浅谈学生数学实践能力的培养

浅谈学生数学实践能力的培养浅谈学生数学实践能力的培养 库尔勒市五小 李娟 小学生学习数学是与具体实践活动分不开的 重视动手操作 是发展学生思维 培养学生数学能力最有效途径之一 新编小学数 学教材的特点之一 是重视直观教学 增加了学生的实践活动和动 手操作内容 为此 操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节 现就如何优化操作活动 发展学生思维 培养学生能力 谈谈我的 粗浅认识和体会 一 一 通过操作 发展学生形象思维通过操作 发展学生形象思维 动手是培养学生创造性思维的有效途径 儿童在小学阶段 形 象思维处于优势地位 他们对外部事物以图像把握为主 在具体教 学中 教师要注意提供各种机会让学生参与活动 尽可能地让学生 动手摆一摆 拼一拼 量一量 在做一做 看一看 想一想的活动 中 亲身体验 使他们通过操作形成表象 直接感知和体验事物 从而发展学生的形象思维 促进学生的创造性思维能力的发展 例如 在教学长方体和正方体的认识时 可以紧紧抓住 看 折 做 画 这四个环节 让学生亲手操作 看 就是让学生观察实物 感知实物 一方面 让学生自 带一个实物进课堂 比如牙膏盒 药盒等各种生活中常见的盒子 另一方面 教师利用教具实物让学生具体感知 折 就是让每个学生拿出一个事先准备好的长方体纸盒 先用笔写出 上 下 前 后 左 右 等 六字 表明六个面 接着让学生拿出剪刀沿着棱剪开 再展开 看 一看展开后的图形 然后再折一折 将展开前后的六个面的位置比 较一下 教师再利用教具展开图让学生辨一辨六个方位 这样 可 以使学生把展开后每一个面与展开前这个面的位置联系起来 做 就是让学生做长方体 可以利用教科书后的长方体平 面展开图 让学生独立做一个长方体 在做的过程中 加深对长方 体的进一步认识 还可以对所做的形体做一定的要求 如 要求底 面是正方形 也就是有两个相对面是正方形的比较特殊的长方体 画 是在教学时 教师让学生把自己的长方体放在桌子上 看一看 一个长方体最多能看到几个面 由于大纲已不再要求学生 画立体图形 所以只要让学生明白 一个长方体最多只能看到三个 面 通常把长方体上看不见的面的棱画成虚线 教师经常在黑板上 用画图来解题 或让学生看图 潜移默化 学生独立解题时往往也 会利用画图来思考问题 通过以上教学活动 一个完整的长方体就展现在面前 再让学 生想一想 总结长方体的特征 长方体 6 个面 12 条棱 8 个顶点 等一系列特征 深深地印在了学生的脑子里 学生通过实际操作 在 看 折 做 画 过程中获得知识 印象深 记 得牢 所以 加强教学实践环节 根据学生的认知特点 通过提供丰 富的感性材料和接触实物的机会 能促进学生形象思维的发展 也 是培养创造性思维的方法 二 二 通过操作 培养学生发散性思维通过操作 培养学生发散性思维 发散性思维在科学发现中是最受器重的因素 儿童时期的思维 特别具有发散的特征 发散性思维是创造性思维的基本成分 是创 造性思维的中心环节 教师要能引导学生从知识技能 思维贯通性 等多个方面进行发散思维的训练 提高思维的独创性 从而发展学 生的创造性思维 可以为学生提供观察 操作 实验 独立思考的 机会 使他们从生活和客观事实出发作出预测或假设 推断和概括 进行逻辑思考 并鼓励学生扩散式的思考 因此 教师在教学中要 多组织一些一题多解或多路思考的活动 看谁想的办法多就给予肯 定 例如 在教学 梯形面积公式 时 可以把 自主权 交给学 生 鼓励他们发挥自己的聪明才智 自己来推导出梯形面积计算公 式 由于前面已总结出了平行四边形和三角形在面积不变的情况下 利用 割补 旋转 和 拼合 可以转化成已学过的图形 然 后根据转化前后两个图形的关系 推导出所学图形的面积计算公式 的方法 学生利用手中的梯形 事先准备的纸制图形 采用多种 方法 自己动手去剪 去拼 学生思维活跃 兴趣盎然 能想出多 种方法 学生在动手操作 动脑思维中 想出不同于书上 新颖的 富有创造性的推导方法 从而培养了创造性思维能力 总之 培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需在 培养的效果如何 关键在于教师有意识地引导 有步骤地组织 对 小学生进行动手操作能力的培养应该渗透于整个数学教学过程中 甚至延伸