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新课程呼唤新的学习方式新课程呼唤新的学习方式 基础教育课程改革 既要加强学生的基础性学力 又要提高学 生的发展性学力和创造性学力 从而培养学生终身学习的愿望和能 力 以学生发展为本 是新课程的基本理念 要改变过于强调接受 学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于研究 勤于动手 大力推进信息技术在教学过程中普遍应用 逐步实现教 学内容的呈现方式 学生的学习方式 以及教学过程中师生互动方 式的变革 因此 本人在近五年的教改实验中 就改变学生的学习 方式作了如下几方面的探索 一 变一 变 要我学要我学 为为 我要学我要学 教师的真正本领 主要不在于讲授知识 而在于激发学生的学 习动机 唤起学生的求知欲望 让他们兴趣盎然地参与到教学全过 程中来 经过自己的思维活动和动手操作获得知识 新一轮课程改 革很重要的一个方面是改变学生的学习状态 在教学中更重要的是 关注学生的学习过程以及情感 态度 价值观 能力等方面的发展 就学习数学而言 学生一旦 学会 享受到教学活动的成功喜悦 便会强化学习动机 从而更喜欢数学 因此 教学设计要促使学生 的情感和兴趣始终处于最佳状态 从而保证施教活动的有效性和预 见性 例如 在教学 时分的认识 前 教师利用多媒体演示了 龟 兔赛跑 的故事 小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格 1 时 小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈 60 分 可裁判员却最后判定 乌龟和兔子跑得一样快 啊 小朋友们 都面面相觑 这个判定可令他们费解了 明明是小白兔跑得快多了 为何比赛结果却是不分胜负呢 就当学生们疑惑之际 教师适时引 入教学 这是怎么回事呢 通过今天的学习 小朋友一定能解开 这个谜 这下 学生们个个瞪大了小眼睛 专心致志地投入到时分 的认识之中 把 要我学 变成了 我要学 二 变二 变 学数学学数学 为为 用数学用数学 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题 理解问题 并能综合应用所学的知识和技能解决问题 发展应用意识 学生学知识是为了用知识 但长期的应试教育使大多数学生不知 道为什么学数学 学数学有什么用 因此在教学时 我针对学生的 年龄特点 心理特征 密切联系学生的生活实际 精心创设情境 让学生在实际生活中运用数学知识 切实提高学生解决实际问题的 能力 如教学 三角形的稳定性 时 我有意识地把一把只有 两条腿的破板凳那进教室并故意放在显眼之处 学生纳闷不 已 这样 不用老师多说 学生对学习 三角形的稳定性 产生了 浓厚的兴趣 下课后 学生大显身手 用今天学习的知识把凳子一 一修好 使大家感受到学有所用的成功感 学生在活动中碰撞出了 智慧的火花 也使学生体验到了数学的应用价值 增强了学习 数学的动力和信心 到此本节课划上了圆满的句号 经常这样训 练 使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要 学数学 的价值有多大 从而激发了他们学好数学的强烈欲望 变 学数学 为 用数学 三 变三 变 权威教学权威教学 为为 共同探讨共同探讨 在新课程中 教师的职能不再仅仅是传递 训导 教育 而要 更多地去激励 帮助 参谋 师生之间的关系不再是以知识传递为 纽带 而是以情感交流为纽带 教师的作用不再是去填满仓库 而 是要点燃火炬 学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生 而 多是在积极发言中 相互辩论中突然闪现 在教学中 我大胆放手 给学生充足的时间 让学生成为学习 的主角 成为知识的主动探索者 我经常告诉学生 课堂是你们 的 数学课本是你们的 三角板 量角器 圆规等这些学具也是你 们的 这节课的学习任务也是你们的 老师和同学都是你们的助手 想学到更好的知识就要靠你们自己 这样 在课堂上 学生始终处 于不断发现问题 解决问题的过程中 一节课下来不但学到了自己 感兴趣的知识 还使自己的自主性得到充分发挥 例如 我在教学 长方形和正方形的特征 时 在学生举出长方形 正方形的实物 后 根据学生回答总结 长方形和正方形都是由四条线段围成的图 形 话音刚落 马上有学生站起来说 老师 你说错了 应该是 有四条边围成的图形 他们都有四条边 等他刚一说完 另外一个 学生提出反对意见 应该是四条线段围成的图形 每条线段都叫 做边 他们还都有四个角 而且都是直角 我一直在一旁 微笑地听着 最后说 嗯 这几位同学说得很好 老师希望每个 同学都能积极思考 踊跃发言 把自己知道的和与我们学习有关的 说出来 大家互相促进 那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓 而其他的学生受其影响 上课发言也非常积极 四 变四 变 单一媒体单一媒体 为为 多种媒体多种媒体 21 世纪人类进入了信息时代 以计算机和网络为核心的现代教 育技术的不断发展 使我们的教育由一支粉笔 一本教材 一块黑 板的课堂教学走向 屏幕教学 由讲授型教学向创新型教学发展 数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到 小学数学学科教学中去 就像使用黑板 粉笔 纸和笔一样自然 流畅 使原本抽象的数学知识形象化 生活化 使学生不仅掌握数 学知识 而且喜欢这门学科 如 我在教学 分数大小的比较 一课时 采用故事导入 生 动形象的画面 伴以美妙的音乐 很快让学生进入学习过程 唐僧 师徒四人去西天取经 一天 天气特别炎热 师徒四人口渴难忍 让八戒去找西瓜解渴 不大一会儿 八戒抱着一个大西瓜回来了 孙悟空说 把西瓜平均分成四份 每人一份 八戒听了不高兴了 叫喊说 西瓜是我找来的 不给我六分之一 也得给我五分之一 悟空乐了 赶紧切了五分之一给八戒 八戒吃完西瓜拍着肚皮说 我真傻 为什么比先前分得的还少呢 大家听了都笑了 而八 戒却还是莫名其妙 同学们都笑了 这时教师停止故事的播放 问 同学们 你们想知道是什么原因吗 想 学了今天这节课 的