口语交际（辩论会）教学设计

1 口语交际教学 小语小语 S S 版六年级下册版六年级下册 辩论会辩论会 教学设计教学设计 普宁市洪阳镇第五小学 王钦雄 一 一 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 2011 年版 小学语文课程标准 中提到 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养学生倾听 表达和应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 教学活动主要应在具体的交际情境中进行 应努力选择贴近生活的话题 采用灵活的 形式组织教学 口语交际 是听说双方的互动过程 我在这节课中选择了一个贴近 了他们的话题 辩论会 采用了分组推荐选手进行比赛的形式来组织教学 二 二 教学背景分析教学背景分析 1 学生情况分析 在准备好上这个题材后 我开始对我的学生进行了分析 我校属镇区学校 六年 级的学生由于经历了六年的学校学习与生活 有了一定的综合文化基础和一定的是非 判断能力 会说 乐说 敢说 不害怕失败 而且有一定的表达能力 适合用比赛的 形式组织活动 2 教学方式 教学手段说明 我在备课时发现 口语交际 应是听说双方的互动过程 而我选择的这个 辩论 会 的话题很容易上成 说话会 基本上都是 说说自己的观点 这样很容易把 课上成一节说话课 之后 我又进行了多次的尝试 结合学生实际 采用分组推荐选 手进行比赛 把自己的观点进行辩论和陈述的语文活动课 3 前期教学状况 问题和研究说明 在进行了几次的课堂尝试后 我把自己的教学活动放在了如何设置具体的交际情 景 上来 在课堂上设置了学生们喜欢的辩论赛来进行 在辩论结束后 设置了 小记者 校长 母亲 三个角色 并让 小记者 通过采访 校长 与 母亲 两个角色 来进行口语对话 小记者 尽力展示采访内容并不断对 校长 母亲 提问 追 问 让辩论的话题在这个情景中得到了充分的展示 课堂的氛围也非常融洽 真正达 到了听说双方的互动交流 三 教学目标设计 三 教学目标设计 1 让学生了解辩论会的流程 引导学生结合典型的事例和生活成长经历 有理有 据的说明问题 证明自己的观点 2 2 调动学生参与口语交际的意识和情感的积极性 培养学生注意倾听别人的发言 能抓住要点快速应对的能力 3 培养学生文明交际的良好习惯和乐于交际的良好品质 提高交际过程中学会合 作的能力 四 教学准备设计 四 教学准备设计 1 学生方面 学生可从平时生活中寻找有力的事例 可从书刊 电视 网络中寻找支持己方或反 驳对方观点的材料 可通过与家人 亲戚等交谈获得有关的材料 设计目的设计目的 学生对辩论会的形式接触较少 做足课前准备 能有利于教学的顺利学生对辩论会的形式接触较少 做足课前准备 能有利于教学的顺利 实施 同时 培养了学生有目的地收集整理资料的能力与团结协作的精神 实施 同时 培养了学生有目的地收集整理资料的能力与团结协作的精神 2 教师方面 教师自己适当收集一些能支持 或反驳正反双方的材料 关注学生资料收集的情 况 设计目的设计目的 明确教师角色定位是教学活动的指导者 参与者 对学生课前进行有效明确教师角色定位是教学活动的指导者 参与者 对学生课前进行有效 的学习活动进行指导 的学习活动进行指导 3 环境方面 教室桌椅摆成两排 前黑板写上 辩论会 三个大字 布置成辩论会场 设计目的 充分发挥环境因素在课堂教学活动中的作用 环境的布置和合理的安排 设计目的 充分发挥环境因素在课堂教学活动中的作用 环境的布置和合理的安排 使教学活动更顺利开展 使教学活动更顺利开展 五 教学过程与教学资源设计 五 教学过程与教学资源设计 一 情境导入 引出辩题一 情境导入 引出辩题 教师出示故事情境 一位年轻的妈妈带着幼小的孩子在公园里散步 突然 小孩摔 倒了 趴在地上哭喊着 妈妈 抱 可妈妈却摇摇头说 孩子 你一定能自己 站起来 同学们 活泼好动是孩子的天性 可是活动时又蕴藏着不安全 孩子跌倒了 妈妈 是扶他起来还是让他自己起来呢 扶 担心产生依赖 太娇气 不扶 又担心会不会 摔伤了 会不会因此变得冷漠 今天我把这个争论的话题带给同学们 你们又是怎样 看待这个问题的呢 今天就让我们以 妈妈的做法是冷漠还是真爱 为辩题走进今天 的辩论会 设计目的 相当于体育比赛前的热身运动 引起学生对遇到的生活实例设计目的 相当于体育比赛前的热身运动 引起学生对遇到的生活实例 的情景再现与兴趣 让他们的视角得到充分的享受 为后面的课进行铺垫 的情景再现与兴趣 让他们的视角得到充分的享受 为后面的课进行铺垫 二 合作交流 明确要求二 合作交流 明确要求 同学们 对于妈妈的做法你认为是冷漠还是真爱呢 认为妈妈做法是冷漠的同学 为正方坐在左边 认为妈妈的做法是真爱的同学为反方请坐在右边 请学生根据自 己的观点自主选择相应的座位 3 现在我们组合成了八个小组 每方各四组 请每组的同学拿出能证明自己观点而收 集的资料 组内合作交流 同时要求 1 每组推荐一名主辩手 一名评论员 2 明确观点 交流 分享收集的材料 3 整理论据 每位成员列提纲 小组交流发言整理材料 教师做相应的指导和点拨 设计目的 小组合作交流是资料分享的过程 也是思想交流的过程 彼此交流更设计目的 小组合作交流是资料分享的过程 也是思想交流的过程 彼此交流更 能促进学生对问题的认识 同时也可以获取更多与自己辩论相关的直接和间接经验 能促进学生对问题的认识 同时也可以获取更多与自己辩论相关的直接和间接经验 过渡 刚才在巡视中 我听到了你们双方都在为自己的观点积极的整理着材料 罗列的提纲也非常有特色 我给大家简单介绍我比较欣赏的两种 出示简要评价 确实要想辩论好让我们再来明确一下我们的辩论要求吧 辩论要求 1 明确自己的观点 2 要用事实材料并结合自己的感受有条理的进行论说 3 认真听 快速记录对方发言的漏洞 准备有理有据地进行申辩或反驳 4 发言的语气和语调 自然大方 文明辩论 教师指导 在表达上要以理服人 论据要典型有代表性 鼓励学生用生活实例来 说明问题 在反驳时一定要认真倾听 抓住对方说话的漏洞或者关键词进行反驳 设计目的 设计目的 没有规矩不成方圆 辩论前让学生明确辩论要求 掌握辩论要领 让没有规矩不成方圆 辩论前让学生明确辩论要求 掌握辩论要领 让 学生在辩论中学会辩论 学生在辩论中学会辩论 三 开展辩论 畅所欲言三 开展辩论 畅所欲言 过渡 下面我们开始走进我们今天的辩论会 本次辩论的主题是 妈妈的做法是冷 漠还是真爱 要求辩手按照辩论要求来辩驳 在辩论中我们会根据同学们的表现评 比出最佳辩手和表现突出的几个单项奖 按照辩论规则 先请正方一组主辩手发言 1 请正反方小组四名主辩手先发言 教师以每一对主辩手的发言做为范例 给予及时的评价 提出肯定的同时也指出不 足之处 为下一步的辩论做铺垫 2 按照辩论要求正反双方进行轮替式自由辩论 在辩论中由于学生的年龄偏小 阅历浅薄以及辩论的能力有限 教师要及时把控现 场辩论可能出现的各种情形 所以针对可能出现的问题进行如下预设 学生辩论跑题 教师要及时引导学生注意辩论的主题 学生回击对方语言过激 教师要指出不仅讲理还要讲 礼 辩论中出现 顾左右而言其他 教师要适时点拨 在认真倾听的基础上要抓住对方 的要点或者发言中的漏洞来有力的反驳 4 出现一方被另一方驳倒而处于沉默状态时 教师要及时补充相关的素材 3 双方辩友总结陈词 4 请学生评论员到评委席就坐 讨论本次辩论的最佳辩手 评选出四个单项奖 评定标准 1 陈述时辩手是否能鲜明地提出本方的观点 并运用事实材料进行分 析或说明 能否做到论点突出 论述有据 条理清楚 2 反驳时能否抓住对方发言的漏洞 有理有据地进行批驳 3 辩手能否根据发言需要调整语气和语调 并用眼神或手势等与对方交流 辩论 时能否做到神态自然大方 注意礼貌用语 设计目的 这个环节是本节课的重点 也是要点 生生互评中能让学生看到对设计目的 这个环节是本节课的重点 也是要点 生生互评中能让学生看到对 方的优点 培养学生良好的人格和品质 体现了教学的层次性 由点带面 点面结合 方的优点 培养学生良好的人格和品质 体现了教学的层次性 由点带面 点面结合 让学生在辩论中学习辩论 学会辩论 他们用自己的行动诠释了他们对让学生在辩论中学习辩论 学会辩论 他们用自己的行动诠释了他们对 辩论辩论 的理的理 解 在唇枪舌战中充分锻炼和展示了自己的口语交际能力 解 在唇枪舌战中充分锻炼和展示了自己的口语交际能力 四 再创情境 情感共鸣四 再创情境 情感共鸣 过渡 同学们 你们刚才的辩论 各执一词 互不相让 可以说平分秋色 实在太 精彩了 你们真是 公说公有理 婆说婆有理 今天我们非常有幸的请来了我们的 张校长 和一位学生 母亲 代表 让我们来一次 热点访谈 采访一下他们 听听他们是怎么看待这个问题的 好吗 教师指导 同学们在说话时 注意声音洪亮 有条有理 有礼貌 采访完后要说谢 谢等 学生扮演记者进行采访 预设情节 记者 张校长 请问您 在幼儿摔倒时您觉得母亲不扶他这种行为是冷漠还是真爱 呢 记者 阿姨 作为学生 当我们不理解父母的做法时应该怎么办呢 设计目的 通过采访和被采访形式 让学生进入交际情景进行交流 由面到点 设计目的 通过采访和被采访形式 让学生进入交际情景进行交流 由面到点 由扶到放 使学生清楚如何去了解他人对辩题的不同想法 同时注意在与人交谈时必由扶到放 使学生清楚如何去了解他人对辩题的不同想法 同时注意在与人交谈时必 须注意礼貌 用语要得体 须注意礼貌 用语要得体 五 课堂小结 课后延伸五 课堂小结 课后延伸 同学们 今天辩论会目的不是争个你胜我负 不是分个你高我低 而是 在这次辩 论活动中 同学们擦燃了思维的火花 发展了语言的智慧 启迪了思维的空间 所以 今天的辩论会达到了预期的目的 非常圆满 希望大家再接再厉 争取今后能看到同 学们更出色的表