小学五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》说课稿

小学五年级语文下册小学五年级语文下册 冬阳童年骆驼队冬阳童年骆驼队 说课稿说课稿 一 说教材 本文是小说 城南旧事 的序言 作者林海音 作者以朴实纯真的笔调 梦境般的语言 把我们带到一个特定的环境 去看一个孩子童年的侧影 其中景和情既清晰 又那么朦胧 骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆 它们脖子上的铃声 则是童年中美妙的音响 就在 这种淡淡的回忆中 我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦 对早已走远的童年的依依 流连 选编这篇文章 目的是使学生在读中体会作者的思想感情 领悟这种感情是怎样表达 出来的 并积累语言 教学目标 1 通过联系上下文的方法 理解 咀嚼 领会 嚼 字在口语与书面语中的不同读法 通过教师范写 学生书空与练写结合的方法 牢记 嚼 字字形 2 通过反复朗读 分角色朗读 体会文章描写的细腻 感受小英子的天真可爱 3 在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋 体会她对第二故乡北平的苦念 教学重点 通过反复朗读 分角色朗读 体会文章描写的细腻 感受小英子的天真可爱 教学难点 在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋 体会她对第二故乡北平的苦念 课时安排 1 课时 二 说教法和学法 培养学生良好的人文素养 语文素养以及合作探究精神 创新精神 新课程标准的重要理 念 为了实现这一目标 同时也为体现新课程标准中知识与能力 情感与态度 过程与方 法三个维度的统一 充分调动学生的积极性和主动性 构建开放而有活力的语文课堂 教 学时我采取引导法 以课文题目为切入点引导学生质疑 然后组织学生探究并体验 最后 结合实际进行拓展延伸 从而体现教师的主导性和学生的主体地位 体现语文课的开放性 和语文课与社会 与人生相结合的特点 三 说教学过程 一 初解课题 走近林海音 1 板书课题 请生念课题 师 同学们发现没有这个题目很奇怪 由这个题目 你能想到什么呢 学生说 师点评 2 师 一个题目 三个关键词 这其中到底包含着什么呢 我相信学了课文之后 我们一 定能更明白 3 师 这篇课文的作者是林海音 课后 资料袋 中有关于她和这篇课文的介绍 大家读 读 看看 我们能从中了解到哪些信息 二 解构文本 历数童年事 1 师 是呀 城南旧事 是一本自传体小说 而 冬阳 童年 骆驼队 便是它的序言 既然是自传 这文中的主人公小英子其实就是林海音 而这文章就是对过去生活的 回 忆 那么 今天就让我们走进林海音的回忆 随着她的思绪去感受小英子的生活 2 请学生自己读读课文 看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断 生自读 3 交流 板书 学咀嚼 相机指导 嚼 字字形 请学生把 学咀嚼 写在相应段落的旁边 相 机指导学生找出除了 咀嚼 之外 另外一处用了这个 嚼 字地方 了解其口语 书面语的不同读音 谈驼铃 剪驼毛 念骆驼 三 沉浸往事 解读林海音 1 师 一件件往事 那都是林海音美好的追忆 几十年来林海音一直念念不忘的往事中 你又能读到些什么呢 请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读 并做上读书记号 可以 是划出自己喜欢的句子 可以标注自己不懂的地方 也可以是写下自己一时的感受 学生自读 2 交流 学咀嚼 1 请研读了 学咀嚼 这件事的同学举手示意 2 请生读这个自然段 学生一起读读 3 请生说说你从中读到了什么 预设 读到了林海音的 呆 A 知道什么是 呆 吗 眼睛直视一样事物 一动不动 目不转睛 是什么让她 呆 了 B 请生读好关于骆驼的描写 体会她观察的仔细 体会 那样 中的情感色彩 C 师 看着看着 小英子竟然看 呆了 竟然学着骆驼 也咀嚼起来 想象当时小英子的神情 讨论这 呆 还是我们平时讲的意思吗 齐读本段 D 你看到了一个怎样的小英子 请学生看插图 猜测小英子大概几岁了 体会小孩子的好奇 专注 E 师 五六岁的年龄 正是对什么东西都充满好奇的时候 看到从没看到的骆驼 怎能不 看呆呢 可是三四十年过去 如今她还会因为骆驼而看呆吗 她还会在冬阳底下 学骆驼 咀嚼吗 课文中哪儿告诉你的 生读课文 16 自然段相关句子 师 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 冬阳底下学 骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 在现在的林海音看来 这 学咀嚼 的事 实在是一 件 傻事 因为这好奇的呆 专注的傻只属于孩子 就让我们带着对往事的怀恋 再来读这第四自然段吧 读到了骆驼的有趣 教学程序从上述方案的 B 处始 3 交流 谈驼铃 念骆驼 1 师 这几段文字与 学咀嚼 这一段不一样 同学们发现没有 对话描写 2 师 既然是对话 我们就来分角色读一读好不好 可是爸爸的话没有直接写出来 你们能猜到爸爸是怎么说的吗 指名说 3 学生同桌互练 指名一桌桌分角色读 师点评 4 师 对于为什么系驼铃 爸爸的观点是 小英子的观点是 那你更喜欢谁的观点呢 5 师 从这里你又看到了一个怎样的小英子呢 6 师 这就是童年的小英子 一个对所有不懂的事就要问一问的小英子 课文中除了讲 她问爸爸驼铃的事 还讲了她问什么 生答 7 指名生分角色读小英子与妈妈的对话 8 课文中妈妈怪小英子 总是问 你猜小英子还会问些什么事呢 6 师 可是 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 冬阳底下和爸爸 谈驼铃的事 我也 不会再做了 问妈妈骆驼去向的事 我也 不会再做了 4 交流 剪驼毛 1 师 课文中还有一件事 剪驼毛 谁愿意来读读 指名读 2 大家也读读 看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢 3 交流 天真 可爱 充满童趣 说说从哪儿看出来的 并读好相关句子 4 师 读着这段文字 我有一个疑问 文章中写 拉骆驼的人也一样 他们身上的那 件反穿大羊皮 也都脱下来了 你们说拉骆驼的人像谁一样 按常理 我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子 可是文章中怎么写人像骆驼一样 脱了反穿大羊皮呢 这不是写反了吗 指名回答 进一步体会小英子的天真 5 师 多么天真可爱的小英子呀 可是夏天 过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队 又来了 童年却一去不还了 想给骆驼剪旧毛皮的想法 我也 不会再有了 四 链接拓展 最念是往昔 1 师 可是 她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 写这篇文章的时候 林海音已经 42 岁了 而且早已身居台湾 可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现 同学们联系你们自己的童年 你们猜猜她或许还会想起什么事来呢 能不能也像这篇课文 的题目一样取一个名字 交流 师 是呀 这些或许都会在她的脑海里浮现 她写这些景写这些人写这些事 又何尝不是 在抒发自己的情呢 2 同学们 虽然她早已身居台湾多年 可是 50 多年后的她 却依然固执地保留着北京口音 从来不曾有丝毫的改变 有朋友说她比北京人还北京人 你们知道这是为什么吗 她怀恋 的仅仅是童年吗 交流 师 是的 她怀恋这个留下了她最美好时光的故土 怀恋那里的点点滴滴 有她的文章为 证 出示 苦恋北平 相关语句 不能忘怀的北平 那里我住得太久了 像树生了根一样 童年 少女 而妇人 一生的一 半生命都在那里度过 快乐与悲哀 欢笑和哭泣 那个古城曾倾泻我所有的感情 春来秋 往 我是如何熟悉那里的季节啊 离开北平的那年 曾赶上最后一次的 看红叶 冰鞋来不及拣出 我便离开她了 飞机到 了上空 曾在方方的古城绕个圈 协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥 我的心颤 抖着 是一种离开多年抚育的乳娘的滋味 这一切 在这里何处去寻呢 像今夜细雨滴答 更增我苦念北平 生读 3 师 就这样 每一景每一物 只要是碰到与北平相似的 都会令她触景生情 勾起她对 故土的思恋 以至于一发不可收拾 于是 正如文中所说的 我对自己说 把它们写下来吧 就这样 我写了一本 城南旧事 生读 我默默地想 慢慢地写 又看见冬阳下骆驼队走过来 又听见缓缓