让创新之花在小学数学课堂中绽放

1 让创新之花在小学数学课堂中绽放让创新之花在小学数学课堂中绽放 榆林市府谷县孤山九年制学校 摘摘 要要 在新课程背景下 培养学生的创新能力尤为重要 当前数 学课堂的改革重点就是要进行创新教育 从而培养学生的综合实践能 力 关键词关键词 小学数学 创新意识 创新思维 创新能力 我国著名教育家陶行知先生早在上个世纪 40 年代就发出了 处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之才 的呼声 创新是素质教育的核心 创新是一种精神 在新课标理念的指导下 小学数学教师在课堂教学过程中必须以学生为中心 应充分地尊重学 生的个体差异 把学生看作发展中的人 可发展的人 人人都有创 造的潜能 学生要创造性地学数学 数学课堂教学就必须是充满创 新的活力教学 创新能力是数学课堂教学发展的主要推动力 随着新 课改的不断深入开展 提高学生的创新能力已是教师面临的重要课题 那 么 如何让创新之花在小学数学课堂上绽放呢 一 以人为本 是创新能力培养的前提 1 教师应更新观念 培养学生的创新意识 创新能力的关键是教师 过去很长一段 时间应受应试教育思想的影响 教师教学中往往以讲授 灌输为主 要教学方式 忽视了学生主体性 探索性 压抑学生创新意识 创 新能力的形成 因而教师首先要树立以人为本的思想 立足于学生 的心理 能力发展的需要 促使学生个性形成 设计生动有趣的富 有创造性的活动内容 组织有助于学生创造力发展的活动 其次是 转变 解惑 观念 以 生惑 为己任 教师除传道授业外 还应 特别重视引导学生对某些纵深问题的思考 如 将一个长方形等分 成两个正方形后 提问 为什么分后周长之和会大于原周长 促 2 使其深入思考 在活动中还应注重对学生进行求异思维 发散思维 训练 促使其变换角度 变换方向 变换思路以发现问题 提出问 题 由疑而问 由问促思 以思求变 激活大脑 促进思维品质的 发展 爱因斯坦说 找出问题比解决问题更重要 因为解决问题 只需要数学或实验的技巧 而发现新问题 新的可能性 以及从一 个新的角度来看旧问题 必须富有创造力 想象力 因而在活动中 应培养学生 生惑 能力 留有足够时间让学生质疑 不要怕被学 生问倒 鼓励奇思怪想 再次树立正确的学生观 转变 唯卷唯分 观念 在教学中使学生认识到掌握知识固然重要 但培养创新精神 更重要 因此活动中应照顾全体学生 保护好学生好奇心 逐步培 养创新意识和能力 2 营造民主和谐的活动氛围 在课堂教学中 所谓自由 就是尽量减少对儿童行为和思维的 无谓限制 给其自由表现的机会 所谓安全就是不对儿童的独特想 法进行批评挑剔 使其消除对批评的顾虑 获得创造的安全感 敢 于表达自己的见解 在活动中应想方设法创造这样的环境 让学生 在活动中既自由又有序 即安全又激烈竞争 为此教师首先应放下 师道尊严 的架子 建立平等 民主 理解 关注 赏识的师生 关系 并由一个 传道 授业 解惑 教导者变成一位朋友 一个 顾问 一个交换意见的参加者 鼓励思考 保护创新 学生之间提 倡耐心听讲解 不应同学回答错误而讥讽嘲笑 伤其自尊 在这样 民主宽松的活动氛围中 创新闸门打开 交流奇思妙想才成为可能 其次 教师还要转变以往的旧观念 要用全新和发展的眼光看学生 要 切实地理解和信任学生 要诚心诚意地把学生当作学习的主人 认识 到学生才是学习的主体 他们都需要信任 关心 理解 帮助 都有 极大的可塑性 都隐藏着极大的创新能力 3 3 相信学生能成功 教师如果不相信学生自身潜能 创新能力培养就无从谈起 包 办代替 处处老师说的专制式的教学 容易挫伤自信心 久之则会 使学生产生依赖的惰性心理 阻碍创新能力发展 教师相信每个儿 童都有不同程度的创造潜能 才会发现学生创造的 闪光点 二 激发学生的学习兴趣 培养其创新意识 学习兴趣是驱使学生去学习 获得知识的强大内部推动力 是学 习的强化剂 激发学生的学习兴趣 能有效地促进课堂教学 学生一 旦有了兴趣 就会对所学的知识积极思考 深入探索 甚至萌发创新 欲望 学生对数学课产生了兴趣 就会形成一股强大的动力 推动学 生努力学习数学 提高学习效率 从而取得更好的学习成绩 因此 教师必须精心创设教学情境 有效地调动学生主动参与教学活动 使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣 志趣 理想以及自我 价值的实现 教师就教学内容设计出富有趣味性 探索性 适应性 和开放性的情境性问题 并为学生提供适当的指导 通过精心设置 支架 巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区 让学生产生 认知困惑 引起反思 形成必要的认知冲突 从而促成对新知识意 义的建构 因此 在创造性的数学教学中 教师若能善于结合实际 出发 巧妙地设置富有 弹性 的活动情境 将学生置身于 问题 解决 中去 就可以使学生产生好奇心 吸引学生 从而激发学生 的学习动机 使学生积极主动参与知识的发现 这对培养学生的创 新意识和创新能力有着十分重要的意义 在课堂教学中 应根据学生 的特点 激发他们的学习兴趣 培养他们的创新意识 三 引导学生动手实践 培养学生的创新思维 实践是创新的基础 小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思 维发展的过渡阶段 动手实践是小学数学教学的重要表现方式 也是 4 提高数学课堂效率的有效途径 在教学中 教师应把握好学生动手操 作的时机 要主动创设情境来吸引学生动手操作 养成学生动手实践 的习惯 还要努力为学生提供充分的学习活动机会 让学生在自主探 究 合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能 形成有效的学 习策略 在实际教学中 我常常根据教学的需要 精心地设计一些开 放性习题运用于教学之中 让学生自由讨论 自己动手解决问题 开 发学生的创新潜能 教师要深入分析 并把握知识间的联系 从学生 的生活实际和已有的知识经验出发 依据数学思维的规律 有目的地 设计一些典型问题的开放性习题 或就地取材 将原有的习题稍作变 化 改成开放题 穿插于数学教学过程之中 鼓励学生自由地设想 并 从中感悟创新 培养他们的创新思维能力 因而 数学课堂教学就应营造出浓厚的自主学习氛围 引导学生 动手实践 唤起学生的主体意识 促进他们主动思考 让学生在活动中 得到发展 从而保证在课堂教学活动中提高动