《劝学》教学设计1

第 1 页 共 8 页 劝学劝学 教学设计教学设计 1 1 沈丁飞最凸现新课标理念的一堂文言文教学课 1 知识目标 了解荀子其人 疏通 文句 整理积累重要的实 虚词的意义与用法 通假 字 古今异义词 词类活用和特殊句式 固定句式 积累本文的名言名句 体会 学习比喻和正 反对比论证的方法 体会 学习本文严密的谋篇 布局特色 明确如何才能获得教养 2 能 力目标 培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能 力 培养学生能据已学 据课注 据语境准确 解读文句的能力 凸现知识的生成过程 培养学 生发现问题 自主与合作相结合探究问题能力 3 人文 情感目标 在合作探究中让学生体会和 谐合作 双赢进步的成就感 激发主动 自觉学习的 主体意识 让学生明白学习之于教养和人生的重 要性 学习的基本方法和良好的习惯 1 知识 目标之 2 能力目标之 3 人文 情感目标之 知识目标之 发现问题 自主思考 合作探究 师生互动 2 课时 第一 教时 一 设境导入 设问 1 大家知道在我 第 2 页 共 8 页 们国家比较有名的 三字经 吗 设问 2 三字 经 会背几句的同学愿不愿意举起你骄傲的手 教 师相机导入 从 三字经 导入孟子导入孟母三迁导 入人生的 教养 导入本专题 获得教养的途径 教师结合学生的年龄实际略说教养的重要性 然后顺 势导入 劝学 二 关于荀子 设问 有谁了解 劝学 的作者荀子吗 学情估计 若有学生举手 则请其说 教师略作补充 若无则变问为 不知道的 请举手 如果普遍不知 则由教师介绍荀子 三 诵读 全班齐诵 教师谛听 并可能进行诵读指瑕 四 分组合作学习 文句疑难探究 1 教师略说 高中课堂古文学习的新模式 要学习积累的文言知识 构成 2 6 人一组 合作进行文句疑难探究 要求 不做机器做主人 每组成员积极参与 发现自 己解决不了的疑难 组内先行探究 本组探究不了的 组长记录后提交全班探究 全班解决不了的由教师点 拨 3 填写好探究纪录 以便交流 4 教师巡 视 参与 五 各组根据探究记录 由代表汇报探 究情况 教师加以标示 后汇报的组只汇报或补充与 前组不同的疑难和知识总结 教师标示后 鼓励全班 同学竞答 解决不了的由教师点拨 相关学生记录 学生没有关注的重要知识点则由教师补充 六 教 第 3 页 共 8 页 师课堂评价 小结并布置作业 1 课堂评价侧重于 本堂课学生的参与表现 以肯定鼓励为主 2 作 业 每个同学填写好本课的知识积累卡 完 成 名师一号 中 劝学 一课的基础练习 附 劝学 小组探究质疑卡 段落 疑难字词 所在句子 最终答案 难译句子 答案 第 1 段 第 4 页 共 8 页 段落 疑难字词 所在句子 最终答案 难译句子 答案 第 2 段 第 5 页 共 8 页 段落 疑难字词 所在句子 最终答案 难译句子 答案 第 3 段 第 6 页 共 8 页 劝学 知识积累卡 通假字 所在句子 本字 意义 古今异义词 所在句子 句中古义 今义 重要实词 所在句子 词性 第 7 页 共 8 页 词义 已 疾 假 为 省 绝 重要虚词 所在句子 词性 词义 于 而 焉 第 8 页 共 8 页 活用字词 所在句子