问题化语文评价方案

问题化语文评价方案 新理念下的小学语文课堂教学评价方式 应体现多元化 即既有教师对学生的评价 也有学生对教师的评价 学生之间 的互相评价和学生的自我评价 具体到课堂教学的细节中 既 有针对学习内容的评价 也有针对学习习惯 学习方法 情感 态度和合作学习等方面的评价 在课堂评价中 要注重每个学 生的独特感受 以激励为主 敏锐地捕捉其中的闪光点 并及 时给予肯定和表扬 通过每一个教学环节的细微之处让学生感 受到教师和同伴心诚意切 实事求是的评价 激励学生积极思 维 营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围 从而使课堂评价 有效地促进学生的 全面发展 一 评价的依据一 评价的依据 语文课程评价不仅是为了考查学生达到学习目标的程度 更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学 改善课程 设计 完善教学过程 从而有效地促进学生的发展 突出语文 课程评价的整体性和综合性 要从知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观几方面进行评价 以全面考察学生的语文素 养 语文学习具有重情感体验和感悟的特点 形成性评价和综 结性评价都是必要的 而且应加强形成性评价 定性评价与定 量评价相结合 更应重视定性评价 实施评价 应注意教师的 评价 学生的自我评价与学生间的相互评价相结合 加强学生 的自我评价和相互评价 还要让学生家长也积极参与评价活动 评价时 尊重学生的个体差异 促进每一个学生的健康发展 要综合采用多种评价方式 考试只是评价的方式之一 二 评价的对象二 评价的对象 五年级 3 班全体学生 三 评价的内容三 评价的内容 书面展示项目书面展示项目 课堂作业 作文本 小练笔 周记 自 选内容 非书面展示项目 非书面展示项目 学习兴趣 学习兴趣 阅读 口语交际 综合性学习 四 评价实施方法 四 评价实施方法 1 课堂作业本一单元学生答题态度 答题正确率 书写汉 字 是否能把字写端正 匀称 是否有无初步的独立识字能力 进行评价 采取答题 60 写 40 结合的方式得到综合 等级 其中等级划分标准为 优 3 书写漂亮 答题正确率 90 以上 良 2 书写较漂亮 答题正确率 80 以上 中 书写一般 答题正确率 60 以上 合格 书写差 答题正确率 60 以下 期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据 教师 可注重学生的长足性发展 如果学生后边的过程性评价或综结 性评价成绩较好 那么教师可适当考虑学生的发展性 给学生 一个更为合理的综合评价 2 习作 小练笔 周记 读书笔记通过平时习作和要求习 作对学生能否留心周围的事物 乐于书面表达交流 能否把自 己看到 听到 想到做过的写明白 是否会写留言条 请假条 是否能够使用逗号 句号 问号 叹号 基本会用冒号 引 号 顿号进行评价 其中集中抽测由学生在教材中任选其一进 行交流 等级划分标准为 优 3 良 2 中 合格 期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据 教师 可注重学生的长足性发展如果学生后边的过程性评价或综结性 评价成绩较好 那么教师可适当考虑学生的发展性 给学生一 个更为合理的综合评 3 学习兴趣学习兴趣通过课堂观察和师生评价对学生是否喜欢上 语文课 上语文课的参与度 是否喜欢读课外阅读进行评价 采取学生自评 30 互评 30 和教师评价 40 得 到综合等级 其中等级划分标准为 优 喜欢 良 较喜欢 合格 一般 待合格 不喜欢 4 学习习惯学习习惯通过师生评价和平时记录对学生的读写姿势是 否正确 是否爱惜学习用品 专心听讲 积极发言 勤于课内 外阅读 自主预习复习 勤查字典 主动识字 按时完成作业 认真写钢笔字 铅笔字等进行评价 采取学生自评 30 互评 30 和教师评价 40 得到综合等级 其中等级 划分标准为 优 习惯好良 习惯较好 合格 一般 待合格 习惯差 如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好 那么教师 可适当考虑学生的发展性 给学生一个更为合理的综合评价 5 阅读阅读通过课堂观察和集中抽测对学生能否正确 流利 有感情的朗读课文 背诵指定的课文 复述课文 分角色朗读 课文 能否默读课文 不出声 不指读 一边读一边想 能否 能联系语言环境和生活实际 理解常用词语的意思 能否联系 语言文字理解课文内容 想象课文所描绘的情境 知道课文的 大意 能否按要求预习课文 能否阅读程度合适的少儿读物 了解主要内容进行评价 其中的集中抽测可用单元练习中的阅 读进行评价 等级划分标准为 优 流利 有感情 能力强 良 流利 较有感情 能力较强 合格 能读通顺 能力一般 待合格 读文困难 能力差 6 口语交际口语交际 通过课堂观察和集中抽测对学生能否认真听 能否听懂别 人说的话和事并是否能转述 能否讲述课文所写的故事 能否 在看图或观察事物后 用普通话说几句意思完整 连贯的话 能否用普通话回答问题 做到语句完整意思连贯 是否愿意与 别人交流 语句比较通顺 态度大方 有礼貌 讨论问题是否 主动发言 说清楚自己的意思进行评价 其中集中抽测由学生 在教材中任选其一进行交流 等级划分标准为 优 普通话流利 表达准确 听的习惯好 良 普通话较流利 表达较准确 听的习惯较好 合格 基本能用普通话表达基本准确 有听的习惯 待合格 普通话表达困难 没有听的习惯 期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据 教师 可注重学生的长足性发展如果学生后边的过程性评价或综结性 评价成绩较好 那么教师可适当考虑学生的发展性 给学生一 个更为合理的综合评价 7 综合性学习综合性学习通过过程观察和集中抽测对学生能否提出学 习和生活中的问题 有目的地搜集资料 共同讨论 能否结合 语文学习 观察大自然 观察社会 书面与口头结合表达自己 的观察所得 能否在教师的指导下组织有趣味的语文活动 在 活动中学习语文 学会合作 能否在家庭生活 学校生活中 尝试运用语文知识和能力解决简单的问题进行评价 其中集中 抽测可拟订一个适当的综合性的活动 扮小小售货员 组织班 队会等 等级划分标准为 优 能够运用多种方法 有探究 与创新意识 良 能较好运用多种方法 有探究与创新意识 合格 基本能运用 有探究与创新意识 待合格 运用多种方法 探究与创新的意识还有待加强 期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据 教师可注重学生的长足性发展如果学生后边的过程性评价或综 结性评价成绩较好 那么教师可适当考虑学生的发展性 给学 生一个更为合理的综合评价 为了能全面考察学生的发展情况 我还在 质量检测登记 表 中列出了学生的八次单元检测成绩和半期成绩 另外 为 了能给学生一个定