初一新生入学第一次班会

初一新生入学第一次班会初一新生入学第一次班会 新生 入学新生 入学 漫漫人生路 其实关键的只有几步 初中是人生关键步履 中的第一步 迈好它关系到学生的将来 牵动着家长的希 望 这使身为初中教师的我们深感自己责任巨大 而作为 初一的班主任 我们的工作和责任更是重中之重 因为初 一新生一入学 就是站在了迈入青春月 步入人生之旅的 起跑线上 开始的步子扎实与否 其稳健程度 无一不影 响着他们今后的发展道路 刚进入初中的初一学生 从心 理上对别人的依赖程度还很高 非常需要老师及时积极的 引导 因此 作为学生引路人 我们必须帮助学生迈好这 起跑线上的第一步 这其中组织好第一次班会就显得尤为 重要 常言道 好的开始是成功的一半 第一次和学生见面 第一次班会至关重要 做好了事半功倍 做不好事倍功半 因而面对初一新生我提前做好第一次班会的准备工作 一 准备好欢迎词 开学头一天把它工整地写在黑板 上 让学生一走进这个新的集体就先有一个良好的心理暗 示 本届学生的欢迎词是 亲爱的同学们 欢迎你们走进七年一班这个集体 让我们携手共进 团结向上 发愤苦读 共同打造一个班风正 学风浓的良 好班集体 我们每个人都是班级的一分子 都是班级的主 人 我们的一言一行都与班级荣辱共存 因而老师相信 你们每个人都会在新开中学这个多姿多彩的舞台上施展自 己的才华 展现自己的风采 摒弃自己的缺点 扬长避短 与人为善 老师更相信 班集体会因你而自豪 生活会因 你而多彩 生命会因你而灿烂 请做最好的你 二是面对所有新生做一个恰好其分的自我介绍和学生 自我介绍 目的是班级成员要敞开心扉消除隔膜 增进了 解 建立互信 三是简约介绍本班任课教师的性格 优势和长处意在 鼓励学生们认可及至崇拜新的教师 从而积极与老师们配 合 四是向学生们介绍校容校貌及校规校纪 让学生先了 解学校的光荣历史及校训 有利于学生能够自觉守纪 做 到最好 五是向学生介绍科学的学习方法 以便学生知道如何把 握繁多的中学课程 学好每一科 最后送给学生一首诗以共勉 做最好的你 如果你不能成为山顶上的青松 那就当棵山谷里的小树吧 如果你不能成为一棵大树 那就当丛小灌木 如果你不能成为一丛小灌木 那就当一片小草地 如果你不能成为一条大道 那就当一条小路 如果不能成为太阳 那就当颗星星 决定成败的不是你尺寸的大小 而在于做一个最好的你 七年级数学上册第一章有理数的教案 1 1 正数和负数 1 教学目标 1 整理前两个学段学过的整数 分数 包括小数 的知识 掌握正数和负数的概念 2 能区分两种不同意义的量 会用符号表示正数和负数 3 体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要 激发 学生学习数学的兴趣 教学难点 正确区分两种不同意义的量 知识重点 两种相反意义的量 教学任务分析 学习目标 1 知识技能 了解正数和负数是怎样产生的 知道什么是 正数和负数 理解数 0 表示的量的意义 2 数学思考 体会数学符号与对应的思想 用正 负数表 示具有相反意义的量的符号化方法 3 解决问题 会用师生合作 联系实际 激发学生学好数 学的热情 重点 正 负数的意义 难点 负数的意义及 0 的内涵 课前准备 温度计 文具盒 教学流程安排 活动流程及活动内容和目的 活动 1 问题引入 通过活动使学生了解数起源于生活 活动 2 活动安排 使学生进入问题情境 从而引出问题 活动 3 举例说明 用更多事例 丰富问题情境 活动 4 学习负数的概念 说明什么是正 负数 活动 5 负数概念的应用 进一步认识正数和负数 活动 6 负数概念的巩固 全面认识正数和负数 教学过程设计 活动 1 1 请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔 若干支 笔 2 请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔 没 有笔 3 用一把小刀把一个苹果切成两半 半个苹果怎样用一个 数来表示 4 书 P4 图 1 1 1 自然数的产生 分数的产生 师生行为及设计意图 通过活动说明数的产生和发展离不开生活和生产的需要 原始社会 从打猎记数开始 首先出现自然数 经过漫长 岁月 人们用 0 表示没有 随着人类的不断进步 在丈 量土地进行分配时 又用小数使测量结果更加准确 通过 创设情景问题 向学生渗透 实践第一 的辨证唯物主义 观点 活动 2 1 各组派两名同学进行如下活动 一名同学按老师的指令 表演 另一名同学在黑板上速记 看哪一组获胜 2 各小组研究各自手中的温度计上刻度的确切含 义 然后各小组派一名说出其中三个刻度的含义 请另一 组一名同学在黑板上速记 看哪一组获胜 师生行为 1 教师说出指令 向前两步 向后两步 向前一步 向后三步 向前四步 向后一步 向前四步 向后两步 一名学生按老师的指令表演 另一名学生在黑板上速记 2 一名同学说出指令 零上 10 零下 5 零 上 35 零上 15 零上 48 零下 12 另一名学生按指令在黑板上速记 设计意图 通过学生的活动 激发学生参与课堂教学的热情 使学生 进入问题情境 引入新课 教师分析同学们的活动情况 如果学生不能引入符号表示 教师也参与表演 用符号表示出 2 2 1 3 4 1 4 2 10 5 35 15 48 12 等 让学生感 受引入符号的必要性 活动 3 问题展示 1 天气预报 2003 年 12 月某天北京的温度 为 3 3 它的确切含义是什么 这一天北京的温差是 多少 2 某机器零件的长度设计为 100 加工图纸标 注的尺寸为 100 0 5 这里的 0 5 代表什么意思 合格 厂品的长度范围是多少 3 有三个队参加足球比赛中 红队胜黄队 4 1 黄队胜蓝队 1 0 蓝队胜红队 1 0 如何 确定三个队的净胜球数与排名顺序 师生行为 教师解释净胜球数与排名顺序 介绍确定足球比赛排名顺 序的规定 两六十铺中小学教育网 http Www Lspjy cOm 原文地址 队积分 不相同 积分高的队排名在前 两队积分相同 净胜球多 的队排名在前 两队积分 净胜球数都相同 进球多的队 排名在前 按照上述规定 红队第一 蓝队第二 黄队第 三 学生思考 3 3 净胜球数与排名顺序 0 5 的意义 设计意图 通过事例引出用各种符号表示的数 让学生试着解释 激发学生的求知欲望 让不同水平的学生都在进行积极的 思维参与 兴致勃勃地参与学习活动 同时对问题背景作 些说明 有利于学生对问题的理解 使学生感到数的扩充 势在必行 扩充的理由是社会生产 生活的需要及数学自 生发展的需要 活动 4 1 在师生活动中和问题中出现了一些新数据 3 2 5 12 0 5 它们表示什么含义 2 我们小学知道 数 0 表示没有 仔细观察上述 的各例子 数 0 都表示没有吗 数 0 是正数吗 是负数吗 师生行为 教师讲解 我们把这种前面带有 号的数叫做负数 并说明 为与负数相区别 我们把以前学过的 0 以外的数 例如 3 2 0 5 等 叫做正数 根据需要 有时在正数前面 也加上 例如 2 3 0 5 就是 3 2 0 5 一个 数前面的 号叫做它的符号 教师说明数 0 的意义 数 0 既不是正数 也不是负数 0 是 正数与负数的分界 0 是一个确定的温度 海拔 0 表示海 平面的平均高度 0 的意义已不仅是表示 没有 设计意图 在出现若干个新数后 采用描述性定义 并与小学学过的 数对比 有利于学生理解概念 采用联系对比的方法 采 取轻松的态度 尽量避免使概念复杂化 活动 5 展示问题 1 学生举例说明正 负数在实际中的应用 2 在地形图上表示某地的高度时 需要以海平面为基准 规定海平面的海拔高度为 0 通常用正数表示高于海平 面的某地的海拔高度 负数表示低于海平面的某地的海拔 高度 珠穆朗玛峰的海拔高度为 8848 米 它表示的什么含 义 吐鲁番盆地的海拔高度为 155 米 它表示什么含义 3 记录帐目时 通常用正数表示收入款额 负数表示支出 款额 则收入 254 元可记为多少元 支出 56 元可记为多少 元 4 P5 图 1 1 2 1 1 3 师生行为 教师安排学生分小组活动 举一些实际中用正数 负数表 示数量的例子 学生分组相互交流并推选代表发言 教师与同学一起对各代表的发言进行评价 教师解释 把 0 以外的数分为正数和负数 起源于表示两 种相反意义的量 后来正数和负数在许多方面被广泛地应 用 例如 在地形图上表示某地的高度时 需要以海平面 为基准 设计意图 通过师生活动使学生真正理解正 负数 从而正确使 用正 负数 使学生感到 数的每一次发展都是为了满足 社会生产与生活的需要 活动 6 1 练习 P5 2 总结 这节课我们学习了哪些知识 你能说一 说吗 3 作业 p7 1 2 3 师生行为 教师巡视 辅导 及时纠正错误 学生交流 完成练习 巩固所学知识 教师引导学生回忆本节课所学内容 学生回忆交流 教师和学生一起补充完善 使学生更加明晰所学的知识 教师布置作业 学生记录作业 设计意图 巩固所学的知识 教师努力使学生自己回顾 总结 梳 理所学的知识 将所学的知识与以前学过的知识进行紧密 连结 完善认知结构 人教版七年级 上册 第一章有理数 数轴 教学设计 一 教学内容分析 1 2 有理数 1 2 2 数轴 这一节 初中数学中非常重要的内容 从知识上讲 数轴 数学学习和研究的重要工具 它主要应用 于绝对值概念的理解 有理数运算法则的推导 及不等式的求 解 同时 也 学习直角坐标系的基础 从思想方法上讲 数轴 数形结合的起点 而数形结合 学生理解数学 学好数学的 重要思想方法 日常生活中带见的用温度计度量温度 已为 学习数轴概念打下了一定的基础 通过问题情境类比得到数 轴的概念这节课的主要学习方法 同时 数轴又能将数的 分类直观的表现出来学生领悟分类思想的基础 二 学生学习情况分析 1 知识掌握上 七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数 对正负数的概念理解不一定很深刻 许多学生容易造成知识 遗忘 所以应全面系统的去讲述 2 学生学习本节课的知识障碍 学生对数轴概念和数轴 的三要素 学生不易理解 容易造成画图中掉三落四的现象 所以教学中教师应予以简单明白 深入浅出的分析 3 由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征 学 生的好动性 注意力容易分散 爱发表见解 希望得到老师的 表扬等特点 所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点 一 方面要运用直观生动的形象 一发学生的兴趣 使他们的注意 力始终集中在课堂上 另一方面要创造条件和机会 让学生 发表见解 发挥学生的主动性 三 设计思想 从学生已有知识 经验出发研究新问题我们组织教学的 一个重要原则 小学里曾学过利用射线上的点来表示数 为 此我们可引导学生思考 把射线怎样做些改进就可以用来 表示有理数 伴以温度计为模型 引出数轴的概念 教学中 数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用 使学生 从直观认识上升到理性认识 直线 数轴都 非常抽象的数 学概念 当然对初学者不宜讲的过多 但适当引导学生进行抽 象的思维活动还 可行的 例如 向学生提问 在数轴上对应 一亿万分之一的点 你能画出来吗 它 不 存在等 四 教学目标 一 知识与技能 1 掌握数轴的三要素 能正确画出数轴 2 能将已知数在数轴上表示出来 能说出数轴上已知点 所表示的数 二 过程与方法 1 使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练 逐步 形成应用数学的意 识 2 对学生渗透数形结合的思想方法 三 情感 态度与价值观 1 使学生初步了解数学来源于实践 反过来又服务于实 践 的辩证唯物主 义观点 2 通过画数轴 给学生以图形美的教育 同时由于数形的 结合 学生会得 到和谐美的享受 五 教学重点及难点 1 重点 正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理 数 2 难点 有理数和数轴上的点的对应关系 六 教学建议 1 重点 难点分析 本节的重点 初步理解数形结合的思想方法 正确掌握数 轴画法和用数轴上的点表示有理数 并会比较有理数的大小 难点 正确理解有理数与数轴上点的对应关系 数轴的概 念包含两个内容 一 数轴的三要素 原点 正方向 单位 长度缺一不可 二 这三个要素都 规定的 另外应该明确的 所有的有理数都可用数轴上的点表示 但数轴上的点所表 示的数并不都 有理数 通过学习 使学生初步掌握用数轴解 决问题的方法 为今后充分利用 数轴 这个工具打下基础 2 知识结构 有了数轴 数和形得到了初步结合 这有利于对数学问题的 研究 数形结合 理解数学 学好数学的重要思想方法 本课 知识要点如下 定 义 规定了原点 正方向 单位长度的直线叫数轴 三要素 原 点 正方向 单位长度 应 用 数形结合 七 学法引导 1 教学方法 根据教师为主导 学生为主体的原则 始终贯 穿 激发情趣 手脑并用 启发诱导 反馈矫正 的教学方法 2 学生学法 动手画数轴 动脑概括数轴的三要素 动手 动脑做练习 八 课时安排 1 课时 九 教具学具准备 电脑 投影仪 三角板 十 师生互动活动设计 讲授新课 出示投影 1 问题 1 三个温度计 其中一个温度计的液面在 0 上 2 个刻 度 一个温度计的液面在 0 下 5 个刻度 一个温度计的液面在 0 刻度 师 三个温度计所表示的温度 多少 生 2 5 0 问题 2 在一条东西向的马路上 有一个汽车站 汽车站东 3m 和 7 5m 处分别有一棵柳树和一棵杨树 汽车站西 3m 和 4 8m 处分别有一棵槐树和一根电线杆 试画图表示这一情境 小组讨论 交流合作 动手操作 师 我们能否用类似的图形表示有理数呢 师 这种表示数的图形就 今天我们要学的内容 数轴 板 书课题 师 与温度计类似 我们也可以在一条直线上画出刻度 标上 读 数 用直线上的点表示正数 负数和零 具体方法如下 边说边画 1 画一条水平的直线 在这条直线上任取一点作为原点 通 常取适中的位置 如果所需的都 正数 也可偏向左边 用这点 表示 0 相当于温度计上的 0 2 规定直线上从原点向右为正方向 箭头所指的方向 那么 从原点向左为负方向 相当于温度计上 0 以上为正 0 以下 为负 3 选取适当的长度作为单位长度 在直线上 从原点向右 每 隔一个长度单位取一点 依次表示为 1 2 3 从原点向左 每 隔一个长度单位取一点 依次表示为 1 2 3 师问 我们能不能用这条直线表示任何有理数 可列举几 个数 让学生观察画好的直线 思考以下问题 出示投影 2 1 原点表示什么数 2 原点右方表示什么数 原点左方表示什么数 3 表示 2 的点在什么位置 表示 1 的点在什么位置 4 原点向右 0 5 个单位长度的 A 点表示什么数 原点向左 1 5 个单位长度的 B 点表示什么数 根据老师画图的步骤 学生思考在一条水平的直线上都画出 什么 然后归纳出数轴的定义 师 在此基础上 给出数轴的定义 即规定了原点 正方向和 单 位长度的直线叫做数轴 进而提问学生 在数轴上 已知一点 P 表示数 5 如果数轴上 的原点不选在原来位置 而改选在另一位置 那么 P 对应的数 否还 5 如果单位长度改变呢 如果直线的正方向改变 呢 通过上述提问 向学生指出 数轴的三要素 原