试论作文批改的实效性

1 试论作文批改的实效性试论作文批改的实效性 作文教学 是语文教学的一大难题 尤其是作文批改 更令无数语文教师 望而生畏 面对参差不齐的作文 常常无从下批 每次教学检查 总会发现教 师的作文批改存在严重的问题 1 评语千篇一律 缺乏针对性 2 批评 多 鼓励少 3 以教师个人口味改得面目全非 4 批改方式单调 教师 劳动量大 收效微 5 评语生硬 缺乏人情味 6 评语只考虑局部 未 着眼于全篇 7 评语浮于表面 要知道 教师的作文批改不仅影响学生的 写作能力 还影响学生的写作兴趣和热情 评语正确地写出作文的优点与不足 学生受益颇多 视为写作道路前进中的一盏明灯 贴切而精彩的评语 可以调 动学生写作的积极性 平庸或错误的评语 会挫败学生的锐气和信心 作文的 批改 如果马虎应付 则往往事倍功半 收效甚微 相反 如果让批和教平分 秋色 收到的效果会日渐见好 那么 如何让作文批改不是流于形式 而真正富有实效呢 我觉得可从 以下几方面入手 一 因文而异 有的放矢 一 因文而异 有的放矢 俗话说 萝卜白菜 各有所爱 学生个性有差异 作文也各有特色 学生作文各有所长 不拘一格 水平也参差不齐 我们批改时 就要因文而异 因人而异 从学生实际出发 对不同对象 应从不同角度不同尺度写不同评语 学生不善于捕捉生活材料 文章内容空洞乏味 就应启发他多观察和开拓写作 源泉 做到 为有源头活水来 学生知识面窄 就要求他多读书 多积累 丰富知识 提高写作素养 学生组织文字 表达基础差 则应降低要求 指导 他写好一件事 写清一段话 打好作文基础 对作文基础较差的学生 则要不 拘一格 加强指导 这样 避免同一指挥棒下众口一声 千篇一律的弊病 二 多鼓励 少批评 二 多鼓励 少批评 学生的习作 是通过逐步练习提高的 因此 作为教师 在批改时 应多 看优点 多鼓励 尽量少批评 哪怕有点滴进步 我们也应倍加爱护 分享喜 悦 数子十过 不如奖子一长 以免扼杀学生写作的积极性 三 多就少改 三 多就少改 教师批改时 应尊重学生作文原意 文从意顺则可 不能以教师的口味 2 随意把学生的习作改得面目全非 学生不理解教师批改的意图 那教师的批改 岂不是白费工夫 四 多种批改方式相结合 四 多种批改方式相结合 作文的批改可由教师背后批改或当面批改 也可由学生自我修改或交换互 改 这样既减轻教师负担 也避免学生写过就推给教师 好象自己没任务似的 但不论采用哪种方式进行批改 都应讲求实效 特别是学生自改或互改 事前 教师应加强指导 事后要检查 否则徒劳无益 不过 如时间允许的话 我认 为应多提倡当面批改 教师边批改边问 学生边答边想 效果会更显著 五 评语亲切中肯 五 评语亲切中肯 评语是教师和学生心灵沟通 感情交流的过程 亲切 中肯的评语能提高 其写作的热情 评语要做到晓之以理 动之以情 对学生作文中的闪光点 无 论选材立意 布局谋篇 还是开头 结尾 过渡乃至恰当地运用了课文中的某 一好词好句 都应给予热情 亲切的赞扬 对差生更应抱有希望 给予信任 加以鼓励 评语应给学生力量 信心 乐趣 尖锐的批评若能有亲切的氛围 也能如春雨滋润大地般 催发新芽长新枝 六 着眼于全篇 同时也考虑局部 六 着眼于全篇 同时也考虑局部 教师批改时 要着眼于全篇 抓住作文的主旨 概括评出全篇主要的优点 和不足 在此基础上 也要考虑局部 指出局部的优点和不足 只有这样 评 价和指导 才能具体而切实 但应注意评语不要面面俱到 在全篇的背景上 应针对本次作文要求 从一 两方面做出合理的评价则可 如果不能对全篇作 出恰当的评价 评语便失去了作用 七 评语要克服表面化 深入指出作文存在的问题 七 评语要克服表面化 深入指出作文存在的问题 评语表面化 是指只写出表面上的优点和问题 如文中事件 观点及错别 字 病句 不正确的标点等 这些应当评但不会使学生了解作文的本质 评语 要深入到学生思维过程中去 摸清其思路 通过表面的问题 揭示其内在的问 题 帮助学生找到成功或失败的原因 如作文的主题 立意 构思 以及为之 服务的观察 联想和写作方法等 这是反映思维本质和学生智力水平的存在问 题 比如 学生写读后感往往会犯这样的毛病 把自己读后的感受全部在第一 段中统统写光 后文却无话可说 于是再举一 两个例子 就算了事 其实他 们的毛病都出在思维方法上 第一 不善把自己的读后的感受进行分解 思维 3 缺乏条理性 第二 不能把自己读后的感受的形式 构思为一个由概括到具体 由浅入深的过程 学生遇到这种情况 相当苦恼 而又不知所措 评语如能深 入一层 抓住存在于思维过程中的这一弱点 从布局谋篇方面加以点拨 指出 内在存在的问题 学生就会懂得如何改进 总之 作文的批