暑期培训感悟.doc

建构“四新”理念，打造高效课堂 暑期高效课堂集中培训感悟 班级：九班 学校：户县东关小学 姓名：段慕君 2013年8月20至24日，这短暂而又繁忙的五天，中国教师报、户县教育局区域课改整体推进“暑期高效课堂集中培训”在惠安中学进行。我有幸聆听了数十位专家、学者、课改先锋对高效课堂理念的阐述，又通过体验式学习，明确了“新课堂、新教师、新学生、新学校”的新理念；通过对新课堂小组文化和班级文化的学习，重新审视和思考了新学校文化；通过对“五步三查”新课堂普适性教学模式的学习，理解了道德课堂构建的基本流程。我感受到新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，而我有幸搭上课改头班车，胸中涌动起一股澎湃的课改激情。 安徽铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，代表了时代的发展方向。几位老师或慷慨激昂或娓娓动听或深沉凝重的演讲使我感触颇深，受益匪浅。 （一）浓郁的文化学习氛围 从组名、组徽、组训、口号、组歌等方面的小组文化建立，到班名、班徽、班训、口号、班歌、走廊上贴满的学生照片、作品、个性标语、手抄报、班级书吧、植物角等方面的班级文化建设，再到校园建筑的人文化设计、校容校貌的干净整洁、优良的校风教风和学风以及形式多样丰富多彩的校园文化活动，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。这些匠心独运的文化，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围和人文关怀。我感觉课改给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革，真正让课堂成为了“知识的超市，生命的狂欢”。 （二）生动活泼的高效课堂 新课堂是将预习、上课、训练、培辅、反思等常规项目整合成工厂流水线式的学科导学流程，命名为自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等，并进入日常化、生活化、制度化、精细化管理之中，让师生的教与学有章可循，有规可依，有的放矢，充分体现自主、导学、互助、展示等课堂元素，落实了教为主导、学为主体、练为主线。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观从而上升到通达智慧的四维度目标的培养层面，这是其首要的优势和意义。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。 （三）方向盘式的自主学习“学道” 铜都双语学校的课改充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性，他们几乎每节课都用了“铜都双语学校高效课堂自主学习型学道”，每个导学稿上都向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，接下来的学习主要分为三个环节：自研自探环节，合作探究环节，展示提升环节；自研自探环节包括自学指导内容，学法，时间等；合作探究环节包括互动策略，内容等；展示提升环节包括展示方案，内容，时间等，每一个环节都给了学生明确的指导，提示，使学生一拿到导学稿就知道每一步该怎么做，我听了他们的语文课和数学课，感到非常惊讶，惊讶原来课还可以这样上，惊讶原来学生的积极性会有这么高，惊讶原来学生的潜力真的是无穷的，自己上课感觉特别累，而感觉铜都双语学校的老师上课却特别轻松，像在看电影，看学生的表演电影，他们的学生积极性特别高，讲解习题，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，成了真正的演员，老师只需要在适当的时候补充几句就行了。语文课刚好教授的是一首诗歌，感觉他们的学生口才都那么好，像是一个一个的演说家，学生对于文章主题，中心思想的把握非常到位，朗读时感情真挚饱满。 反思我校的教学，我们的课堂为什么沉闷?其根源是老师对学生不放心，管得过死，独霸讲台，不敢放手发动学生，学生的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者，结果是老师辛苦了，学生迷糊了。解决的方法，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设机会，让学生去说，大声地说，只要敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好、精彩，他们才会动脑思考，说白了，上课就是创设气氛，互相感染、影响、碰撞，形成感动、激动和生动。学生敢说了，会说了，也一定会做，课堂就活了。 反思我校的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。当然我们学习杜郎口、铜都双语学校课堂教学模式，要结合我校实际，要学其精髓，把握内涵，深刻领会，促进自身课堂效益的提高，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 通过这次学习活动，我对新课改的理解和认识