任务表单：个人教学问题改进计划模板

个人教学问题改进计划个人教学问题改进计划 模板模板 姓名姓名欧子平欧子平性别性别男男年龄年龄55 学历学历本科本科职称职称高级高级教龄教龄33 职务职务教师教师所任学科所任学科历史历史 个人教学问题改进计划个人教学问题改进计划 教学问题分教学问题分 析析 本人所教学学科共有两个班 这些学生基础高低参差不本人所教学学科共有两个班 这些学生基础高低参差不 齐 有的基础较牢 成绩较好 当然也有部分学生没有齐 有的基础较牢 成绩较好 当然也有部分学生没有 养成良好的学习习惯 行为习惯 这样要因材施教 使养成良好的学习习惯 行为习惯 这样要因材施教 使 他们在各自原有的基础上不断发展进步 总体情况分析 他们在各自原有的基础上不断发展进步 总体情况分析 学生两极分化十分严重 中等生所占比例不大 一部分学生两极分化十分严重 中等生所占比例不大 一部分 学生对学习热情不高 不求上进 而其中的优等生大多学生对学习热情不高 不求上进 而其中的优等生大多 对学习热情高 但对问题的分析能力 存在严重的不足 对学习热情高 但对问题的分析能力 存在严重的不足 尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够 好 学生反应能力弱 好 学生反应能力弱 改进目标改进目标 1 1 讲究授课方法 授人以鱼 不如授人以渔 在教学中 讲究授课方法 授人以鱼 不如授人以渔 在教学中 我注重分阶段分层次培养学生的学习方法 前半学期主我注重分阶段分层次培养学生的学习方法 前半学期主 要采用举一反三法 慢慢引导他们掌握学习方法 后学要采用举一反三法 慢慢引导他们掌握学习方法 后学 期半期就开始放手 对基础好的学生主要培养学生的分期半期就开始放手 对基础好的学生主要培养学生的分 析能力和概括能力 对中等水平的学生以自读课文为主 析能力和概括能力 对中等水平的学生以自读课文为主 找出问题的答案 找出问题的答案 接着老师精讲重点部分 最后概括总接着老师精讲重点部分 最后概括总 结 对基础较差的学生 则充分发挥多媒体教学法和讲结 对基础较差的学生 则充分发挥多媒体教学法和讲 故事教学法的作用 在视觉和听觉上引起他们的注意和故事教学法的作用 在视觉和听觉上引起他们的注意和 兴趣 兴趣 从而提高学习效果 从而提高学习效果 2 2 是课堂提问 课后作业要分层次 对不同的学生 要是课堂提问 课后作业要分层次 对不同的学生 要 设计不同难度的问题 在同一个班 提问也不能只找学设计不同难度的问题 在同一个班 提问也不能只找学 习好的学生 一定要设计让那些基础不好的学生也来回习好的学生 一定要设计让那些基础不好的学生也来回 答 同样的问题 应鼓励基础不好的学生优先回答 以答 同样的问题 应鼓励基础不好的学生优先回答 以 提高其自信心 学生的作业也不能一概而论 最好分为提高其自信心 学生的作业也不能一概而论 最好分为 必做和选做 基础题必做 难题就根据个人能力选做 必做和选做 基础题必做 难题就根据个人能力选做 具体措施具体措施 1 1 深入钻研教材 认真备课 上课 加强课堂教学方式深入钻研教材 认真备课 上课 加强课堂教学方式 方法管理 把课堂时间还给学生 把学习的主动权还给方法管理 把课堂时间还给学生 把学习的主动权还给 学生 使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习 学生 使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习 自主探究和合作交流的场所 自主探究和合作交流的场所 2 2 努力创设生动活泼的学习情景 利用演示实验 历史努力创设生动活泼的学习情景 利用演示实验 历史 问题 小故事 科学史实 新闻报道 实物 图片 模问题 小故事 科学史实 新闻报道 实物 图片 模 型和影像资料等等 创设真实 生动 直观的学习情景 型和影像资料等等 创设真实 生动 直观的学习情景 激发学生的兴趣 使学习更为有效 激发学生的兴趣 使学习更为有效 3 3 注重对后进生的辅导注重对后进生的辅导 影响学生成绩的因素有很多 影响学生成绩的因素有很多 对后进生根据不同因素分层次要求对后进生根据不同因素分层次要求 在教学中注意引导和在教学中注意引导和 鼓励的方法鼓励的方法 学习过程学习过程 在教学中逐步培养他们的学习兴在教学中逐步培养他们的学习兴 趣趣 提高他们的学习自信心提高他们的学习自信心 对学生的回答采取寻找发光对学生的回答采取寻找发光 点的态度点的态度 使每个学生都能找到自己的优点 鼓励发言从使每个学生都能找到自己的优点 鼓励发言从 而打破了上课发言死气沉沉的局面而打破了上课发言死气沉沉的局面 使学生敢于回答问题使学生敢于回答问题 乐于思考 乐于思考 所需支持所需支持 1 1 需要足够的时间使用电教平台 需要足够的时间使用电教平台 2 2 需要家长共同参与 需要家长共同参与 改进结果改进结果 因材施教 因材施教 面面向向全全体体学学生生 分分层层教教学学