高职高专教育的教学方法和手段

适应高职高专教育的教学方法和手段 学方法和教学手段的改革是工控教改试点的重要任务之一 我们在优化人才培 养方案的同时 也在改革和完善教学方法和手段 多年来 借助于工业控制计 算机应用技术 简称工控 专业的教改试点 我们大胆地尝试了许多新型的教学 手段和行之有效的教学方法 成功地改变了过去注入式教学 在培养学生自学 能力和创造能力方面实效明显 1 教学方法的改革 1 1 明确目的教学法 在市场经济的浪潮中 今天的学生十分关注所学知识对社会 个人就业和生活 的影响 为此 我们要求专业课的每位教师必须在首次课堂中介绍所任课程涉 及的技术现状及发展趋势 学生学习该课程的目的和意义 使学生明确课程内 容的实用性和重要性 以及该课程在整个课程体系中的地位 从而激发其学习 的兴趣 争取其学习的主动性 如 我们开设 控机系统组成及应用技术 教 师首先让学生了解到本课程综合了多门课程的知识 现在的许多控制系统都使 用了 IPC 学会 IPC 应用就会有较好的就业前景等信息 上 PLC 课程时 教 师首先告诉学生 许多电控系统和数控装置都是由 PLC 控制 PLC 在全球的工 控市场中拥有较高的占有率 PLC 系统的可靠性高 应用简单 实践证明 明 确的学习目的可以带给学生学习的动力 1 2 基于问题教学法 传统的教学过程是搬出理论 分析讲解 总结一应用举例 基于问题教学法则采 用了逆向思维模式 以实际问题或现象提出 为解决这些问题 解释这些现象 让学生思考 并引导学生根据已学的知识和生活经验进行分析 由此引出新的 内容 进而分析和讲解 这种方法可以促使学生积极思考 开动脑筋 充分发 挥教师主导和学生主体的作用 如我们在讲授单片机的动态显示接口时 以慢 动作方式让学生意识到 动态显示的实质是每位数码管的轮流接通 当轮流周 期小于 20 毫秒 即可借助于眼睛的视觉停顿效应来实现多位数字的同时显示 这种教学方法可以使某些较为抽象的问题变得简化 也可以使学生通过回味自 己的某些经历来加深理解和记忆 1 3 基于兴趣的教学法 兴趣教学法是指在开设本门课程的教学过程中 特别是首次课 引入能激发学 生学习兴趣的相关介绍 表演或实物展示 充分研究学生心理状态 精心组织 教学内容和例子 使教学内容的提出基于学生感兴趣的问题 促使学生积极思 维 开动脑筋 充分发挥学生个性和创新精神 既激发了学生学习兴趣和热情 又培养了学生的自学能力 例如讲授 c 语言时 我们通过多媒体教室从游戏和 图形设计人手 以便让学生知道 我们学的知识是多么有用 也比较简单 讲 授单片机时 我们则从单片机产品展示人手 讲授计算机控制系统时 我们则 从设计者获得的成果和取得的经济效益人手激发学生的学习兴趣 让学生为了 社会需要 就业和发展前景需要而学习 1 4 理论实践二位一体教学法 教师把联系实际较紧密的教学内容放在实验室 机房 校内实训基地内进行 结合实际进行讲解 既显得生动直观 又提高了教学效果 还增强了学生的工 程意识 如我们在介绍 PID 参数的整定时 如果在教室里 我们很难让学生明 白 PID 是怎样影响控制系统的 这部分内容搬进实验室 对照加热炉 让学生 修改 PID 参数 让学生观看温度值的变化 学生很快就明白 PID 参数对温度的 影响以及他门之问的关系 这不仅降低了学生的学习复杂和难度 也改善了教 师的教学效果 1 5 短期成果教学法 实践该教学法的教师借用了心理学家的研究成果 他们的研究表明 学生从开 始学习到获得成果的过程太长 就会对学习失去信心和兴趣 为此 我们在教 学过程中 十分重视这一心理学规律 在教学内容的安排上实施短期获得成果 具体实施教学时 将总体内容分为三个层次 即初级 中级和高级 这样尽量 在短期内学好一个层次 收到一定的阶段性成果 对提高学生的学习积极性十 分有效 同时也符合由浅入深的学习规律 如 在程序语言课中 我们首先让 学生绘制一个图形 并让图形动起来 要完成这个工作并不难 但学生会认为 这个事情是一个成果 他们会觉得学会了一招 有了一点成就感 使他们对语 言的学习难度没有畏惧心理 取而代之的是轻松加愉快 1 6 类比教学法 在任何学科领域 类比都是一种比较好的学习方法 采用类比法教学 要求教 师必须寻找所任课程前后内容之间 某些课程之间以及和现实生活实例的异同 点 进行形象的比喻和规律总结 以加深学生的理解和拓宽学生的思维 教师 可以对知识点进行比较 也可以是实物类比 如我们在讲述 PLC 课程时 将其 和常用电气设备的内容进行比较 让学生充分明白 PLC 是一种新的控制手段 其程序设计和继电器控制在很大程度上具有相似性 这样 学生即可通过常用 电气设备的知识来学习 PLC 反之 通过学习 PLC 又巩固了常用电气设备的知 识 又如我们在介绍调节阀的作用时 将它和水龙头类比 学生很快就明白了 1 7 交际教学法 交际教学法是我们在英语教学中实践的一种教学方法 该方法打破了传统应试 教学的英语教学模式和方法 注重提高学生实际应用英语能力 英语的交际教 学法活跃了课堂气氛 通过师生 同学之问的交际使学生在轻松愉快的环境中 提高了实用英语的应用能力 同时 也带动了听 说 写能力的全面提高 在 英语教学改革中 力主学生进行模仿操练 将课程做成有声课堂 将教师讲座 型改为学生中心型 将应试课堂转变为语言能力培养课堂 实践证明 这种方 法 有利于培养学生的英语应用能力 避免了高分低能和哑巴英语 历届英语 全校统考中 工控专业的听力 写作的得分率都相对较高 通过这些改革 学 生学习的普遍效果较好 90 能通过实用英语能力测试 而且部分学生脱颖而 出 通过了 4 级和 6 级考试 1 8 结合技能考核进行教学 在全国各行各业十分重视劳动准入制度的今天 获得技能考核证书是非常重要 的 例如 通过劳动局举办的中级维修电工技能考核是每个工控试点专业学生 必须完成的环节 为此 我们在 课程教学过程中 分 析了学生对待劳动准人证的重视程度 针对该课程实践性强的特点 将理论教 学与实践教学融为一体 结合技能考核 在实训基地进行教学 教学结束后 经考核合格 学生可以拿到技能证书 这有利于学生在这一领域的直接上岗和 就业 同时 也强化了学生的实践动手能力 随着国家岗位准入制度的健全和 推广 预计还会有更多的岗位技能考核适合于工控专业的学生参加 1 9 工程化课题教学法 五年来的教学改革经验已经证明 让部分有兴趣 有能力的学生直接参与教师 的科研和横向科技课题 使学生在教师指导下进行科学研究和科技开发 部分 技能型的训练则以师傅带徒弟式的教学方法带领学生完成实际项目 对学生工 程实践能力 综合应用能力的培养起到了极其重要的作用 工程化课题教学是 一种比较综合的教学方法 它除了涉及到前面提到的多种教学方法外 还在于 它有一个实实在在的工程课题或工程项目 学生则自始自终参与工程项目的全 过程 这种训练方式 相当于以前的毕业生上岗后的见习工作 学生不仅要从 教师的课题中学习知识 训练技能 还要培养团结合作 协同作战 刻苦耐劳 的精神 在课题或项目的实施过程中 学生不断积累参加工作的入门经验 教 师的科研课题主要来自于实验室建设和大量的科技对外服务 一般说来 对于 工业控制行业 学生跟班一个课题 可以实现学生直接上岗 进行同类工业控 制设备的维护 跟班两个课题 学生可以从事技术开发 跟班三个课题后 学 生初步具备独当一面的能力和技能 2 教学手段的改革 2 1 采用音像教学手段 我校的 英语 课利用调频广播 放录相片 原声 外文片 语音室等教学手 段为学生营造较好的 语言 学习环境 两课 则采用闭路电视播放录相片 进行教学 内容结合国企改革 时事报导 形势政策等 使课堂教学形式多样 化 收到了良好的效果 两课 作为重庆市的重点课程 其中的 邓小平理论 形势政策 都配有声像教材 2 2 采用多媒体教学手段 计算机辅助教学系统的研究与应用是教学手段改革的一项重要内容 我们在 c 语言程序设计 微机应用基础 常用工控软件 计算机制图 等课 程中 使用多媒体系统进行教学 大力推广电子教案和电子挂 图 充分利用 光学幻灯片 使教学方法从传统的 黑 板 粉笔 模式 转变为 幻灯 CAI 操作演示 的 方法 新的教学手段 可以使学生在直观 轻松的氛围中接受 新知识 既提高了学生的学习兴趣 增加了课堂信息量 又培养了学生的实际 操作能力及应用各种先进软件的能力 2 3 变传统演示性 验证性实验为理论课教具的教学手段 通过多年的教学改革和实践 我们把原实践环 节中的演示性 验证性实验 通过教具演示 转变为理论课程中的教学手段 既提高了理论课的教学效果 也增加了设计性和综合性实验的时间 如我们在讲授 变频器应用 时 直接将 现代电力电子器件 带进教室 让学生直观地认识和接触到器件 既有利于理 解 又节约了在实验室认识器件的时间 从而可以多做应用性的实验 2 4 多媒体和传统教学手段相结合 以多媒体为核心的现代教学手段对改革课程教学有很大的作用 但它的作用会 因课程类别 教学对象不同而出现较大差异 并非每门课程都适合于采用多教 学体教学 对这类课程 多媒体无外乎是一个多媒体教室而已 对于基础理论 课 多媒体的长处在于展示例题和图片 对于专业课程 多媒体可以展示例题 图片和仿真部分实验 对于计算机语言类 计算机操作类课程和训练环节 多 媒体的教学效果才算达到了最佳 为此 应正确估价多媒体在教学过程中的作 用 较好地将传统教学方法和现代多体教学方法结合起来 才能发挥各自所长 使教学既具有传统教学的感染力 又具有现代多媒体教学的形象力和快捷性 达到教学效率和教学效果的完美结合 2 5 实施导师制 培养学生个性发展 从某种程度上说 导师制也是一种教学手段 因为借助于导师制可以提高教学 质量 培养学生个性 我们设有两个层次的导师制 一种是针对全班学生 设 有一名导师 主要负责学生的学习和第二课堂的开展 挖掘有个性培养潜力和 特长培养的学生 另一种是针对少数学生进行个性培养 传授的知识和培养的 技能不属于