名特级教师李吉林老师说

名特级教师李吉林老师说 作文指导主要的功夫就是在写作前 而且主要是在阅 读课上 阅读重在吸收 作文重在倾吐 作文所需要的遣词造句 布局谋篇以及观察 事物和分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读 教材中的课文 都是专家 名师精挑细选之作 不仅蕴涵着丰富的人文精神和情感 因素 而且语言丰富 生动 规范 布局谋篇独具匠心 叶圣陶先生说过 教材是例子 那我们又该如何用足这些 例子 帮助习作起始 年段的学生掌握习作方法 提高习作能力呢 我们在学习课文时 不仅仅是学习故事 体味情感 更重要的是让课文成为学生模仿练笔的范例 充分发挥课文对习作的指 导作用 立足课文特点 及时进行随文练笔 引导学生运用阅读中积累的语言材料和 表达方式 运用阅读中获得的体验和感受 丰富自己的表达 文章主要结合一些实践教学的案例来阐述在教学中如何立足教材中课文的语言特点 布局谋篇 体裁特征等进行随文练笔 提高学生的习作能力 一 分析语言特点一 分析语言特点 指导模仿练笔指导模仿练笔 在小学语文课本中 选入了很多浅显易懂 文质兼美的文章 它们不失为一篇篇现 成的范文 每一篇课文中总有新词新语出现 句式也不尽相同 因此在教学中要抓好 语言教学 帮助学生理解作者用词的用意 以及语言表达的艺术 品读到其中的奥妙 并尝试运用 融会贯通 从而尝试到成功的喜悦 提高学生运用语言文字水平 以人教版第五册 盘古开天地 一课省略号的补写为例 谈谈我是如何将阅读教学 与习作指导紧密结合 指导学生推敲 学习 把握课文语言规律和特色 发挥想象 尝试练笔的 1 比较语言的内在联系 比较语言的内在联系 要让学生模仿到位 先要让学生剖析课文的语言表达的特征 品读到这样表达的优 点或长处 在教学中 我们可以采用比较的方法 有比较才能有鉴别 有鉴别才能有 发现 有创造 这样有意识地引起矛盾冲突 能让学生在比较中鉴别感悟语言的准确 性 生动性 课堂教学片断实录如下 师 盘古为我们创造了世间的万物 谁能概括地说说盘古的什么变成了什么 生 气息变成了风和云 声音变成了雷声 师 这两个变化能交换一下吗 这两个变化能交换一下吗 他的气息变成了雷声 声音变成了风云 生 1 不行 风云在天上飘 一点声音也没有 怎么能和声音混合呢 生 2 变化的事物应该和盘古相对应 气息就是呼吸 呼出气来有风 所以气息才 能变风云 师 对 虽然是想象 也要合理 那我们这样写神奇呢 还是书上神奇 那我们这样写神奇呢 还是书上神奇 生 书上 因为书上有形容词 把他的变化美化了 更神奇 更具体 师 是啊 千万不要小看这一个形容词 赶紧读读这些不一样的地方 体会体会 读出神奇来 从上面的教学片断中 我们可以看到教师带领学生第一次是比较 气息变成了风云 声音变成了雷声 两者的变化能不能交换 学生马上说交换了就不对应了 可见 学生 是能说清楚其中的道理的 但如果没有这样的定格 放大 在后面的写的环节学生就 容易忽视其中的合理性 出现率性变化的情况 第二次的比较是通过板书和书本的对比 怎样的风 怎样的云 感受形容词的作 用 只有加上合适的形容词才能将事物描写得更为具体 生动 并凸现了盘古变化的 神奇 从而引导学生在习作时也要用上形容词 有了这样对语言特点的品读 分析 学生习作中的语言就会有意识地规范 2 课件欣赏 提供素材 课件欣赏 提供素材 明白了语言的表达方式 如果直接让学生写 可能还是会出现 巧妇难为无米之炊 的现象 因此 此时的课件欣赏 不仅是利用图片的直观效果 让学生感受大地 宇 宙的美丽 感受盘古的创造是多么神奇 更是为下面学生的自由写话提供直观形象的 素材 我们来看课堂教学片断实录 师 我们来看一看盘古用身体创造的美丽宇宙 仔细看 他创造了什么 课件播放一组图片 有满天的繁星 有茂盛的花草树木 有各式各样的贝壳 有 纵横的道路 最后定格在一张高山的图片 师 谁能形容一下 这是怎么样的山 谁能形容一下 这是怎么样的山 生 1 这是高耸入云的山峰 生 2 这是雄伟的山峰 生 3 这是陡峭的悬崖 生 4 这是连绵起伏的群山 师 噢 真好 想一想山峰和群山是盘古的什么变成的 想一想山峰和群山是盘古的什么变成的 生 1 他的胳膊变成了陡峭的山峰 生 2 他的手掌变成了壮观的五指山 生 3 可以是他的耳朵变的 因为耳朵也是凹凸不平的 生 4 他的脊梁变成了连绵的群山 师 你们想的变化很合理 这幅图和我们刚才看到的很多图片 书上都没有写 用 了什么符号来代表 生 省略号 让我们来补充这个省略号 也来创造神奇的神话 屏幕出示 变成了 的 我们就用这个句子来写一写 从上面的教学片断中 我们可以看到教师对学生习作前的指导非常细致 1 谁 来形容一下 这是怎么样的山峰 2 这是盘古的什么变的 3 这幅图和我们刚 才看到的很多图片 书上都没有写 用了什么符号来代表 这样具体的指导不仅为学生提供了范例 为写铺设台阶 同时也具体清晰地体会了 省略号在文中的作用 3 合作创编 感受成功 合作创编 感受成功 学生的任何作品都要为其创造 发表 的平台 这样才能激发学生习作的积极性 从 独立写到小组合作 是让每个学生都有独立思考和交流的机会 同时 同学间相互合 作 可以使汇报的内容更丰富 质量更高 不仅培养了合作的能力 而且能帮助全体 学生获得成功感 我们来看其中一个小组的汇报 盘古倒下后 他的身体发生了巨大的变化 他的泪盘古倒下后 他的身体发生了巨大的变化 他的泪 水变成了满天的星星 他的耳朵变成了各种各样的贝壳 他的眼光变成了霎那的闪电水变成了满天的星星 他的耳朵变成了各种各样的贝壳 他的眼光变成了霎那的闪电 他的头发变成了弯弯曲曲的树藤 他的头发变成了弯弯曲曲的树藤 学生的创写非常生动 如果只是每个学生自己的那一句 必定显得单薄 而几个学 生的创写加在一起就具体 有气势了 这样学生在小组合作中充分体会到写段成功的 喜悦 同时也为他们自己写段提供了范例 习作初始阶段 需要我们教师迈实指导的步子 帮助学生去品析课文中值得模仿的 句子 语段 悉心指导学生的模仿 只有让学生尝试成功的喜悦 学生才会深刻体会 到课文对自己习作的帮助 从而积累语言 并慢慢培养他们自己对文本的品析能力 二 揣摩布局谋篇二 揣摩布局谋篇 从模仿到创作从模仿到创作 语文书中的一篇篇课本就像一座座宝库 正如鲁迅先生说的那样 这些作品 全 部就说明着应该怎样写 因此除了课文的语言特色值得分析 把握 模仿外 揣摩课 文的布局谋篇 领会作者是如何把事物写具体的 然后进行仿写训练 也能充分发挥 课文 例文 的作用 引导学生做到仿其法而不袭其文 循其序而不乱其格 在模仿中有所创新 便能逐 步提高作文能力 以人教版第五册 美丽的小兴安岭 一课的教学为例 谈谈我是如 何指导学生学习课文 辅导学生习作 掌握技巧的 1 梳理结构 弄清习作思路 梳理结构 弄清习作思路 文章的思路 结构是作者的认识在写作上的反映 体现了作者对事物理解的深刻 透彻的程度 教师在引导学生学习课文时 可以和学生一起剖析课文的构思 了解作 者是如何根据写作目的确定课文主旨 并围绕其立意选材 布局谋篇的 从而引导学 生在自己的习作中也能模仿并重视布局谋篇的策略 课堂教学片断如下 师 学了课文 我们知道作者认为小兴安岭是个 美丽 的地方 那作者是怎么写出 小兴安岭的 美丽 的呢 生 1 课文的最后一个自然段概括地写出了小兴安岭的美丽 生 2 课文 2 5 自然段按春 夏 秋 冬的顺序 抓住每个季节景物的特点进行 了具体介绍 师 那课文第一自然段写了什么 有什么作用呢 生 写小兴安岭像绿色的海洋 写出了树多 绿的特点 是总起 师 是的 作者按总 分 总的结构来写出小兴安岭的美丽 思路非常清晰 对课文布局谋篇的解剖 不仅仅理清了课文的结构 更是为学生自己的习作打开思 路 学生可以模仿课文的写法 去写自己的材料 这样有章可循 有利于降低写作难 度 提高学生习作的兴趣 2 品读文句 体会表现手法 品读文句 体会表现手法 习作思路构建起来了 又该如何指导学生写具体呢 教师可以根据课文写作的特点 让学生在课文的品读中 感受文本语言的生动 准确 修辞方法运用的得体 恰当 做到借助范文 读中学写 美丽的小兴安岭 是一篇写景的文章 教学中我不仅引导学生掌握作者是按小兴 安岭春 夏 秋 冬四季的顺序 抓住景物的不同特点写出它的美丽 还注重让学生 自主品读课文中的词句 体会表现手法 课堂教学片断如下 师 我们先来欣赏小兴安岭的春天 请你读读写春天的自然段 把你觉得写得特别 好的词语或者句子划下来 反复读读 说说你的感受 生 1 抽出 用的特别好 把春天植物变化迅速的特点写出来了 很形象 生 2 它们有的俯下身来喝水 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子 一句用 了拟人的写法 生动形象地描写出小动物的可爱 写得特别有味道 文章的表达是否协调 直接影响文章的表达效果 教学中可以充分利用课文 让学 生自己去发现 去体会这种种表达方法的精彩 诸如比喻 拟人 夸张 排比等修辞 方法 就是在课文的品读中被学生接受 并逐步地在习作中得以灵活的使用 另外 像细节描写 侧面描写和反面衬托等表现手法 也应结合具体课文让学生掌握 3 课后仿写 巩固方法技能 课后仿写 巩固方法技能 写作是一种技能 这种技能的获得必须借助于现有的经验迁移 并在实践中发展和 提高 简言之 知道了 怎样做 还须亲自 做 即有意识地模仿 借助课文 教师给 初学者一个模仿的手杖 以便让他们早日借梯上楼 借桥过河 解决 怎么写 的问题 课堂教学片段如下 师 学了 美丽的小兴安岭 我们可以仿照文章先总后分再总的写作方法 写写 我们美丽的校园 或者西湖四季的美景 也可以是其他任意一处你觉得很美丽的地方 写的时候注意抓住景物的特点 把它写具体 写生动 身边的景物学生非常的熟悉 可以说习作的素材是早就积累了 现在借助课文的方 法加以喷吐 不仅有话好写 而且有章可循 实践 巩固了课文的习作方法 可谓一 举两得 自觉地仿效先进的榜样 可以吸收别人经验 扩大自己的经验 作为进一步发挥创 造性的基础 仿写句式 可以培养遣词造句的能力 仿写手法 可以培养运用写作技 巧的能力 仿写结构 可以培养布局谋篇的能力 可见 将阅读与模仿统一起来 变 他人经验为自己经验 是促使写作知识迁移的有效方法 三 把握课文体裁三 把握课文体裁 尝试文体创作尝试文体创作 之所以要把握文章的体裁 是因为一定的文章体裁是与相应的表达方式相配套的 同一类型的内容 因体裁不同 其表达方式是不同的 学生在习作中如果能遵循文体 导向 选用合适的表达方式 那写起来也会更加的得心应手 教学中我们可以根据课 文的文体 有意识地帮助学生就一篇课文上升到一类文章体裁的共性特征的归纳上来 从而引导学生习作 以人教版第五册 陶罐和铁罐 一课的教学为例 谈谈如何让学生把握童话寓言的 写作特点 并尝试创作的 1 明确文章文体 关注文体特点 明确文章文体 关注文体特点 不同的文体 会有它自己的特点 借助课文直观的感受 可以帮助学生弄清像课文 这样一类体裁文体的特点 便于学生在自己的习作中模仿 陶罐和铁罐 是一则童 话寓言 学生很感兴趣 课后 我和学生讨论课文的文体及这类文体的最大特点 师 陶罐和铁罐 是一则童话寓言 读了这个故事 你发现童话寓言故事有什么 特点 生 1 寓言是说明某种道理的 生 2 用一个编出来的故事 说明道理 达到教育和讽刺的目的 生 3 采用了拟人的方法 很生动 很有趣 学生的认知经验使学生的认识有一定的局限性 因为有课文为凭借 所以学生很直 观 很感性地归纳出寓言的最大特点 为学生思维认识的提高创设了台阶 对寓言这 一类文体有了较清晰的认识 2 激发想象欲望 指导鼓励创作 激发想象欲望 指导鼓励创作 文体的特点明确了 接下来是鼓励学生去创作这样的文体 然而 寻找素材对三年 级的学生来说还是有一定难度的 一个合适的内容将便于学生模仿或者创作 便于学 生操作 结合课文 让学生想象 续写课文或者改编课文 不仅是为学生提供写话的 素材 也是学生读完课文后抒发内心情感的需要 更是训练作文能力 培养创造意识 的重要渠道 我是这样做的 师 生活中陶罐比起铁罐来 还有什么优点 你们知道吗 生 略 师 由于陶罐在生活中的作用明显多于铁罐 因而人们偏爱陶罐 于是他翘尾巴 骄傲了 现在老师请大家将陶罐 铁罐的角色调换 看看他们之间又会发生怎样的故 事呢 请大家充分发挥自己的想象力 重新设计他们的对话 新课程教学大纲规定 要鼓励学生写想象中的事物 激发他们展开想象和幻想 发挥自己的创造性 因此 教师要善于利用课文这个有利凭借 启发学生从立意 选 材 表情达意 布局谋篇 体裁等方面开拓思路 让学生大胆地写出自己的想象 由 于在课文教学中 充分品析了陶罐和铁罐的对话和神态描写 因此学生在续写时也能 注重对话和神态的描写 让自己的创作也能绘声绘色 3 推荐文体作品 迈实从读到写 推荐文体作品 迈实从读到写 文体的特点和创作要求明晰了 创作欲望也被激发了 然而要写 还是有难度的 需要有一定的积累 不积跬步 无以致千里 不积小渊 无以成江河 加强课外阅读 是提高习作质量的一条有效途径 陶罐和铁罐 一课的教学最后是这样做的 师 陶罐和铁罐 的作者是黄瑞云 1933 年生于湖南 是湖北师范学院的教授 硕士研究生导师 曾获 人民教师奖章 现在是中国作协会员 中华诗词学会理事 中国寓言学会副会长 湖北省作协理事 湖北诗词学会副会长 黄石作协名誉主席 从事中国古典文学的教学和研究之余进行文艺创作 其中 黄瑞言寓言 曾获中国寓 言 金骆驼 奖一等奖 湖北省文艺创作 屈原奖 一等奖 有兴趣的同学可以找