【转】养成”洗课“的习惯

养成 洗课 的习惯 杨重泽 2015 02 15 分类 教学反思 杜甫曾在一首诗中说 种竹交加翠 种桃烂漫红 意思是说 我若种竹子 我 一定要让我的竹子长得枝叶交加 我若种桃树 我一定要让我的桃花开得妖烧烂漫 其实 自古以来 有良知的中国文化人大多具有这种情结 做什么事不做则己 做就要追求一种 极致的美 师者 所以传道授业解惑也 社会的要求 个人发展的需要 要求教师要有 一种 种竹交加翠 种桃烂漫红 的志向 直达学生心灵的传道 高效低耗的教学效果 这是每个教师心中的祈求 达到这种境界 需要教师具备多方面素质 如拥有厚重的学科 知识 了解学生的学习心理 理解学科教学规律 等等 尽管各人的视角不一 但有一点 是共同的 好教师要有 洗课 的习惯 所谓 洗课 就是把课堂上一些多余的环节 不必要的铺垫 不完美的细节去 除掉 大凡名师 除了他们具有极高的悟性 极强的对于文本的解读能力 对于核心知识 的超强洞察力以外 一定还有 洗课 的习惯 不反复推敲课堂上的每一个细节 不经历 千淘万流虽辛苦 吹尽黄沙始见金 的过程 不可能有着手成春的课堂效果 我们在佩 服名师 丰而不余一言 约而不失一词 感叹他们的课堂设计如神来之笔的同时 更应 该注意到隐藏在教学行为背后的东西 看似寻常最奇崛 成如容易却艰辛 可以说 任何一个有底蕴 有底气 在课堂上能见人之所未见 发人之所未发的教师 能令人 领 悟之源广开 纯熟之功弥深 叶圣陶语 的教师 一定都有 洗课 的习惯 洗课 贯穿于课前 课中 课后三个教学环节之中 教师在课前 即备课过程 中 空袋难以直立 教师在课前要深入钻研教材 搜集资料 对重点 难点 疑点分 析到位 对学生现有的知识储备了然于胸 对学生接受知识时可能在哪些地方存在问题 该以什么方式呈现知识考虑清楚 只有这样 教师在课堂上的45 分钟才可以走出神韵 走 出自信与丰采 教师的知识面越宽 就越容易深入浅出地教学 苏霍姆林斯基在 给教师的建议 中指出 你 教师 要每天读书 跟书籍结下终生的友谊 在你的科学知识的海洋 里 你所教给学生的那些基础知识 不过是沧海之一一粟 这段话告诉我们教师充分占 有知识的重要性 正如俗话所说 要给学生一杯水 教师必须有一桶水 惟有如此 教师 才有可能从中提炼出最有价值的知识并传递给学生 然而 教师占有的信息量多了 也必须防备另一种情形 即有些教师很容易在大 量的信息面前迷失掉自己的判断力 他们往往对一堂课的核心目标把握不准 导致一堂课 主次不明 节奏拖沓 效率低下 为了提高升学率 他们往往采取 加班加点 打题海 战 等战术 只是可怜了孩子们 他们的情趣被消解 思想被钝化 哪里还有什么学习的 积极性可言 如有这种情况 教师就需要对所拥有的资料 洗一洗 教师必须精选内容 锤炼语言 而语言的精炼来自于思想的深刻与洞见 所谓 言近而旨远者 善言也 对一节课的反复思量与斟酌 是 洗 去累赘的有效方法 上课前 我们需要对教学设计 反复推敲 知识如何引入才更加流畅自然 新知识是否与学生己有的知识 经验建立了实 质性的联系 一个教师 不能养成几十年如一日的 吟安一个字 捻断数茎须 的自律 与反思习惯 其教学水平就只能是不断 重复昨天的故事 充分的预设是上好课的必要条件 教学过程的复杂性决定了它的不可预测性 课 堂应情境而生 应学生而动是应有之举 课堂上经常碰到教师始料不及的突发事件 教师 有时会有 山重水复疑无路 的尴尬与遗憾 有时会灵光闪现 进入 柳暗花明又一村 的佳境 另外 水尝无华 相荡而生涟漪 同事之间相互听课 对自己也会有许多启 发 很自然地 我们应对课前的预设 课中的生成进行推敲 即再次对这节课进行 教学 设计 这就是 课后洗 教师在课后要充分吸纳学生的奇思妙想 别情异趣 以及教 学现场和同事之间的智慧 我们自问 假如可以重新来过 这堂课又该如何上 只有主动 地推敲课堂的每一个细节 一次次更改完善 洗课 得到的收获才能够生成自己的教学 智慧 在预设后生成 在预设中生成 在生成前预设 在生成后再预设 再生成 课堂才 能变成生生不息的源头活水 向着精彩迈进 清代文人袁枚在 随园诗话补遗 中认为 一旦发现了有趣的诗意 就要用最 鲜活生动的语言原汁原味地表现出来 宁可不合韵律 也不能失去生机 宁可如野马 也 不可如疲驴 宁可做活老鼠 也不可做死蛟龙 他认为美是稍纵即逝的 同样 来自课堂 的灵感也要即时捕捉与积累 只有时时 事事 处处做有心人 洗课 的水平才会越来 越高 不经意间 人的才识与学养 举手投足间 将具有 桃李不言