如何“说教科书”专题讲座

1 如何研说教材如何研说教材 一 说教材的目的一 说教材的目的 说教材的目的是提高课堂教学效益 是实现高效课堂和谐课堂的需要 说教材 不同于过去的 通教材 通教材 仅仅是把教材的知识 点从头到尾 通 一遍 把不明白的问题和重点 难点搞清楚 一般是教 哪册 通 哪册 并没有注意教材的整体性 而 说教材 要求教师要整合教材 不管教哪个年级的 都要了解 整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图 要从教材的知识体系 能 力体系和价值体系三个层面来把握教材 作为教师要把握整个学段的教材 每个学段的教师 不管是教哪个 年级的 都要把本学科的整个学段的教材拿到手 对照新课标认真的研读 在理解的基础上画出知识树 并写出教材分析 二 二 说教材说教材 包括的内容包括的内容 1 课程标准对本学段的基本要求是什么 能说清楚新课标对本学科 的课程性质和基本要求 包括质的要求 量的要求及如何落实 2 本套教材的编写意图 如何体现课程标准 和体例是什么 本册教材学生了解什么 知道什么 掌握什么 理解什么 体例 包括知识结构 专题结构 板快结构 区域结构 3 本套教材包括了哪些知识 是以什么样的逻辑线索把这些知识结 构起来的 要画出知识树或知识结构图并加以介绍 4 本套教材哪些知识可以前后整合起来 5 本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么 三个体系可用一 棵知识树表示 也可画三棵树 知识树 能力树 价值树 提倡老师们创 新 6 如果让我从初始年级教到毕业班 我打算如何处理这套教材 对 教材处理提出合理建议 能说出适合本学科的教学理念与教学策略 三 说教材的误区三 说教材的误区 要注意 说教材 不同于 说课 说课 一般是对一篇文章或一课 时的教学处理进行说明 而 说教材 至少是一个单元 主要是谈课程标 2 准的要求 教材的编写意图和体例 教学的主要内容和内在逻辑关系 教 学的建议等系统说明 四 几点建议四 几点建议 1 以教研组或备课组为单位 煮教材 煮教材 应该作为常规教 研活动 要与评价考核结合起来 说教材 人人登台演讲 展示知识树 讲解自己对教材的理解和处 理设想 说教材不是一遍就能完全把握 要反复讨论 煮熟煮透 真正理 清教材的三大体系并熟能成诵 2 要把握一册教材 在新学期开始 不要急于讲第一课 而是给学生讲整册课本的知识结 构和学习计划 知识树不是一种摆设 要通过各种竞赛活动把他用活 3 要把握一个单元的教材 备课要备一个单元 上课要考虑单元的整体性 4 要整体把握一篇文章或一节教材 5 要把这一 说教材 的活动逐步发展为师生共同说教材 五 说教材常用的几种形式五 说教材常用的几种形式 一是说整册教材 二是说单元 三是说专题 范例 范例 念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 说教科书说教科书 一 说教材一 说教材 一 第三册语文主要是诗词 从整个高中语文教学和考试来说 诗 词的重要性是不言而喻的 原因如下 1 在这一部分 高考时直接题和间接题都很多 关键是直接题较多 如 1 作家作品 作家的姓名字号 并称及文坛地位等 2 风格流 派 文体 3 名句填空 4 对相关背景的了解 对主要内容和重点 字词的理解 5 对写作特点及艺术手法的鉴赏 2 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用 大到人生态度 小到言谈举止 都有影响 二 这首词可以说是重中之重 苏轼是一个大家 就像讲诗经要 氓 讲楚词要讲到屈原 讲魏晋诗要讲到陶渊明 讲唐诗要讲到李白 杜甫 讲宋词不能不讲到苏轼 他是豪放派的代表作家 他的诗文词对后 代文人影响极大 3 三 基于以上认识 我确定的教学目标是 1 背诵本词 2 熟记作家作品地位及并称 3 把握豪放词的意境及特点 4 积累重要的实词虚词 二 说教法二 说教法 一 上片以讲授为主 用语言再现当时场面 引导学生去想象苏轼 登赤壁怀念英雄的情景 尽可能使其有如临其境之感 原因是 我们的学 生阅历浅 学生几乎没有登山观海的经历 如不引导 很难体会苏轼面对 滚滚大江 想起历史上无数的英雄 看到赤壁形胜 想起潇洒多谋的周瑜 感叹自己壮志难酬的心情 但苏轼又不同于杜甫李商隐 他的性格更倾向 于陶渊明李白 又不甘于消沉 所以以酒祭月 非常豪迈 二 下片以讨论为主 燃起学生思维的火花 因为有了上片学习的 基础 把握全词意境问题不大 讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术 手法 更能领悟到苏轼用词的精妙 如 羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭 人道是 我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法 三 说教学过程三 说教学过程 一 在导课时 注意新旧知识的联系 为后面在学习过程中领悟豪 放词与婉约词的区分打下基础 二 在作者简介中 介绍得稍多了一点 有些内容似乎与本课内容 联系不大 原想舍去 例如对苏轼在文 词 诗 书画并称方面的介绍 但又想到高考要考 所以就罗嗦讲了 学生虽然在小学初中学过苏轼的诗 词 对苏轼有一定的了解 但越是熟悉的 越容易记不清楚 所以在这多 讲了一点 算是对苏轼一个简单的小结 这样在讲三册 24 课 赤壁赋 时就可以让学生来介绍苏轼 加以强化 我想如能在适合的篇目中对一些 重要的作家作品进行小结 平时就以全局观念注意点滴积累 就可以减轻 学生高三复习的压力 这一点属于个人一点想法 希各位老师批评指导 三 在背景介绍中 我分两个方面进行 一方面介绍乌台诗案 讲 苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景 另一方面对苏轼的 胸襟性格做简单评价 便于学生把握词风和词人 四 范读正音 4 朗读是诗词教学的重中之重 朗读有利于记诵 朗读有利于理解 朗 读有利于把握意境 朗读好了甚至可以以读代讲 朗读时要把握诗词不同 风格 不同基调 这是一首豪放词 应读得铿锵有力 至于将字词板书 我个人认为在高中教学中依然必要 字词教学在任 何时候都是语文教学中极重要的部分 传统教学在这一点上做的很好 相 反 近年来流行的所谓 素质教育 对字词教学有点忽视 平时时间充足 时 我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音 开始学生不以为然 以 为是小学生的事 慢慢地倒引起了重视 五 赏析部分 一是把握对字词的赏析 二是把握意境 尽可能地再现当时的情景 三是对一些艺术手法赏析穿插其中 四是由于诗词跳跃性大 而我们的学 生史学知识欠