从车热现象看高效课堂

从车热现象看高效课堂从车热现象看高效课堂 一 一 适合自己的才是好车 莫让模式适合自己的才是好车 莫让模式 水土不服水土不服 汽车俨然已经成为了人们生活中不可缺少的助手 放眼市场 汽车的品牌 车型 颜色 配置 划分的类别太多太多 让众多爱 车友人在购车时眼花缭乱 不知所措 我觉得搞高效课堂建设 就 像买车一样 首先要弄清自己手里有多少钱 买车做什么用 然 后才能决定买什么车 纵观名校特色之教学模式 可谓各有千秋 让人目不暇接 无 论是杜郎口中学 三三六 自主学习教学模式 还是昌乐二中 271 课堂教学模式 亦或是潍坊五中小组合作学习 三课型五环 节教学 模式 再或是即墨二十八中 和谐互助 课堂模式 正如 世界上没有性价比完美的车 如果你一味欣赏某一种模式而一叶障 目 不客气的说那也只是自欺欺人的把戏而已 赵丰平曾说 任 何模式都有其存在的土壤 离开原有的环境就有可能出现水土不服 临帖 的关键不在于照搬模式 而在于学习模式所体现的教育 思想和操作方法 只有把握住模式精髓的种子 在分析教师和学生 的实际的基础上才能实现真正的萌芽 扎根于深深土壤 成长为参 天之势 许多校长教师都去山东课改名校杜郎口学习 学习他们的三三 六教学模式 学习后人们的反应是不一样的 这些取经者当然有真 唐僧 取了真经并付诸实践 也取得了一定的成绩 但也有相当一 些学习者 是由激动到心动到行动最后到一动不动 认为杜郎口学 不了 甚至开始怀疑杜郎口模式的科学性和普适性 最近 我也读了一些关于教学模式的文章 其中有的人 打着 反对模式化的旗号反对使用模式 在此我想谈谈自己对教学模式的 认识 我的观点是 教学必须有科学的模式 但反对照抄照搬 型 动而心不动神不动的模式化 所谓教学模式就是 在一定的教学思想或教学理论的指导下 建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序 作为结构框架 突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体 以及各要素之间的内 部关系和功能 作为程序则突出教学活动的有序性和可操作性 模 式具有方法论的作用 但它本身不是具体的方法 它来源于实践 又是某种理论的简化形式 是理论和具体实践的中间环节 任何一种教学思想都有与其相适应的教学模式 比如 夸美纽 斯提出的感知 记忆 理解 判断的教学模式 赫尔巴特提出的明 了 联合 系统 方法的教学模式 杜威提出的创设情境 确定问 题 占有资料 提出假设 检验假设的教学模式 以及一些教育家 们总结的诸如 传递 接受式模式 自学 辅导式模式 探究式模 式 概念获得式模式 自主学习式模式等等 为什么要有这些模式 呢 因为模式承载着教学思想和教学观念 也承载着教学任务与目 标 模式告诉我们先做什么 后做什么 怎么做 没有模式能行吗 什么事情都需要有程序和方法 农民种地没有程序和方法行吗 医 生做手术没有程序和方法行吗 那么我们教学没有方法为什么就可 以呢 常说 车是有性格的 喜欢不等于适合自己 假如您是商务 精英 即便再喜欢甲壳虫的小巧可爱 它也不适合陪同您去谈生意 的 虽然个性是有了 但与身份不符 同样 在没有任何学术环境 下生活的人是不会选择内敛的东风标致 307 的 所以 这世界上没 有最好的汽车只有最适合您的汽车 同样 课堂模式也没有最好的 关键是这模式是否根植于现实 是否适合自己 二 二 交通规则记心中 课堂模式先交通规则记心中 课堂模式先 继承继承 教学需要模式吗 当然需要 任何一种理念只有落实到实践中 才有意义 强调模式就是为了把复杂的问题简单化 把理念层面的 问题流程化 模式 即 方法 结构 流程 模式诠释的是理念 承载的是课堂之规 教师的教和学生的学都需要一个基本的规则 课堂一旦变成了自由发挥 则很容易陷入混乱和无序 有些人一直 在提倡教无定法 但对于更多的教师而言 恐怕惟有教学有法才能 达到教无定法 离开了教学有法的临帖阶段 很难破帖生成自己的 风格 没有模式就没有标准 这就像无论是奔驰还是吉利都要遵守 交通规则一样 任何教师都必须遵守基本的课堂规则 高效课堂倡 导学生自学 但究竟学什么 怎么学 必须有一个抓手 这个时候 就需要模式 课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变 有利于 课堂教学改革的推进 有利于教师的专业成长和学生学习力的提升 我们要求所有学校用几个月时间进行高效课堂的 临帖 这 个阶段叫 继承 第二个阶段叫批判与生成 在这个基本模式的基 础上嫁接生成不同的课堂特色 这个特色应该讲是 同质异性 的 相同在 高效 不同的形态上 没有批评就没有超越 当然也不会 有真正的生成 临帖 是为了 破帖 先用 田字格 写字 没有 临帖 岂会有 破帖 唯有不折不扣地从 模式 的临帖 开始 熟能生巧 才能慢慢走出模式 但一开始就忙着批判 结 果一定是画虎不成反类犬 批判的学往往呈现为 貌似有见地 另 外 即便是批评 我们也主张 行动批判 而不是指手画脚瞎白话 有些批评 显然是 酸葡萄 心理在作祟 可以理解的 中国的传 统文化就是这样 木秀于林 风必折之 但天降大任 总得有人亮 出肩膀去 扛 起这个伟大的民族分配给我们的责任 窃以为 高效课堂和传统课堂的分歧 恰在于 谁才是教学的 中心 高效课堂主张教学应为 学习者而设计 而传统课堂所 主张的教学艺术 则是由课堂 以教者为中心 呈现出来的 所谓 个性 艺术 等 基本属于教师的 自我表演 如果要追 求课堂真正的高效 就应该尽可能抑制教师的随意发挥 规范教学 行为 从而充分发挥模式的作用 课堂必须有 规 正所谓教学 有法 但课堂一旦真正得以规范 则需要 破模 所谓 教无定 法 就是这个道理 但教无定法必须是基于教学有法 否则课堂会 因为无序而失之于效益 我之所以说课堂最后的归宿是 个性 这个个性显然和前一个 个性 具有质的区别 因为任何建立在 无序 之上的 个性 都属于 魔者的乱舞 教师必须经历 从 看山是山 到 看山不是山 再到 看山是山 的修炼 才 有可能自成风格 没有日积月累对 咏春拳 的苦练 岂会有臻入 化境的 截拳道 李小龙告诉我们的也正是这个道理 我们一再讲别老是争来争去的绕弯弯磨嘴皮了 赶紧为课堂教 学 定模 用模式去规范教师的课堂流程和教学行为 不是说教育 不等人吗 我们需要和时间赛跑 早一天改善目前课堂教学的现状 通过 解放 来 解救 我们水深火热中的孩子们 我们说教育的 产品是课堂 唯有保证课堂这个 产品 的质量 才能提升教育整 体的办学质量和服务质量 当然 定模 是为了 破模 最终是 为了生成真正的课堂特色 但这个步骤急不得 先学会站立才有可 能学会走路 一定先要有模式 先让课堂教学有 标准 符合起码的效益 要求再说 等到都 规范 了 再提个性不迟 就像练习武功 先 要练习马步 现在教师普遍不喜欢 用模 是不是自恃 武功过 高 的表现 因为是 宝马 就无视课堂 交规 吗 三 三 驾驶享自由 强调模式但不唯模式驾驶享自由 强调模式但不唯模式 胡志民 没有模式就没有标准 这就像无论是 奔驰 还是 吉利 都要遵守交通规则一样 任何教师都必须遵守基本的课堂 规则 但是 高效课堂的模式与教学艺术并不冲突 恰恰是实现艺 术 升华学生思维和课堂生成的保障 高效课堂倡导学生自主学 习 但究竟学什么 怎么学 必须有一个抓手 这个时候就需要模 式 所以说 高效课堂建设必然需要模式 但随着对模式本身的熟 练运用 模式自然就会消失 即无模之模 取而代之的是更高的课 堂艺术 高效课堂强调模式的意义体现在 第一 模式是教学和自主学 习的框架 对教与学有一定的规范作用 有了模式就不会放任自流 漫无章法 第二 模式是教与学的抓手