培养学生修改作文的能力

培养学生修改作文的能力培养学生修改作文的能力 小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解 表达 观察和思维能力 其中表达能力是较为重要的一环 传统的作文教 学向来是 学生作文教师改 学生的学习活动处于被动的地位 学生基本上是 奉命作文 作完交给教师就了事 教师发下作文 后 大多数学生仅是看看分数 并不重视教师的评语 学生缺乏积 极性 忽视自己在学习上的主体性 要改变这种局面就要重视学生 的主体性 把批改这一任务交给学生 让学生参与到整个作文活动 中 树立批改意识 培养写作兴趣 变 要我学 为 我要学 从而彻底改变作文教学的被动局面 有效地提高学生的作文能力 如何在作文教学中体现学生的主体性是一个比较复杂的问题 因而本文仅就作文的修改谈谈自己的一些看法 我们知道 文章是 客观事物的反映 是作者自己真实思想的表达 修改文章 实际上 是修改思想 学生的作文老师改 免不了是一种越俎代庖的做法 是老师代替学生去想 代替学生去表达 不一定对学生有多少切实 的帮助 也无法培养学生自批自改作文的能力 所以作为教师必须 彻底解放思想 端正作文教学观念 勇于创新 变教师为主的批改 形式为教师指导下的学生批改形式 让学生真正成为批改作文的主 人 这对学生主体性的确立 对学生主动接受作文并提高写作能力 是很重要的 一 培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的 心理 激发自改的兴趣 为了达到这个目的 我首先介绍一些相关 的成功人物及其事迹 如小时候不会写文章 后来成名成家的前苏 联作家托尔斯泰 王安石的 春风又绿江南岸 中 绿 字的由来 讲古典巨著 红楼梦 的 披阅十载 增删五次 同时也以历年 来修改得比较成功的学生作文为范例 培养学生 别人行 我也能 行 的自信心 其次是利用多种形式的活动刺激学生的兴趣 设立文章医院 在征得学生同意的前提下把一篇问题较具普遍性的文章贴在 文章 医院 栏上 让全班同学 会诊 然后把修改意见集中到语文科 代表那里进行综合 再贴出修改稿 随后再到我这里拿我的修改稿 贴上去 看看区别在哪里 这样一来 学生修改作文的热情都被调 动起来了 大家都想和老师比一比 要求学生统一配备印有修改 过程的作文选 并适当加以引导 让学生心中有底 有自己修改作 文的冲动 设立名家修改专栏 让学生体会一篇文章在名家手里 是怎样化腐朽为神奇的 设立自改进步奖栏和优秀评改陈列栏 及时肯定和表彰学生 鼓舞学生自改的积极性 指导学生把每学 期经多次修改后比较好的作文用电脑编印成小册子并加上一些富有 诗意的名字 如 拾贝集 未名湖 处女地 等 然后在 教室里展出 让大家互相观摩 通过这一系列的活动 学生在作文 修改中的主体性得到巩固 热情高涨 二 要注重读写的结合 在阅读教学中启发学生思考 培养其 作文自改的能力 首先 在阅读教学中 我经常利用课文的讲读抓 词语的比较 学习课文的写作特点 让学生逐步养成练字的习惯以 及谋篇布局的能力 懂得一些写作的知识 诸如怎样围绕一个中心 选择材料 怎样处理好文章内容详与略的关系 怎样写好过渡段等 作为作文自改的主体 具备一定的写作知识是自改活动得以进行的 一个基础 其次 对教材中要求学生掌握的修改符号和专门训练学 生修改文章的内容要加以重视和运用 三 指导学生自改作文要做到点面结合 优差兼顾 及时肯定 学生的进步 培养学生的成功感 使学生真正变 要我作文 为 我要作文 首先 提倡学生自改作文并不是说教师可以放手不 管 小学生自改作文的能力还比较弱 教师必须加强指导 指导时 应先点后面 每次指导学生自改前 教师应先通阅学生作文 抓住 典型文章进行现场修改讲评 然后对本次作文自改提出具有指导性 的修改意见 再让学生分组自改 一般情况下 上自改课前 在征得学生同意的情况下 我总是 自己打印出两至三篇较具代表性的文章发给学生 其中 一篇用于 师生共同修改 让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求 另 一篇用于学生集体讨论 修改 让学生进一步明确修改的注意事项 最后才是分组自改作文 分组自改时 一般以每小组四人为佳 每 个小组的组合尽量考虑作文水平的差异和男女比例的合理搭配 我 要求每个学生的作文都必须经过其他三个同学的修改 然后再由作 者自己参考其他同学的修改意见自批自改 有不同见解的可以辩论 难度较大的可请教师协助解决 这样一来 作文修改课的过程实质 上就是学生在老师指导下自己发现问题 解决问题的过程 在这个 过程中 学生的主体性得以充分体现 有修改作文的动力和兴趣 作文能力得到较全面的提高 其次 在作文修改课上 教师也应当 贯彻因材施教的原则 做好个别的指导工作 在指导自改时 教师 应做到优差兼顾 对优等生应重在提出要求 指明存在问题及努力 方向 对后进生则应着重方法的指导 指导要根据实际 多问几个 为什么 多想几个怎么样 有一次 周小燕同学写了一篇题为 我的奶奶 的文章 文中 简单交代了她奶奶生病住院 病情严重 她去探望奶奶 没想到奶 奶想到的不是自己的病 而是敦促她要听父母的话 要好好学习 她感动得流下眼泪这样一件事 这件事这样写未尝不可以 但我总 是觉得过于简单 文章内容的表现力度不够 好像还有很多事情没 说 于是我便借机同她谈了起来 以拉家常的方式了解了她的家庭 情况 我启发她想一想 奶奶对你怎样 对其他人呢 奶奶平时疼 过你批评过你吗 是怎么做的 你平时对奶奶的 唠叨 是怎样对 待的 现在奶奶生命垂危 你还希望再听到奶奶的唠叨吗 谈着谈 着 周小燕同学禁不住哭了起来 几天后她交给我一篇三千多字的 文章 题目是 奶奶的爱 从这篇文章可以看出小燕是带着感情 一气呵成的 这时我在肯定她写得好的同时也向她指出文章主次分 明 结构严谨 语言简洁的重要性 第二天 小燕把这篇文章交上 来 虽然只剩下一千多字 却显得更为生动感人 我在教室里表扬 了她 听了她的朗读 不少同学的眼眶都跟她一样红了起来 后来 她的这篇文章得了全镇一等奖 四 文章不厌百回改 有人说好的文章不是写出来而是改出来 的 教师应当多鼓励学生勤改文章 甚至可以一学期一篇文章的修 改 只要每次修改都有一点进步就值得肯定 因为这样才能更加有 效地提高学生的作文能力 五 学生作文的修改要同学生的生活实践相结合 学生作文的 素材主要来源于生活 巧媳妇难为无米之炊 因而作文修改的 过程并不简单地停留在文字的修整 更重要的是要引导学生再观察 再实践 寻找下锅的 米 充实文章的内容 六 工欲善其事 必先利其器 从教师指导修改的方法上 来说可分为三步批改法 示范修改法等 从学生的角度来说 要求 学生懂得修改的符号 写完后要坚持多读多改 要逐步使自