矫正小学生和拿他人物品行为的案例VIP

矫正小学生和拿他人物品行为的案例矫正小学生和拿他人物品行为的案例 一 案例研究对象 郑某一年级开始就有私拿他人物品的行为 但家长并不知晓 老 师也未察觉 他看见同学的一些新奇物品总 忍不住 要去 拿 二年级 时拿同学的自动铅笔和橡皮等物 三年级时甚至到校门口的小商店偷 拿钢笔芯而且每次拿到后并不藏起来 而是堂而皇之地使用 甚至拿 走别人的东西还分给班上一些和他玩的较好的同学 被同学发现了 他总是千方百计说所拿之物是自己的 或是姐姐父母买的 或是路上 捡的 到最后没有办法才承认是自己拿的 据了解 至今还没有发现 有类似的事情发生 回想起郑某不良行为的矫正过程 曲折变化 反 复不断 期间针对每次不良行为 我都采取一些不太成熟的做法 供 大家指正 二 案例背景分析 我一直认为郑某这种行为与 偷窃 行为是有区别的 不能扣上 小偷 帽子 这主要是他在成长过程中出现认识偏差造成的 特别是 他的物品归属意识和自控能力 我认真分析了其中的原因 1 家庭因素 郑某家长是安徽人 无业 在社会闲逛 沾染了不少 坏习惯 自小给郑某产生了影响 以为别人的东西是可以私自拿走的 郑某上面还有两个姐姐 他是家中的男孩 家人很惯他 所以对郑某 不良行为管教不严 甚至有袒护现象 2 侥幸心理 因一开始他拿同学的自动笔 橡皮擦等物时 没有被 发现 发现了也说谎是自己买的 同学也没有证据 是他存在侥幸心 理 认为只要自己不承认 拿别人东西是没有什么后果的 3 自控力不强 容易受别人新奇的东西诱惑 特别是当别人不给 他玩的时候 他 拿 的意识较为明显 三 矫正过程和策略 1 记得三年级第一次发现他拿别人东西后 我并没有在全班同学 面前质问他 而是把他悄悄带出教室单独和他谈心 一开始他向我百 般说明所拿的物品是他本人的 等他说完了 我亲切地向纪某提出老 师希望他做一名诚实的孩子 并保证如果他说实话 担忧找出很多理 由来为自己辩解是不是你的 要求他简单明确地回答是或不是即 可 最后他说了实话 但又找出很多理由来为自己辩解为什么会误拿 等他说完后 我让他把东西还给同学 并表扬了他承认过失的勇气 现在他仍然是个好学生 这样做 使得他没有在大庭广众之下出丑 也防止了同学乃至同学家长对他产生偏见 保护他 使他有一个正常 的和其他孩子一样的交际环境 我对他的理解和亲切的态度 是他保 存了尊严 为师生之间的进一步交流奠定了良好的情感基础 这一切 更有利于进一步做好他的思想转变工作 防止了他在大众压力下 破 罐子破摔 的心理产生 接着 我又主动找他单独谈心 表明我想帮助他的态度 用很和气的 语气跟他交谈 并保证不向他的父母和班上的同学说他的事 于是他 告诉我有两点 一是他的 忍不住 心理是她拿别人物品的中重要诱因 二是他觉得拿东西后不会被别人发现 针对这两点 我决定采取 厌恶 疗法 抑制诱因 用事实来削弱他的满足感 我首先和他在思想上达 成共识 随便拿别人东西是可耻的 老师希望他能改掉这个毛病 怎 么改呢 我让他在每次想去拿别人东西的时候 都在心里对自己说 拿别人东西是可耻的 别人会看不起我的 而且拿别人东西迟早被发 现的 我还让他熟背了两句话 要想人不知 除非己莫为 最后 我在 晨会课上向全体同学进行了不随便拿别人东西的教育 虽然没点他的 名字 大家也还没往他身上想 但他知道了现在全班同学都懂得随便 拿别人东西是可耻的 因而他有一点心理压力 这次教育效果很好 对郑某触动很大 从此班级里没有再发生丢失东 西的现象 但在三年级上学期结束前 学生汇报说郑某到校店门口拿了一盒钢 笔锌还分发给班上一些同学 我赶紧找他单独谈心 我和气地问他为 什么这么做时 他很伤心的哭起来 主动说他错了 经过耐心的谈话 我了解到原来是他钢笔尖坏了 向同学借钱买钢笔 同学不借 他就 乘小店老板外出时 拿了一盒钢笔芯 对此我又通知了郑某的家长 他本来还想袒护郑某的 但在证据面前答应作出赔偿 并保证郑某加 强教育 从此以后 他至今没在拿过别人的东西 我感到很高兴 我为他的进 步表扬了他 并向他了解 他为什么会改掉这个不良行为时 他说害 怕被别人发现 而且拿别人东西是不好的 到时还必须把东西还给同 学 同学知道会认为他是个 小偷 而不和他交朋友 我觉得他说了实 话 并且他这种想法也有助于抑制他的不良行为 四 教育反思 1 首先要注意运用适用于儿童心理发展水平的方法 对于有这种 行为的儿童 切不可采用简单 粗暴的办法处理 这往往会使孩子产 生抵触情绪和逆反心理 甚至会强化这种错误行为 这样 孩子会对 老师所提出的行为要求表现出一种消极的态度 使老师合理的道德行 为规范要求无法让孩子理解 也就无法转化孩子内的行为动机 还可 能使孩子产生心理障碍 这对孩子的身心发展是极为不利的 儿童私 拿别人物品的行为不应该简单的看成是思想品德问题 而应该更多地 从心理的角度去分析行动产生的原因 真诚友善的帮助儿童改正这一 不良行为 2 一般儿童在某方面取得进步时 教师往往会在集体面前给与表 扬 但私拿别人物品这类问题的克服则不宜在集体中宣扬 否则会产 生适得其反的效果 同时要有学生反复的准备 适当的控制外部条件 帮助他们避开某些直接诱因 并通过教育 使他们坚信与错误作斗争 的信心与决心 当孩子有进步时 老师及时表扬 鼓励 赞赏 当学生 的不良行为出现反复时 教师切不可急躁 既要批评 又要耐心说服 我对郑某进行心理帮助时注意到这一点 采取单独谈心 充分肯定的 做法 看来是行之有效的 3 教育指导学生时不宜哪成人的道德标