小学生课间活动优化设计研究开题报告

小学生课间活动优化设计研究开题报告小学生课间活动优化设计研究开题报告 巴中市实验小学 一 课题的界定一 课题的界定 课间是学校为在校学习的学生结束一节课后和开始另一节课前 设定的休息时间 学生在课间进行的活动称为 课间活动 课间 活动的有效开展不仅可以调节学生紧张的学习 而且对促进学生身 心健康有显著的效果 我们认为 课间活动内容和形式的创新 在 实践中改革传统的活动模式 优化课间活动的项目设置 实施策略 组织管理等 使其更加科学 合理 有效 二 课题提出的背景二 课题提出的背景 课间活动时间包括学生进校到上课这段时间和课间休息时间 因此 小学生每天的课间活动时间累计达 90 分钟左右 已远远超过 任何一门学科的课堂教学时间 在这么长的时间里我们的学生曾今 是这样度过的 1 学生无组织 无纪律 无目的地活动 自由散漫 恣意玩耍 如有的在校园里四处跑 到处跳 有的在教 室外 走廊里追逐等 2 学生课间活动的内容形式单一 枯燥 3 受教师上课拖堂 校园安全问题和应试教育等因素的影响 课间 学生被迫待在教室里写作业 看书 4 大多数小学由于占地面积 较小 学生的活动场地不大 活动器材也十分有限 课间十分钟成 了孩子们高叫的十分钟 戏闹的十分钟 也成为校园意外事故高发 的十分钟 这些高分贝的尖叫已经成了学校所特有的噪声污染 严 重影响了学生休息和调节 损害了学生的身心健康 有的甚至缺乏 知识品位而具有低级趣味 如辱骂同学 说一些不健康的歌谣 顺 口溜 做一些不卫生的活动等 5 有益的传统游戏并未得到很好的 传承 传统游戏种类繁多 对身体和智力的发育都有好处 但由于 时代的不同 家庭教育的欠缺 有些传统游戏正在被人们遗忘 有 些已面临失传 上述现象都会使学生课与课之间紧张情绪未能得到 调整 可见 目前小学生课间活动在有效组织 作用发挥 传统游戏 的传承 安全管理 师生观念改变及如何因地制宜开展活动等方面 都存在不少问题 影响了少年儿童的身心健康 阻碍了他们的个性 张扬 对他们的成长十分不利 所以 要真正实现课间活动的目的 就必须发挥我们全体教师的作用 大力开发课间活动和对课间活动 进行有效实施 用形式多样的课间活动吸引学生 并在此基础上建 立相应的管理体系与制度 推动课间活动的开展 规范课间活动 三 本课题国内外研究现状述评三 本课题国内外研究现状述评 关于本课题的研究 从网上搜索和资料查询来看 教育界一般 关注的是课间活动中安全问题 制定了许多安全守则 采取了安全 防范措施 当然也有一些教师研究让学生在课间活动中动起来 如 课间活动整体改革的研究 它通过对学生原来的课间活动的调 查 研究让学生如何充分动起来 它的活动形式多样 但大多数都 倾向于对课间活动中使用到的场地 设备资源的研究 而缺乏对课 间活动过程中如何开发人本资源 动态资源的研究 其实学生在学 校里 10 分钟的课间活动 不仅是两节课之间的转换 而且是防止和 缓解大脑疲劳的课间活动 也是学生休息和运动的时间 学生在课 间走出教室 进行简单的活动 不仅是通过短时的环境改变对身心 的保养 消除上课产生的疲劳 还可以通过运动促进身体机能的增 强 以更充沛的精力投入下一节课的学习 并通过日积月累的活动 起到强身健体的作用 四 改革措施四 改革措施 改革主张改革主张 把课间活动时间还给学生 让他们有时间利用并能充分利用 把空间还给学生 让他们尽情地体验 把权利留给学生 让他们自 主选择 把问题留给学生 让他们合作探究解决 改革具体目标改革具体目标 1 在思想上改变学校管理者 教师 学生 家长的传统观念 提高师生对课间活动重要性的认识 2 以活动促德 以活动辅智 以活动健体 以活动审美 利用 一切时间育人 达到益智 舒心 强体 放松 有序 创新 体现 课间活动的重要性及其重要意义 3 探索出小学课间活动优化设计方案 4 开发小学课间活动资源 理论依据 1 现代德育论 素质教育强调 让每一个学生得到全面 协调 地发展 2 马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义认为 人是 社会的人 具有主观能动性 学生既是教育的主体 又是发展的主 体 教育活动是他们生命活动的一部分 学生对教育信息不是被动 地全盘接受 而是能动地有选择的接受 3 苏霍姆林斯基说 孩子们的许多行为举止 在我们成年人 看来是该受到指责的 可这些行为往往是由心灵上那种高尚的激情 所促使 如果你不明白 没有发现这种激情 你就可能扑灭那小小 的 不易发现的人类高尚品格的火花 4 陶行知先生的 小先生制 能者为师 让学生教学生 研究内容研究内容 1 小学生课间活动的内容 方式等调查研究 筛选发展 2 小学生动态多元的课间活动方案设计的研究 设计不同年级 的活动方案 3 小学生课间活动资源开发的研究 有益的学生活动收集归纳 开发创新新的活动等 研究方法研究方法 遵循调查 指导 试验 再调查 再指导 再试验的研究思路 推进 本校学生课间活动不断丰富 各方面能力不断提高 1 文献研究法 查阅与研究和课题相关的近年来国内外的各种 原始文献及校内所有的档案资料 了解就课间活动管理方面已做的 工作 吸取对本课题研究有用的研究思路和方法 同时对本课题研 究方案提出适宜的修改意见 以避免意想不到的困难 2 案例研究法 按照优化个性 发展特长的原则 通过对学生 个体 班级个体的指导与观察 积累 点 的经验与做法 为全面整 体规划 合理安排提供科学依据 3 行动研究法 通过聘请专家担任本课题研究的指导者 帮助 学校课题组形成科学决策 以使课题规范 正常的运作 从而达到 既解决问题又拓展知识的双全目的 4 观察法 观察学生参与活动前后的细微变化 5 调查法 调查家庭成员对活动的看法等 争取学校 家庭 社区形成合力 6 经验总结法 在课题实践研究的基础上 从理性和实践层面 上总结 提炼童书阅读的具体方法与经验 工作措施工作措施 1 加强跟课题有关的理论学习 及时了解同领域研究进展 积 极参加课题研究交流 2 遵循调查 指导 试验 再调查 再指导 再试验的研究思路 推进本校学生课间活动不断丰富 各方面能力不断提高 3 通过组织活动 指导小学生树立正确的课间生活观 4 利用家长会 对家长进行课间活动研究的汇报 商讨对学生 的共同指导和帮助 5 加强制度管理 建立课题研究制度 每位组员服从课题组的 工作安排 积极主动地完成课题组交办的各项研究任务 及时整理 和归档资料 6 加强学科合作 各学科老师分工协作 从本学科出发 设计 适合不同季节 不同学生的游戏内容 五 本课题创新程度及应用价值五 本课题创新程度及应用价值 探索出小学课间活动优化设计方案 开发出小学课间活动资源 形成 小学课间活动资源校本教材 在全市小学推广运用 六 完成课题的条件和保证六 完成课题的条件和保证 承担这一课题研究的人员 有高度的敬业精神和开拓创新的能 力 校长的高度重视 领导班子的积极参与和指导 为课题研究的 完成提供了有力的保证 主研的人员均为年轻的骨干教师 三位本科学历 二名专科学 历 多年来都工作于教育 教学一线 教学经验丰富 业绩突出 积极参加各级各类研讨 比赛学习活动 积累了丰富的教学经验 为该课题的研究提供了有利条件 并且他们都担任过市级课题主研 人员 所研究的课题在省 市均有获奖 加之校园网络的建成为查 询资料 钻研理论 借鉴他人的先进经验提供了新的平台 我们会齐心协力 共同探讨 一起钻研 一定能圆满完成这一研究 任务 七 研究工作的步骤七 研究工作的步骤 本研究预期进行为期三年的研究 主要经历三个阶段 一 准备阶段 一 准备阶段 20102010 9 9 20112011 1 1 1 宣传发动 成立课题研究小组 成立了由鲜碧琼主席 陈仕琼主任全面主持 负责 有周仲晟 等为成员的课题研究小组 小组成员分工明确 各司其责 制定好课 题实施总方案 2 制订研究方案 在确定研究课题后 对学生在小学阶段课间活动方式及兴趣方 向进行调研 撰写可行性课间活动优化设计方案 3 课题组成员全面培训 加强课题组成员的学习 定期组织课题组老师学习相关的理论 组织研讨活动 通过多途径的培训活动提高课题组成员的理论素养 二 实验阶段 二 实验阶段 20112011 2 2 2012 102012 10 此阶段的主要任务是 1 研讨 活动项目实践 以课题为中心 加强讨论 实践 总结等各方面的工作 采用 多种形式 探索课间活动中实施的多种方法 策略和形式 推动课 题的深入开展 2 开展课题研究成果展示活动 组织课题研究活动成果的展示 对成效显著的活动给予推广 并留下影像和文字资料 开展活动与行为习惯的比较研究 调查 对这一阶段的活动的开展情况进行总结 反思 切实提高研究的质 量 在实践中总结 在总结中实践 使各类活动的开展扎实有效 3 课间活动全面开展反复论证阶段 1 日常教学活动 广泛运用 将课题研究的成果应用于日常的课间活动中 并与学生行为习 惯教育紧密结合起来 2 成果展示 课题推广 将基本已经成熟的课题研究经验边实践边推广 利用学校的一 些对外开放活动等机会向同行展示并邀请同行专家论证 三 结题阶段 三 结题阶段 2012 102012 10 2013 12013 1 1 活动实验材料的收集 总结 2 课间活动形式展示 八八 研研究究步步骤骤 本课题研究期限为 3 年 2011 年 1 月开题 2013 年 1 月 结题 本课题研究分四个阶段进行 第一阶段 2010 年 9 月 2011 年 2 月 收集 学习 有关文献资料 拟定研究方案和实施计划 第二阶段 2011 年 2 月 2011 年 10 月 进行具体研 究 活动实施阶段 第三阶段 2011 年 10 月 2012 年 07 月 撰稿 取 得初步成果 课间活动优化设计开展论证阶段 第四阶段 2012 年 08 月 2013 年 01 月 课题结题 形成课题研究成果 专家评审 九九 预预期期研研究究成成果果 教师及学校管理者要改变应试教育模式下 爱蹦爱跳 学生不 受欢迎的思维定势 鼓励健康活泼多姿多彩的课间活动的开展 重 视课间活动的管理 把课间活动管理看作是一项积极的工作 而不 仅仅是限制和预防 注重疏与导的结合 建立起全员参与管理的观 念 让学生明白不仅需要高分更需要高能 拥有健康的体魄 良好 的交际能力才会走的更远 让家长认识到课间活动也是一种积极的 学习方式 活动得当 将会受益匪浅 教师走出办公室 走进学生 参与学生的游戏 开发课间课程资源 形成一套完整的适合小学生 特点的课间课程资源 提高课间活动质量 促进小学生身心健康发 展 1 整理课题研究相关资料 阅读随笔 读书心得 论文案例等 2 撰写相关论文 3 编撰校本教材 包括课本 音像制品 儿童读物 撰写课题 研究结题报告 课题成员及分工课题成员及分工 鲜碧琼 实验课题的策划人和负责人 实验开展的执教人 全 面负责课题实验工作 陈仕琼 负责实验方案 阶段总结报告 实验总结报告和实验 工作报告的撰写工作 负责实验资料的收集和整理工作 周仲晟 1 课题实施的管理 组织 协调工作 2 指导课题 组成员理论学习和业务培训 3 负责评价体系的实验研究工作 黎平 1 课题实施的管理 组织 协调工作 2 指导课题组 成员理论学习和业务培训 3 负责研究的数据统计及资料收集整理 何岚英 1 课题实施的管理 组织 协调工作 2 指导课题 组成员理论学习和业务培训 3 承担自己研究的项目 4 个案指 导 彭红菊 杨志 李祖正 刘秦 邱韬 李天慧等为参研人 员 参考文献参考文献 中国教育网 人民教育 1994 年 01 期 李彩秋 对唐山市 趣味性大课间体育活动 的实施与效果的调研 北京体育大学学报 2004 年 27 期 曲宗湖 构