系的比较等 有 些课文与学生的实际联系较紧密 可让学生写短评 读后感 仿写 此 外 还可让学生运用从领篇获得的知识去攻读 剖析同类题材的从篇 以收温故知新 举一反三的效果 经常作这样的训练 学生的阅读能力 和写作能力 就会不断提高 教师不教 学生也能学习 以至达到 展 卷而自能诵解 执笔而自能合度 的境界 五 做好课外指导 五 做好课外指导 课内和课外是学生知识来源的两个渠道 正所谓 课内打基础 课 外练功夫 课堂教学有其严密的体系 是学生获得知识的有效途径 但课堂教学也有其局限性 我们要利用有利条件 开辟语文教学的第二 渠道 拓展学生的学习空间 扩大学生的视野 处处留心皆学问 事 事洞明皆文章 课外学习拥有广阔的空间 做好学生的辅导与指引 对学生的发展至关重要 如何做好课外指导呢 首先 增加阅读量 通 过广泛的阅读 不仅能够获得知识 而且能丰富情感 培养学生良好的 语感 叶圣陶先生曾作过明确的界定 对于语言文字灵敏的感觉 通 常叫做语感 语感是无法传授的 只有在大量的阅读中形成 教师要 精心挑选适合