《燕子专列》教学设计.docx

燕子专列教学设计学习目标： 1认识“欧”、“洲”等11个生字，会写“欧、洲”等7个字。正确读写“欧洲、瑞士”等词语。 2正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。 3感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 学习重点难点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。课前准备：PPT课件。教学过程： 一导入1.出示燕子图片，集体背诵燕子一文描写燕子外形的语句，引入课题2.分析课题.那专列是什么意思呢？有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。一起读读这个词。想想这列列车是专门为谁开行的？3.再读一遍课题，你最想要了解什么？燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？二学习课文1请同学们带着问题听课文录音，注意生字、生词的读音，并把它划出来。2检查自学情况（1）同学们会读课文中生字、生词的了吗？好，我来考考大家。（PPT出示生字词）欧洲 特殊 候鸟 骤降 长途跋涉 濒临 呼吁 覆盖 车厢 （2）指名读。（3）齐读。（4）指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。3、感受春天里的严寒，了解燕子的处境（1）老师很高兴，你们都能正确读准生字、新词。“那么，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？”谁找出这个问题的找出答案。指名回答（2）出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（3）请同学们自由读读这段话，读完后可以和同组同学交流交流你的感受。（4）谁愿意把你的感受和大家一起分享？A 我感受到当时的天气非常恶劣。a. 你是从哪些词语感受到气候恶劣的？“骤降”是什么意思？b. 气温突然下降，再加上风雪不止，谁（你）能通过朗读表达出当时的天气非常恶劣吗？同学们是否感受到了天气寒冷？ 谁能再来读一读？ （其他同学有不同的感受吗？）B 我感受到小燕子的处境很危险。（很可怜）a. 你是从课文中哪些地方看感受到的？（加点）课文中哪个词说明小燕子很累、很疲劳的？“长途跋涉”。那“饥寒交迫”你们知道是什么意思吗？小燕子又累又饿又冷，而且又面临着死亡的威胁，多么可怜啊。b. 谁能用朗读表达出来？ c. 老师也想读读，行吗？d. 还有谁也想读读的？C让我们一起来读一读这段话。（5）同学们，你们听（播放录音风雪交加）。 教师旁白：风雪交加，成千上万只可爱的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，它们面临着死亡的威胁！（6）同学们，此时此刻，当你看到这样的情景，你想说些什么，你又想做些什么呢？（7）指名回答，适时评价。4、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心（1）（你真了不起，和瑞士政府想到一块儿去了。）课文中描写瑞士哪些人群及个人去救助燕子？（2）我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。（3）相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？（4）相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（5）相机出示第四段。重点体会： 危险：“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝” 时间长：一天；救下的燕子多：“十几只” 看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？ 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。5、有感情的读最后一段。（1）燕子在向那些人类致谢？（2）假如你是车厢中其中一只燕子，你想向谁致谢？说些什么？请用笔写下来。学生汇报，适时点评。三