班主任德育论文-(1)

1 乐乐生不疲生不疲 慈母慈母 亦亦 严师严师 甚甚 挚挚友友 文章摘要 班主任文章摘要 班主任应应 以人以人为为本本 付予母付予母爱爱 爱爱是教育好是教育好 学生的前提 班主任要从尊重学生出学生的前提 班主任要从尊重学生出发发 与学生以心交心 与学生以心交心 用充用充满满理性的理性的爱爱来正确来正确对对待每一位学生 用待每一位学生 用爱爱心去点燃学生心去点燃学生 求知的火花 求知的火花 给给他他们们插上探索知插上探索知识识的翅膀 培养他的翅膀 培养他们创们创造世造世 界的能力 通界的能力 通过过 友情感化友情感化 转变观转变观念 打破念 打破师师道尊道尊严严的的传传 统统 真正与学生建立和 真正与学生建立和谐谐平等的平等的师师生关系生关系 并且以真并且以真诚诚的的态态 度度对对待学生 把自己与学生融待学生 把自己与学生融为为一体 从学生的角度出一体 从学生的角度出发发 站在他站在他们们的立的立场场上考上考虑问题虑问题 严师严师出高徒出高徒 在原在原则问题则问题上 上 绝绝 不姑息和不姑息和纵纵容 容 坚坚持用心做到持用心做到严严而不苛刻 慈而不溺而不苛刻 慈而不溺爱爱 宽宽 而有限度 将而有限度 将责责任任进进行到底行到底 关关键词键词 爱爱心心 平等平等 真真诚诚 责责任任 慈慈严严友友 在我担任班主任工作在我担任班主任工作这这几个月里 几个月里 经历经历了了许许多事情 那多事情 那 滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊 但我深深是体会到 世界滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊 但我深深是体会到 世界 上的上的爱爱各种各各种各样样 而班主任 而班主任对对学生的学生的爱爱是一种复是一种复杂杂而高尚的而高尚的 精神境界 教育心理学家精神境界 教育心理学家认为认为 这这种种爱爱是由班主任老是由班主任老师师的理的理 智感 美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操 内容智感 美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操 内容 上表上表现现在班主任深入在班主任深入细细致地了解学生 真心致地了解学生 真心实实意地关心学生 意地关心学生 充分尊重 信任学生 充分尊重 信任学生 严严格地要求学生 格地要求学生 班主任班主任对对学生的学生的爱爱不同于父母不同于父母对对子女的天然之子女的天然之爱爱 它 它蕴蕴 含更多的社会内容 具有广泛的社会意含更多的社会内容 具有广泛的社会意义义 班主任的 班主任的爱爱不不仅仅 2 是个人之是个人之间间的一种的一种态态度 一种度 一种积积极的肯定情感 它极的肯定情感 它还还是一种是一种 评评价 班主任价 班主任对对学生的学生的态态度常常反映学生所在集体 甚至是度常常反映学生所在集体 甚至是 社会社会对对他的某种他的某种评评价 因此 学生往往把班主任价 因此 学生往往把班主任对对自己的关自己的关 怀怀 爱护爱护 信任等与班主任 信任等与班主任对对自己的自己的评评价价联联系在一起 同自系在一起 同自 己的集体中的地位和人格价己的集体中的地位和人格价值联值联系在一起 班主任一句系在一起 班主任一句话话有有 时时能改能改变变一个学生的一生 于是班主任的一个学生的一生 于是班主任的这这种情感种情感实际实际上就上就 转转化化为为一种社会一种社会环环境因素在每个学生心目中具有不同境因素在每个学生心目中具有不同寻寻常常 的心理份量 由此可的心理份量 由此可见见 班主任 班主任对对学生的学生的爱对爱对教育好学生是教育好学生是 多么重要啊 多么重要啊 爱爱学生是教育学生的起点和基学生是教育学生的起点和基础础 教育不能没有 教育不能没有爱爱 就 就 像池塘不能没有水一像池塘不能没有水一样样 没有 没有爱爱就没有教育 前就没有教育 前苏联苏联教育家教育家 苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基则则把教把教师热爱师热爱学生作学生作为为 教育的奥秘教育的奥秘 他的座 他的座 佑佑铭铭是是 把整个心灵献把整个心灵献给给孩子孩子们们 大手拉小手 以大手拉小手 以诚诚相待 富相待 富 有有爱爱心的言行能升心的言行能升华华学生学生对对班主任的班主任的钦钦佩与信任 只有佩与信任 只有让让学学 生真正地生真正地发发自内心地自内心地钦钦佩与信任你 佩与信任你 这这种种钦钦佩与信任才会佩与信任才会长长 久 所久 所谓谓的的 身教重于言教身教重于言教 教 教师师自身良好的自身良好的师师德素养将会德素养将会 潜移默化地影响 陶冶学生的心灵 起到潜移默化地影响 陶冶学生的心灵 起到润润物物细细无声的作用 无声的作用 在在课课堂上 班主任要使用信任性 期望性的堂上 班主任要使用信任性 期望性的语语言来激言来激发发学生学生 的的奋进奋进精神 用精神 用谅谅解性 解性 宽宽容性 引容性 引导导性的性的语语言来启言来启发发学生学生认认 识错误识错误 树树立立进进步的信心 在步的信心 在课课堂上 堂上 赞许赞许的点的点头头 希望的目 希望的目 光 会新的微笑 光 会新的微笑 亲亲切的切的抚抚摸都表摸都表现现出出对对学生的学生的爱爱 这这种种师师 爱爱是一种是一种积积极的教育力量和手段 它在方方面面影响着学生 极的教育力量和手段 它在方方面面影响着学生 3 它可以使学生心境愉快 使学生感到班主任的它可以使学生心境愉快 使学生感到班主任的爱爱 从而受到 从而受到 激励和鼓舞 激励和鼓舞 获获得主得主动发动发展 在平展 在平时时的正常工作中 班主任的正常工作中 班主任 要从尊重学生出要从尊重学生出发发 与学生以心交心 平等交往 用充 与学生以心交心 平等交往 用充满满理理 性的性的爱爱来正确来正确对对待每一位学生 用真待每一位学生 用真诚诚去点燃学生求知的火去点燃学生求知的火 花 花 给给他他们们插上探索知插上探索知识识的翅膀 培养他的翅膀 培养他们创们创造世界的能力 造世界的能力 此外 要做到使此外 要做到使钦钦佩与信任佩与信任长长久 我久 我觉觉得 班主任老得 班主任老师师就就还还 需具需具备备一一颗颗不同不同寻寻常的常的爱爱人之心 人之心 这这也就是也就是说说 班主任老 班主任老师师 不不仅仅要去要去爱爱那些成那些成绩绩 品行等各方面表 品行等各方面表现现的好学生 尤其重的好学生 尤其重 要的是 要学会去要的是 要学会去爱爱那些有着那些有着这样这样或那或那样样缺点 缺点 问题问题的学生 的学生 要努力要努力让让自己去自己去爱爱上 喜上 喜欢欢上上这这些学生 些学生 爱爱好的学生 好的学生 优优秀秀 的学生的学生这这是每个教是每个教师师人人都会自人人都会自觉觉或不自或不自觉觉地去做的 而要地去做的 而要 让让自己真心去自己真心去爱爱上那些缺少上那些缺少爱爱的幼苗 的幼苗 这这是有一定的是有一定的难难度的 度的 因因为这为这些学生之所以缺少老些学生之所以缺少老师师的的爱爱 家 家长长的的爱爱 自然是有原 自然是有原 因的 一般你因的 一般你轻轻易是无法易是无法爱爱上上这这种学生的 如果他是那种容种学生的 如果他是那种容 易被老易被老师师及家及家长长一眼看中并喜一眼看中并喜爱爱上的上的话话 那他也就 那他也就 不会是不会是 现现在在这样这样 正是基于正是基于这这个方面的原因 所以我个方面的原因 所以我们们班主任更要努班主任更要努 力去力去为为自己自己寻寻找找爱爱他他们们的理由 想方的理由 想方设设法去喜法去喜欢欢他他们们 找他 找他 们们身上的身上的优优点 找他点 找他们们身上身上认为认为可以接受的可以接受的长处长处 让让自己逐自己逐 渐渐喜喜欢欢上他上他们们 其 其实实 当我 当我们们喜喜欢欢或不喜或不喜欢欢某一个学生某一个学生 的的时时 候 甚至某些候 甚至某些时时候你自己候你自己还还没明没明显显感感觉觉到 但你的学生却都到 但你的学生却都 知道 我知道 我们们老老师师比比较较喜喜欢欢某某某而不喜某某某而不喜欢欢某某某 我不得不某某某 我不得不 承承认认 在我 在我经经意或不意或不经经意意间间 一 一颦颦一笑之一笑之间间 无意将我的信 无意将我的信 4 息泄露 一个我所不息泄露 一个我所不爱爱的学生是很的学生是很难爱难爱上我的 而一个不喜上我的 而一个不喜 欢欢我的学生是不会非常喜我的学生是不会非常喜欢欢我所教的学科 也不会相信我所我所教的学科 也不会相信我所 讲讲的道理 的道理 班主任的班主任的爱爱心 就是心 就是热爱热爱学生的心 就是要以学生的心 就是要以强强烈的烈的爱爱 之心吸引学生 和孩子之心吸引学生 和孩子们滚们滚在一起 在一起 这这种教种教师对师对孩子孩子们们的赤的赤 诚诚的的爱爱之心 最之心 最终终将会将会变变成教成教师对师对教育事教育事业业的的爱爱 作 作为为一名一名 班主任老班主任老师师 如果咱班里有那么一群学生能 如果咱班里有那么一群学生能够够深深地被我的深深地被我的 才才华华 言行及人格所吸引 追随我左右 言行及人格所吸引 追随我左右 对对我投以敬佩与信我投以敬佩与信 任的目光 我相信 我所施与的任何教育行任的目光 我相信 我所施与的任何教育行为为 都将卓有成 都将卓有成 效 一个效 一个优优秀的班主任之所以秀的班主任之所以优优秀 只因秀 只因为为他能做到 即使他他能做到 即使他 是在批是在批评评一个学生 指出他所犯的一个学生 指出他所犯的错误错误及身上存在的缺点并及身上存在的缺点并 要求改正的要求改正的时时候 也能候 也能让让受批受批评评的学生感受到老的学生感受到老师这师这是在是在爱爱 他 老他 老师师所做的一切的一切都是在所做的一切的一切都是在为为他着想 是他着想 是为为他好 要他好 要 让让他感受到老他感受到老师对师对他的殷切期望 我他的殷切期望 我们们要要讲讲究究爱爱的的艺术艺术及及爱爱 的方式与方法 不妨的方式与方法 不妨给给你的学生打你的学生打这样这样一个比方 有一棵花一个比方 有一棵花 朵朵生了虫子或旁逸斜出了 生了虫子或旁逸斜出了 这时这时园丁所要做的工作自然是园丁所要做的工作自然是给给 它它喷杀喷杀虫虫剂剂或者是剪修掉那些多余的枝条 而老或者是剪修掉那些多余的枝条 而老师师今天所做今天所做 的一切 自然也跟园丁所做的一的一切 自然也跟园丁所做的一样样 你 你绝绝不能因不能因为为怕痛而拒怕痛而拒 绝绝老老师给师给你你 修剪修剪 整理整理 人非草木 常常当我 人非草木 常常当我讲讲到到这这份上份上 的的时时候 我的学生往往就会理解我的批候 我的学生往往就会理解我的批评评 理解我的良苦用 理解我的良苦用 心 从而心 从而进进一步做出配合我的一步做出配合我的举动举动 我班有个学生叫我班有个学生叫闻闻斌 斌 刚刚上初二年上初二年级时级时 他上 他上课课无精打采 无精打采 5 要么搞小要么搞小动动作 要么影响作 要么影响别别人学人学习习 提不起学 提不起学习习的的兴兴趣 下趣 下课课 追逐打追逐打闹闹 喜 喜欢动欢动手手动动脚 中午不但不休息 反而脚 中午不但不休息 反而违违反反纪纪律 律 作作业业不不爱爱做 即使做了 也未做完 做 即使做了 也未做完 书书写相当潦草写相当潦草 每天每天 不是科任老不是科任老师师就是学生向我告状 于是 我找他就是学生向我告状 于是 我找他谈话谈话 希望 希望 他能遵守学校的各他能遵守学校的各项规项规章制度 以学章制度 以学习为习为重 按重 按时时完成作完成作业业 知知错错就改 争取就改 争取进进步 争取做一个他人步 争取做一个他人爱爱待 父母喜待 父母喜爱爱 老 老师师 喜喜欢欢的好学生 他开始是一副的好学生 他开始是一副爱爱理不理的理不理的样样子 后来口子 后来口头头上上 勉勉强强答答应应了 可他又一如既往 毫无了 可他又一如既往 毫无长进长进 真是 真是 承承认错误认错误 不愿改正不愿改正 此 此时时我的心都快冷了 算了吧 或我的心都快冷了 算了吧 或许许他是根他是根 不不 可雕的朽木可雕的朽木 但又 但又觉觉得身得身为为班主任 不能因一点困班主任 不能因一点困难难就退就退缩缩 不能因一个后不能因一个后进进生无法生无法转转化而影响整个班集体 必化而影响整个班集体 必须须面面对现对现 实实 我内心一横 我内心一横 不不转转化你 我就不作化你 我就不作这这个班的班主任了 他个班的班主任了 他 无无进进步 或步 或许许是他并没有真正是他并没有真正认识认识自己的自己的错误错误 没有真正要 没有真正要 做个他人喜做个他人喜欢欢的人的念的人的念头头 为为了有了有针对针对性地做工作 我决定先性地做工作 我决定先让让他他认识认识自己的自己的错误错误 树树立做个受人喜立做个受人喜欢欢的人的思想 于是我再次找他的人的思想 于是我再次找他谈话谈话 谈话谈话 中 我了解到他心里十分怨恨初一年中 我了解到他心里十分怨恨初一年级级的班主任老的班主任老师师 我心 我心 里一喜 里一喜 让让他他认识错误认识错误的机会来了 我的机会来了 我轻轻声声问问他 他 你你为为什么什么 会恨那个老会恨那个老师师 他不好意思地回答 他不好意思地回答 因因为为他常常批他常常批评评我 我 我我顺顺着着问问 老老师为师为什么会常在什么会常在课课堂上批堂上批评评你 你知道你 你知道吗吗 他他说说 因因为为我常我常违违反反纪纪律 没有按律 没有按时时完成作完成作业业 书书写也不工写也不工 整整 你已你已经认识经认识了自己的了自己的错误错误 说说明你是一个勇于明你是一个勇于认错认错 6 的好孩子 但是 的好孩子 但是 这还这还不不够够 你 你觉觉得得应该应该怎怎样样做才好 做才好 要要 想改正想改正错误吗错误吗 想做一个受他人 想做一个受他人欢欢迎的孩子迎的孩子吗吗 你要怎 你要怎样样做做 才好呢 才好呢 我今后一定要遵守我今后一定要遵守纪纪律 律 团结团结友友爱爱 认认真完成作真完成作 业业 那你可要那你可要说说到做到呀 到做到呀 好 好 后来 他无后来 他无论论是在是在 纪纪律上 律上 还还是在学是在学习习上 都有了明上 都有了明显显的的进进步 当他有一点步 当他有一点进进 步步时时 我就及 我就及时给时给予表予表扬扬 激励他 使他 激励他 使他处处处处感到老感到老师师在关在关 心他 他也逐心他 他也逐渐渐明白了做人的道理 明确了学明白了做人的道理 明确了学习习的目的 端的目的 端 正了学正了学习态习态度 度 为为了提高他的学了提高他的学习习成成绩绩 除了在思想上教育他 感化他 除了在思想上教育他 感化他 我特意安排一个我特意安排一个责责任心任心强强 学 学习习成成绩绩好 好 乐乐于助人 耐心于助人 耐心细细 致的班致的班长长 刘思跟他坐 目的是刘思跟他坐 目的是发挥发挥同桌的力量 事前 同桌的力量 事前 我先我先对对刘思同学刘思同学进进行了一番行了一番谈话谈话 为为了班集体 不要歧了班集体 不要歧视视他 他 要尽你自己最大的努力 耐心地帮助他 使其要尽你自己最大的努力 耐心地帮助他 使其进进步 刘思同步 刘思同 学学满满口答口答应应 并充分利用 并充分利用课课余余时间时间或或课课堂堂时间时间帮助他 教育帮助他 教育 他 在同学他 在同学们们的帮助下 他自己的努力下 他各方面都取得的帮助下 他自己的努力下 他各方面都取得 了不小了不小进进步 他学步 他学习习上更努力了 上更努力了 纪纪律上更遵守了 甚至自律上更遵守了 甚至自 己当起了己当起了值值日小日小组长组长 劳动劳动也更也更积积极了 成极了 成绩绩也有了很大的也有了很大的 进进步 步 为为此 我会心地笑了 后来 有一次我找他此 我会心地笑了 后来 有一次我找他谈话时谈话时 他 他 说说 老老师师 刘思同学 刘思同学这样这样关心我 关心我 爱护爱护我 帮助我 如果我再我 帮助我 如果我再 不努力 不努力 对对得起她得起她吗吗 我笑着我笑着说说 阿斌阿斌长长大了 懂事了 大了 懂事了 进进 步了 我真替你高步了 我真替你高兴兴啊 啊 心理学家心理学家认为认为 爱爱是教育好学生的前提是教育好学生的前提 对对于阿斌于阿斌这这 7 样样特殊的学困生 我放下架子特殊的学困生 我放下架子亲亲近他 敞开心扉 以关近他 敞开心扉 以关爱爱之之 心来触心来触动动他的心弦 他的心弦 动动之于情 之于情 晓晓之于理之于理 用 用师爱师爱去温暖他 去温暖他 用情去感化他 用理去用情去感化他 用理去说说服他 从而促使他主服他 从而促使他主动动地地认识认识并改并改 正正错误错误 同 同时时借用借用 以生之助 友情感化以生之助 友情感化 同学的帮助 同学的帮助对对一一 个学困生来个学困生来说说 是必不可少的 同学的力量有 是必不可少的 同学的力量有时胜过时胜过老老师师的的 力量 同学之力量 同学之间间一旦建立起友一旦建立起友谊谊的的桥桥梁 他梁 他们们之之间间就会无就会无话话 不不说说 同学是学生的益友 在学生群体中 同学是学生的益友 在学生群体中 绝绝大部分学生不大部分学生不 喜喜欢欢老老师过师过于直率 尤其是批于直率 尤其是批评评他他们们的的时时候太候太严肃严肃而接受不而接受不 了 因此 我了 因此 我让让阿斌同学与其它同学交朋友做起 和刘思同阿斌同学与其它同学交朋友做起 和刘思同 学一起坐 学一起坐 让让他感受同学他感受同学对对他的信任 感受到同学是自己的他的信任 感受到同学是自己的 益友 益友 让让他感受到同学他感受到同学给给自己自己带带来的快来的快乐乐 让让他在快他在快乐乐中学中学 习习 生活 在学 生活 在学习习 生活中感受到无 生活中感受到无穷穷的快的快乐乐 通 通过过同学的同学的 教育 感染 促教育 感染 促进进了同学了同学间间的情感交流 在的情感交流 在转转化学困生工作化学困生工作 中就能达到事半功倍的效果 加上中就能达到事半功倍的效果 加上 因材施教 循循善因材施教 循循善诱诱 一把一把钥钥匙开一把匙开一把锁锁 每一个学困生的 每一个学困生的实际实际情况是不同的 情况是不同的 必然要求班主任我深入了解弄清学生的行必然要求班主任我深入了解弄清学生的行为为 习惯习惯 爱爱好及好及 其困其困难难的原因 从而确定行之有效的的原因 从而确定行之有效的对对策 因材施教 正确策 因材施教 正确 引引导导 阿斌的情况比 阿斌的情况比较较特殊 主要是自制力差 特殊 主要是自制力差 对对自己的自己的错错 误误 缺点 缺点认识认识不足 不足 对对老老师师的批的批评评教育教育产产生生厌恶厌恶 憎恨心理 憎恨心理 因此 我就以因此 我就以爱爱心心为为媒 搭建媒 搭建师师生心灵相通的生心灵相通的桥桥梁 与他梁 与他谈谈 心 与他交朋友 使其心 与他交朋友 使其认识错误认识错误 树树立做个好学生的念立做个好学生的念头头 充 充 分分发挥发挥学生的力量 学生的力量 编编排一个排一个责责任心任心强强 学 学习习成成绩绩好 好 乐乐于于 8 助人的同学跟他坐 助人的同学跟他坐 给给予学予学习习和思想上的帮助 面和思想上的帮助 面对对面批改面批改 他的作他的作业业 让让他感到老他感到老师师的关心 重的关心 重视视 用关用关爱唤爱唤起他的起他的 自信心 自信心 进进取心 使之改正缺点 然后引取心 使之改正缺点 然后引导导并激励他努力学并激励他努力学 习习 从而成 从而成为为品学兼品学兼优优的学生 的学生 在更新教育在更新教育观观念的今天 作念的今天 作为为一个一个热爱热爱学生的班主任 学生的班主任 有有责责任任让让学生学生树树立信心立信心进进而达到育人的目的 我愿乘而达到育人的目的 我愿乘赏识赏识之之 风风 捧起关 捧起关爱爱之情 燃起信心之火 播下希望之种 使每一位之情 燃起信心之火 播下希望之种 使每一位 学生都能沐浴在学生都能沐浴在师师生的关生的关爱爱之中 成之中 成为为国家的国家的栋栋梁之才 梁之才 良好的教育存在于人与人之良好的教育存在于人与人之间间心灵距离最短的心灵距离最短的时时刻 存刻 存 在于无言的感在于无言的感动动之中 基于以上理念与思考 我不之中 基于以上理念与思考 我不让让任何一任何一 个需要我帮助的学生失望 我关心学生的衣食住行 更看重个需要我帮助的学生失望 我关心学生的衣食住行 更看重 他他们们的身心健康 因的身心健康 因为为人与人之人与人之间间没有太大的差异 但没有太大的差异 但这这种种 很小的差异往往造成巨大的差异 很小的差异就是所具很小的差异往往造成巨大的差异 很小的差异就是所具备备 的心的心态态是是积积极的极的还还是消极的 巨大的差异就是成功与失是消极的 巨大的差异就是成功与失败败 很多很多时时候 我候 我们们面面对对的困的困难难不是没有不是没有发现发现前面的困前面的困难难 而是 而是 没有没有发现发现我我们们内心世界不可估量的潜能 内心世界不可估量的潜能 对对学生也是一学生也是一样样 班主任不能班主任不能仅仅仅仅只关注他只关注他们们的弱的弱项项而忽略了他而忽略了他们们潜在的能潜在的能 量 一直量 一直给给学生鼓励 不断学生鼓励 不断给给学生机会 学生机会 常言道 常言道 无无规规矩矩难难以成方以成方圆圆 班主任作 班主任作为为班班级级工作管理工作管理 者首先者首先应应从建立健全班从建立健全班级级各各项规项规章制度入手 章制度入手 强强化常化常规规管理 管理 而抓班而抓班级级常常规规管理 就当从一个管理 就当从一个 严严 字入手 字入手 头头回当班主任 第一回当班主任 第一节课节课 我便宣布我的治班 我便宣布我的治班 大政方大政方针针 9 然后 然后带领带领学生学学生学习习 中学生守中学生守则则 中学生日常行中学生日常行为规为规范范 及及 校校规规校校纪纪 班 班规规班班纪纪 而 而对对建立的各建立的各项规项规章制度 要求学生章制度 要求学生 务务必遵守 必遵守 记记得在开学的第一周的得在开学的第一周的卫卫生生值值日中 一天下午放日中 一天下午放 学后 天下起了小雨 学后 天下起了小雨 值值日生日生贪贪玩玩误误了打了打扫卫扫卫生生时间时间 晚自 晚自 习习前 我就找到前 我就找到这这几位几位值值日生 勒令他日生 勒令他们们立即立即补扫卫补扫卫生 写生 写 出出检查检查 并