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文档简介

课堂教学目标设计与检测设计 转载 课堂教学目标设计与检测设计邓翠菊 一 教学目标及其功能 教学目标指教学之前对学生知识 能力 情感态度价值观的 发展的预期及教学之后这些预期的达成度 教学目标贯穿于教学前 教学中及教学之后 教学目标在教学活动 中有导教 导学 导评三大功能 在备课的教学设计过程当中 有效的教学始于教者与学者准确地知道希望达到的目标是什么 布鲁姆 预期的学习结果是教学目标设计时关注的重点 是课堂教学过程的 决定因素 是教学效果的最起码的要求 是教学效益中可评价的那 一部分 如果这一底线都坚守不住 教学就有可能走向 无目的 的误区 盲目教学 有效教学 教学目标达成度高 高效教学 在单位时间中达成教 学目标 有效教学时底线 高效教学时上线 二 教学目标设计及其主要问题 1 学科知识目标设计欠缺 知识目标是三维目标的第一维 对知识的学习掌握 是每门 学科教学的主要目标和重要环节 没有学科知识的教学是空心教学 没有知识目标的教学设计 是最 不准确和完整的 教学内容和学生分析 教学目标描述 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标 依据知识点的就知识需要考虑媒体的选择和使用 依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构 以知识点为单位检测教学目标 2 教学目标确立过大 目标泛化 贪多求全 肤浅地理解 三维目标 把 三个目标 简单相加 并列陈述 或 理解为 三种目标 缺一不可 或理解为 很多目标包罗万象 贪 多求全的结果是任务太多 蜻蜓点水 缺乏实效 3 目标错位 主体误置 教学目标的行为主体是学生 而不是教师 教学目标 就是指学生的发展状态或对学生的预期发展状态的目 标要求 要用学生发展状态的语言表述 用 是学生 让学 生 通过 完成 等嗾使多余或含糊有问 题的表述 是对 教学目标 这一概念本身不明了才导致的表述 4 虚泛化 表述含糊笼统 不可操作 不能检测 教学目标表述指用文字对教学的预期结果进行简明而完整的说明 教学目标的行为动词尽
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