高中美术教学论文 在美术教学中渗透人文素质教育

用心 爱心 专心1 在美术教学中渗透人文素质教育在美术教学中渗透人文素质教育 摘要 现代美术课程应是一种人文课程 是对学生进行人文素质训练的集中体现 本文从 人文精神的内涵谈起 联系学生生活实际 注重学生情感体验 提高审美情趣 认知美术 与文化的关系 整合美术与其他学科 使身心得到协调发展 在艺术修养 审美素质等方 面阐述了培养人文精神的有效途径 关键词 人文素质 美术教学 培养 审美 教育的本质是教书育人 培养人 是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人 即具 有人文精神的完整的人 教育部部长周济在 全面贯彻党的教育方针切实推进高等学校素 质教育深人开展 的报告中强调 素质教育的核心就是人的全面发展 是思想道德素质 文化素质 科学素质和身体心理素质四方面的辨証统一协调发展 文化素质是其中重要的 组成部分 要把文化素质教育作为全面贯彻党的教育方针 切实推进素质教育的切入点和 突破口 培养创新人才的突破口 将文化素质教育渗透到大学精神的建设中 开创文化素 质教育工作新局面 整体推进高校文化素质教育 在我国高等教育中加强人文素质教育以 提高大学生的人文素养 培养大学生人文精神的教育思想越来越受到人们的重视 而职业 教育与社会的发展尤为密切 更应该责无旁贷的把人文精神作为人才培养方案的重要目标 美术课程标准 中明确指出 美术课程具有人文性质 美术是人类文化的一个重要组成 部分 与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系 因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的 技能技法的训练 而应视为一种文化学习 由此可见 注重美术文化的学习 提高审美观 念是美术学科追求人文素养的核心 美术作为人文科学的核心之一 凝聚着浓郁的人文精 神 人的理想 愿望 情感 意志 价值 道德 尊严 个性 教养 生存状态 智慧 美 爱 自由等人文特征都内蕴于不同时代 不同国度的艺术家所创造的美术作品中 所 以引导学生关心人类的变化现象是十分必要的 同时 美术课程所阐述的 基本理念 更是 从人文教育出发 从不同侧面 体现出鲜明的人文精神 人文 即指区别于自然现象及其规律的人与社会的事物 是贯穿于人们的思维与言行中的 信仰 理想 价值取向 人格模式 审美趣味 即人文精神 人文精神是一种普遍的人类 自我关怀 其核心是以人为本 它关注人存在的意义 尊严 价值 道德 文化传统 关 注人的自由与平等 人与社会 自然之间的和谐等 中华民族传统文化中存在着一以贯之 的人文精神 即以人为核心 融天地万物与人为一体 把人的伦理精神 道德情操的提升 与超越放在首位 美术作为艺术的一个门类 在美术教育中美术素养是学生人文素养的重 要组成部分 美术素养是指学生将来从事社会生活 从事经济生产 做出个人决策所必需 的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力 还要较好地理解艺术与社会的相互 关系和艺术的本质 形成科学的态度和正确的价值观 因此 在美术课堂教学中渗透人文 教育已成为美术教育工作者所面临的一个新的挑战 下面谈一谈我在美术教学实践中实施 人文素质教育的一点肤浅认识 一 提高教师的人文素质 现代型美术教师应具有现代人的创新意识 开放意识 竞争意识等 以适应未来社会发展 的要求 不管在思想观念上 还是知识结构上都要不断地更新改进 现在的中学生拥有比 任何时代的学生都多的知识和信息 作为教育者更不应墨守陈规 其次 教师要清楚的认 识到人文精神对于人类的重要性 自觉 努力地提高自身的人文素养 发觉人性的闪光点 做人文精神的示范者和哺育者 努力把自己塑造成为人文型 学者型的教师 在教学中更 多地关注美的熏陶 不光说教 不靠灌输 把教学内容中那些最富美感 最具艺术感染力 用心 爱心 专心2 的亮点挖掘出来 呈现给学生 引导学生去感悟美 发现美 从而形成一种积极乐观的求 知态度 重视哲学 历史和文学等人文学科的教学 改变专业课单一的局面 增设像中外 艺术史 艺术欣赏之类的包含人文思想的课程 适当扩展专业课的门类 使学生能接触较 为广泛的知识 积累全面的人文素养 为他们今后在艺术道路上的发展打下良好的基础 二 以人为本 和谐发展 鼓励学生独立思考 运用适当的方法进行创作 美术是表现和激发学生创造才能的最佳表 达方式之一 美术活动最能提高学生的想象能力 观察能力 学生通过观察生活来感受生 活 体验来自生活的情感和乐趣 如引导学生观察周围生活 自然环境 自然景观等 并 用点 线 面 色彩 空间 明暗 质感等绘画要素 进行对比 和谐 节奏 韵律 均 衡 黑白 排列 堆积 组合等构成因素来表达自己的想法和感受 引导学生发现身边的 美 把自己的生活经验和美感相联系 将自己对生活和自然的感受 体验与艺术家对它们 的表达联系起来 对美术学生的管理 要以美术专业学生的健康成长为出发点 要体现专业的特点 哪些 要强化 哪些要减弱 哪些要细致入微 那些应笼统而留有空间 体现虚实相间 节奏分 明 实施要体现原则性和人文性的完美结合 使我们的学生在既有一定的规则 又充满人 性的环境中成长 培养他们良好的个性 健全的人格和特别的专业性格 三 美术与社会的关系 美术既是一种艺术 本身也是一种极高的人文情怀 文化底蕴相当丰富的艺术门类 它更 多的关注人的精神境界 关注人与自然 人与社会的和谐 关注人类灵魂的呼声 它来源 于生活同时又高于生活 即美术必须建立在对社会的理解和认识的基础上的 但美术作为 一种艺术是对生活的加工和提炼 美术是人类文化最早和最重要的符号载体之一 记录和 再现了人类文化和思想的发生 发展过程 运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史 中的一种重要的文化行为 要多给学生感悟艺术作品的机会 引导学生展开想象 通过比 较 讨论 体验 思考 鉴别 判断等方法以及各种形象的教学手段 如电影 电视 录 像 范画 参观 访问等 增加直观形象感受 提高其审美能力 使学生受到良好的艺术 熏陶 使学生具有积极向上的精神追求 摆脱物质利益的束缚 并具有文明感和历史感 是我们不断追求的人文精神 四 整合学科 发展身心 由于美术学科具有人文性质 因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中 需 要在美术学科与其它学科之间架起桥梁 通过引导学生对美术或跨越美术学科的课程进行 综合与探索性的学习 能使学生在适当的时间内比较全面地认识美术的特征 美术表现的 多样性以及美术发展规律与趋势 美术与其它学科相结合的活动内容可表现为 1 美术与文学 创作故事的插图 连环画等 2 美术与戏曲 舞蹈 设计 制作舞台布景 服饰化妆等 3 美术与音乐 用造型艺术的方式来表现音乐 包括描绘乐感 设计制作乐器 并用这些 乐器演奏等 4 美术与地理 绘制地图 设计 制作游乐园模型等 5 美术与物理 设计与制作会发光 会转动的环境艺术模型等 6 美术与自然 创作居住地区昆虫 植物 风景的图鉴 创作反映居住地区风貌的美术作 品等 7 美术与历史 调查当地文化遗产以及传统艺术 用报告 画 雕塑或建筑模型表达调查 结果等 8 美术与信息技术 运用摄影 摄像 影视 电脑等多媒体设备进行创作活动 或利用国 用心 爱心 专心3 际互联网资源检索丰富的美术信息 开阔视野 展示美术作品 进行交流等 五 注重情感体验 提高审美情趣 美术是人类情感和精神生活的创造表现 任何美术表现形式都包含着一定的情感和思想 优秀的文学艺术作品本身就是 情感的符号形式 艺术家掌握了创造艺术符号形式的本领 把无形的内在情感 变成了可供人感知 观赏的东西 美术是人类情感的温床 是情感交 流的场所 美术中的形 色 质是人类情感的载体 是作用于人的感官的直观形象与符号 容易唤起人的情感体验 美术作品中所蕴含的各种信仰 理想 价值取向和审美趣味 这 些正是人文精神的反映 通过美术学习 能使学生获得人文精神的浸染 提高人文素养 每一幅美术作品的诞生 其中隐含的不仅是学生对美术知识技能的掌握程度 而更多的是 体现了他们的审美情操 情感 价值观等 虽然 他们的理想或愿望并不一定能如愿以偿 但通过美术的学习 能使学生更多 更快 更直接地倾诉自己的理想 愿望 价值取向等 树立正确的审美观 人生观 价值观 世界观 从而获得人文精神的浸染 提高自身的人 文 道德修养 英国的怀海特说 艺术教育的目的 就是唤起智慧和美感 因此在教学中 要遵循审美规 律 拓展学生文化视野 了解人类丰富的文化遗产和文化发展 了解艺术与社会 艺术与 历史 艺术与文化 艺术与生产 艺术与生活的关系 学会分析 综合和评价的思维技能 多给学生感悟艺术作品的机会 引导学生展开想象 通过比较 讨论 体验 思考 鉴别 判断等方法以及各种形象的