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浅谈小学数学作业批改方式 日期 2012 11 22 来源 作者 杨肖露 阅读 285 次 批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节 作业的批改 不仅 仅是对学生的了解 评价学习的结果 更重要的是要激发学生的积极性 和热情 在长期的教学中 我在批改数学作业方面 形成了一套自己的 做法 一 改变了作业的批改的地点 在办公室里 我经常看见同行埋首于批改作业中 而无暇于精心备 课及教研 而我 不论是家庭作业还是课堂作业 都喜欢在教室里批改 共原因有以下三点 1 可以缩短作业反馈评价的时间 2 可以提高学生的学习积极性 3 学生可以及时调整自己的思维方式 具体做法如下 1 对于家庭作业 一般是利用第二天的晨会时间 让每一个学 生把做好的作业翻开 放在桌子角上 自行早读 教师巡回批改 2 对于课堂作业 则在课内最后 10 至 15 分钟 让学生做作业 早做完的早批改 批改完后交与组长检查 收齐 实践证明 在教室里批改作业 既可以提高学生的学习效果 又能 提高教师的工作效率 二 改革批改作业的符号 数学教师批改作业 一般来说 错了的打 对的打 我 觉得那个红色的 是学生永远都无法订正的 错 学生每天做作 业 面对以前那个 错 会挫伤积极性 数学课程标准 明确指出 评价要关注学生的个性差异 保护 学生的自尊心和自信心 对于做错的题 我采取的是 这个符 合或干脆不批改 而用口头提示 及时指出的方式 例如 学生计算 1 239 5 1155 2 367 6 61 239 367 45 61 1155 对于第 1 题 我用手指指着十位 对学生说 要加上进位来 的 4 第 2 题 我则指着横式问 这道题有余数吗 由于教师指出错误的明确具体 学生订正在准确无误了 订正时 学生可以擦除错处 不留痕迹地改正自己的错误 再让我批改一个 并跟他打上一百分 这样可以极大地保护潜能生的自尊 同时 也 可以帮助他树立信心 失败了可以重新再来 生活每天对他都是新的 三 改进评价作业的方式 数学教师批改作业 习惯于对全对的作业 用 一百分 或 予以鼓励 对中等生一般不评 则写上 更正 两个字 我个人认为 这样的评语对优生来说 固然高兴 但对于潜能生来说 就未必 数学课程标准 要求 对学生数学学习的评价 既要关注学生 知识与技能的理解和掌握 更要关注他们情感与态度的形成和发展 我们可以改变单一的评价方式 一边笔批 一边有针对性地对每一个学 生进行语评 例如 对作业做得又好又快的学生 老师可以说 你很认真 你真快 抑或是一个简单的 好 也胜过那个无言的 对 中等生 老师就可以鼓励说 如果你速度再加快一点 字写得更好点 就太棒了 对潜能生 老师可以边摸摸他的头 一边激励说 嘿 不错 有进步 把这道题更正了 就真的是一个进步大的学生 了 教师相信你下次会做得更好 试问 有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚 这样的评价方式 可
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