农村小学生作文教学反思

农村小学生作文教学反思农村小学生作文教学反思 崔明山 李慧 十几年来 直从事小学语文教学工作 说起最叫人头疼的事 莫过于作文教学了 其中原因 想必各位同仁一定非常清楚 一篇 作文下来 老师可以说是心力交瘁 从讲授指导到分析批阅 那简 直是费尽了心思 讲的口干舌燥 看的头昏脑胀 尽管如此 成效 却不明显 学生的作文水平依然没有多大提高 看看学生的作文 假 大 空现象比比皆是 抄袭 编造非常严重 内容空洞 词语 匮乏 没有真情实感 缺乏新意 甚至是写了半天不知所云 长此 以往 老师感到作文难教 学生觉得作文难写 因此 一写作文学 生就发愁 老师就头疼 师生都感到非常困惑 怎样做才能使老师 教的轻松 学生写的愉快呢 就这个问题 我对小学生作文难的原 因进行了分析 并提出了一些教学对策 作文难的原因 一 题材单一陈旧 千篇一律 翻开农村小学生的作文本 你不 难发现其中所写的事无外乎都是这样 第一次煮饭 把饭煮糊了 第一次洗碗 总是会有一个或几个碗被打破 放牛 总是牛偷吃禾 苗 秋天采野果 夏天去摸鱼等等 所写的题材往往是哥哥写了 教学反思 弟弟妹妹接着写 在三年级写了到六年级还在继续写 题材单一陈 旧 千篇一律 二 教师重视程度不够 重阅读轻写作 重视阅读 轻视写作 将二者隔离开来 训练量不足 每学期课本上规定的几篇习作也不 能全部完成 更不用说其他小练笔 批改穷于应付 翻翻学生的作 文本 很少有眉批和总批 精批更少 作文要求缺乏差异化 评价 缺乏激励 十个指头不一般齐 学生的作文水平同样千差万别 对 于作文差的学生 老师提出同样高的要求 他们肯定做不到 而老 师的批语又缺乏鼓励与关爱 常常冷落他们甚至是讽刺挖苦 如此 要求 又怎能激起学生的习作兴趣 为了应付老师 他们作文时就 东拼西凑 胡编乱造 或者乱抄一气 其结果也就可想而知了 三 教学模式限制了学生思维 每次作文 老师总是先讲要求 再读范文 从内容到思想 从形式到结构 无一不做具体要求 这 样一来框架了学生思维 把学生思维定格在一个极小的空间内 结 果造成好多学生都按照范文的样子去写 千篇一律 大同小异 内 容空洞 发挥不了自己的创新思维 四 学生知识积累太少 课外生活不够丰富 我工作的环境是一 所农村小学 学校实行寄宿制管理 一周中有五天学生都住在学校 里 每天的生活都是教室 宿舍 食堂三点一线的固定模式 枯燥而又单调 因为怕耽误学生的学习 学校组织的课外活动也很 少 由于担心学生的安全问题 学校更不敢组织学生外出参加各种 活动 如同井底之蛙 学生每天生活在学校这样一个小环境里 对 外面的世界一无所知 虽说学校有一个小图书馆 但学生的课外时 间很少 有时下了课还要忙于各科老师留的作业 自主支配的时间 几乎没有 哪有时间去读课外书呢 没有足够的见闻和广博的知识 再加上学生平时没有细心观察的习惯 又怎能有所发现写出好文章 呢 教学对策 新课标 指出 教师要激发学生对生活的热爱 调动学生观 察思考和练笔的积极性 要指导学生能把自已的见闻 感受和想象 写出来 做到内容具体 感情真实 有一定的条理 那么怎样才能 激发学生的写作兴趣 提高学生的写作水平呢 通过十几年的教学 实践 我觉得应该从以下几方面入手 一 激发兴趣 培养良好的写作习惯 兴趣是最好的老师 托尔 斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生兴趣 因此 要让学生有话说 就要求教师把作文课上得生动活泼 使 学生喜欢写作文 学生喜欢了 自然也就不怕写作文了 培养兴趣 的方法很多 比如用富有魅力的语言 生动有趣的故事 激发学生 的写作欲望 并且鼓励学生放开胆子勇敢地写 开展丰富多彩的活 动 将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中 使学生在玩中学 学中玩 调动学生的写作积极性 每次习作多表扬 鼓励 充分肯 定他们的成绩 让学生体验到成功的快乐 二指导学生观察生活 热爱生活 积累素材 寻找写作灵感 生活是写作的源泉 许多不经意的小事都值得一写 而作文无非是 把生活中的所见 所闻 所思 所感用文字的形式写出来 但作文 是一个过程 不能一步到位 要经过选材 构思 成文这几个阶 段 而每一个阶段都是紧密联系的 其中关键是选材 要指导学生 选取好的材料就一定先要培养学生观察生活 从生活中选材的能力 培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式 要求学生把一天 当中有意义的事记下来 刚开始 很多学生可能感到没有什么可写 或者都是记一些 流水账 这不要紧 我们可以给他们提一些具 体的要求 通过教师的逐步引导 学生基本上能把他们喜欢什么 接触什么人以及对事物 人的认识和感受写出来 长此以往 学生 就会觉得其实生活中有很多东西可以写 也就会更加留心周围的生 活 到写作文时 日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中 这 时教师只要稍加点拨 学生就能找到写作灵感 写作的思路一定会 茅塞顿开 比如 有次作文课写吃苹果 我让每个学生带一个苹果 来 教孩子观察苹果的颜色 形状 闻闻它的气味 摸摸它的表面 尝尝它的味道 在他们吃苹果的同时 让他们想一想苹果为什么会 长这么大 这么甜 进而体会农民的艰辛 劳动的幸福 这样不仅 让学生吃到了苹果 感受到了快乐 而且能比较容易的写出了作文 三 博览群书 多看多写 不积跬步 无以至千里 不积小溪 无以成江海 鲁迅先生曾经说过 读书如采蜜一样 倘若叮在一处 所得就非常枯燥有限了 所以有限的课内阅读 必然导致学生孤陋 寡闻和思维的凝滞 因而 要拓宽阅读渠道 向课外阅读开放 努 力创设条件 优化习作氛围 充分发挥图书馆 阅览室和网络的作 用 建立班级图书柜 动员学生订报刊 鼓励学生博览群书 做好 阅读笔记和剪贴工作 使学生接受大量的书本外的知识和信息 丰 富词汇 夯实习作基础 多读还要多写 充分利用好手中的教材进 行练笔 如课文补白 读后感 续编故事 仿写 古诗改写 改编 课本剧等进行训练 既加深了学生对课文内容的内化吸收 又提高 了学生的写作能力 可谓一举多得 口语交际也是一个绝好的练笔 机会 要引导学生不光能道得出 而且能写得出 综合实践活动更 是机会难得 参观 访问 郊游 观看影视节目等也是习作的好素 材 总之 生活无处不作文 只要留心观察 用心体会 便会发现 有许多东西可写 值得一提的是 课外练笔 尽量少写命题作文 提倡自主拟题 要降低写作门槛 不要有过多的束缚 要消除学生 对写作的神秘感和厌恶感 消除畏难情绪 放手让他们去写 四整合信息技术 激发学生写作积极性 小学生由于受阅历 年龄 的限制 感觉没东西可