新课程下文言文教学基本模式

1 新课程下文言文课堂教学几点思考新课程下文言文课堂教学几点思考 内容提要 内容提要 长期以来 文言文教学奉行长期以来 文言文教学奉行 字字落实 句句串讲字字落实 句句串讲 的箴言 教法僵化 使学生日生厌倦之情 的箴言 教法僵化 使学生日生厌倦之情 我们就要力图做到我们就要力图做到 文文 与与 言言 的和谐 在教学中要强化诵读 充分发挥学生的主体作用 的和谐 在教学中要强化诵读 充分发挥学生的主体作用 加强自主 合作 探究式学习 从而提高文言文的教学效率 加强自主 合作 探究式学习 从而提高文言文的教学效率 关键词 关键词 改变改变 讲求讲求 强化强化 加强加强 学生有 三怕 其中的一怕就是学习文言文 因为读起来艰 涩难懂 不好理解 而且大都需要背诵 而教师也同样存在困惑 不知该如何教 进入新课改以后 文言文教学呈现出较为混乱的现 象 有的老师在教学法中强调 工具性 有的在教学中只要求 读 读背背 即可 那么 应该建构起怎样的教学模式 才能让我们的 文言文教学走出困境呢 传统文言文教学实践中多采用灌输式或讲析式的教学模式 字字落实 句句清楚 的 八字真经 被许多教师奉为 至宝 他们单纯以讲 记 背 默 译为线 教学的流程方式 机械 刻板 缺少创意 不重视文章自身特点 用同一种模式 组织教学 没有互动 没有激情 这种课堂教学导致教和学的 脱节 缺少探索与研究 缺少师生的互动 严重地束缚着学生 的思维 遏止了学生的创造力 令中国传统文化的名篇沦为学 生难以接受 甚至拒绝接受的 残羹冷炙 另外 承担着授 业 解惑任务的教师不向学生讲解文言文的社会功能 比如提 2 高写作水平 提升文化品位等 学生不懂得自己为什么要学 这些 之乎者也 学它干什么 好像不学也可以 所以我们 的学生对文言文就不会感兴趣 自然也不会对文言文加以足够 的重视 这些传统的教学模式掣肘了文言文教学 如不走出这 些误区 新课程改革中文言文教学改革将会成为一句空话 自主 合作 探究 是新课程标准倡导的一种新型学习 方式 作为教师 我们应该正视当前文言文教学中存在的问题 并积极寻求解决的方法 近年来 笔者在初中文言文教学中 运用自主创新课堂教学模式进行教学 收到了一点收获 在 此抛砖引玉 与同行们共同商榷 一 加强诵读 培养语感 一 加强诵读 培养语感 苏东坡也说 故书不厌百回读 熟读深思子自知 诵 读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也是最有效的方 法 也是现代学生学习文言文的基本要求 文言文字词组合与 现代汉语的差异 决定了反复诵读是培养语感 初步把握文意 最有效的途径 学生对文字材料诵读越熟 体会就越深 意义 就越明白 文章的语气 节奏和作者的情趣意旨是通过富有情 感的诵读表现出来的 经过反复诵读 反复揣摩 思考 比较 从而得其要旨 知其意味 领略语言之美 正是培养语感的过 程 3 所以在文言文教学时 教师应给学生反复诵读的时间和机 会 还应传授诵读的方法和技巧 还可以定期举办诵读文言文 的比赛活动 激发学生学习语文的兴趣 古人说 书读百遍 其义自见 在琅琅书声中进入意 境 诱发学生对文言文的阅读兴趣 使学生受到感染 潜移默 化地融古念今名句到自己的语言体系中去 二 疏通文意 自主探究二 疏通文意 自主探究 在反复诵读的基础上 学生应该学会疏通文意 这一步必 须以自学为主 洋思中学的 先学后教 当堂训练 课堂教学 模式也给我们有益启示 它蕴含着先进的教学理念 教师的责 任不在教 而在教学生学 运用新的学习方式 先由学生自己 翻译 小组互译 最后老师就小组解决不了的问题予以点拔 在翻译的过程中 充分发挥学生主观能动性 珍视学生个性差 异以及创造性的理解 教师主要是发挥组织 引导 激励 点 拔的作用 以学定教 点到为止 留有余地 让学生在自读自 悟中提高文言文语感 三 再现情境 理解主旨三 再现情境 理解主旨 编入语文课本的大量文质兼美的文言文 都是作者 情动 于衷 不吐不快 的产物 是作者真挚的情感的凝聚 蕴含的 是我们前人异彩纷呈的情感汪洋大海 这就要求教师在教学过 程中 要着力引导学生走入作品的艺术境界 激发学生的情思 4 和遐想 熏陶其高尚的情操 培养学生的灵性 而要达到这一 目的 就必须要重视 情境 在教学中作用 再现课文情境的方法颇多 有语言描述法 书画再现法 模拟表演 音乐渲染情境等 教师要善于引导 启发学生的形 象思维 唤起他们的想象 联想 和部分先悟的学生一同创设 情境 带领全体学生走近课文中所提供的艺术形象或具体画面 达到 神与物游 心与理合 的那种境界 实现读者与作者情 感上的和谐共振 在众多的方法中 指导学生编演课本剧 为 课文配插图 选背景音乐等都是不错的选择 通过这种情境的 创设 引导学生进一步理解文章的主题 我们提倡整体性阅读 把自主式阅读的理念引入课堂教学 注重文言课文的整体阅读 效果 引导学生进行咀嚼 体会 从整体上去感受课文的美点 及思想意义 鼓励学生去质疑 从而拓宽自己的视野 感受到 阅读的乐趣 四 延伸拓展 激发兴趣四 延伸拓展 激发兴趣 积累即指导学生背诵精彩的句段篇 增加语言积累