课外阅读实践活动课题开题报告

1 遂宁市教育局立项课题遂宁市教育局立项课题 小学语文课外阅读实践活动的探索与研究小学语文课外阅读实践活动的探索与研究 开开 题题 报报 告告 一 课题研究的意义 一 研究背景 随着新课程改革的不断深入 人们越来越意识到只盯住一本教科书的教学 是封闭的教学 牺牲的是个性 创造和自学的能力 是对语文学习兴趣的扼杀 于是人们越来越重视学生的课外阅读 所谓课外阅读 是相对于课内 相对于教材 课文而言 就是学生利用学所谓课外阅读 是相对于课内 相对于教材 课文而言 就是学生利用学 习教材以外的时间 去阅读书报等并领会其内容 习教材以外的时间 去阅读书报等并领会其内容 它是学生自主地获取大量信 息的学习活动 近似于生活中的自然阅读 它是为需要而阅读 为获取信息而 阅读 为实用而阅读 为兴趣而阅读 它关注的是阅读材料的内容而不是其形 式 它是课堂阅读的继续与扩展 是阅读能力训练必不可少的组成部分 综观当前小学语文课外阅读现状 形势不容乐观 突出表现为以下几方面 的问题 1 阅读兴趣比较单一 休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间 2 课外阅读的时间较少 电视 电影 上网等多种活动方式的包围之下 孩 子们的课余生活变得丰富多彩 他们有了更多活动选择 课外阅读的时间变得 越来越少 3 阅读消费较少 经调查 小学生的诸多消费中 用于娱乐的消 费远远高于购买书刊的费用 4 学生独立思考能力 阅读能力正在退化 缺 乏阅读课外读物的习惯 课程标准 进一步明确强调了小学阶段应完成 145 万字的阅读量 并且 积极倡导 沟通课堂内外 充分利用学校和社区等教育资源 开展综合性学习 活动 增加学生语言实践的机会 新课程标准的颁布及新教材的改革 标志 着我国语文教育进入一个新纪元 如何有效地开展语文课外阅读实践活动 全 面提高学生的语文素养 成为当前一个亟待研究的重大课题 二 国内外关于同类课题的研究综述 国内外母语教育的实践证明 阅读教育是母语教育的核心环节 只有经过 广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文 阅读能力是一个人的基本素质 同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段 国内外都很重视儿童阅读教育和研究 美国前总统克林顿在 1998 年 10 月 签署了阅读卓越法案 超过 50 万名孩子从 1999 会计年度中拨给的 2 亿 6 千万 美元中受惠 美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作 早在 1995 年 4 月 意大利教育部长就宣布了一个 促进学生阅读计划 台湾从 2000 年 8 月 2 到 2003 年 8 月在全岛实施儿童阅读计划 华中师范大学教科院夏家发提出了 以学生为主体的课外阅读指导 厦门市教科所苏文木等对 小学大语文课外 阅读活动模式 进行了思考与实践 浙江教育学院汪潮等对 小学生课外阅读现 状 进行了调查与思考 浙江嘉善王春霞对 小学生课外阅读的指导 作过有益 尝试 这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 虽然明确小学阶段应完成 145 万字的阅读量 但在实际教学实践中 因为缺乏具体的 可以操作的有效措施 如读物的选择 实施的方法 时间 评价考查的方法等 因此很难将新课标中 关于课外阅读的要求真正落到实处 而且随着教改的深入 原先课内阅读教学 的很多问题也暴露出来 不少教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读 懂课文 而不是学会读书 在教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅 读实践和阅读体验 当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近 热爱 之情 使很多学生缺乏语文学习的兴趣 综合以上的情况 小学语文课外阅读实践活动的探索与研究 也就应运 而生 书润童年书润童年 为精神打底 为人生奠基为精神打底 为人生奠基 是我们本课题研究的核心理 念 二 课题研究的目标 内容 一 预期目标 1 制定各年段的小学生课外阅读的目标 并在此基础上确定具体的推荐 书目及推荐说明 2 构建科学 规范 有效的小学语文阅读指导课的活动模式 3 尊重小学生独立的人格和个性的自由发展 建立多样化的阅读情感交 流模式 4 初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系 5 全面提高学生的语文综合素养 促进我校办学特色的形成 二 研究内容 我们采取多层次 多侧面的系统综合研究 着重从教育学 心理学 社会 学 家庭学等多学科 多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究 着力构建 指导小学生课外阅读的具体操作模式 主要内容包括以下几个方面 1 小学生课外阅读兴趣的研究 我们发现 专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢 家长为学生购置的书 籍常被束之高阁 原因何在 学生不喜欢 了解学生阅读兴趣何在是开展有效 课外阅读的前提条件 清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读 的基础 2 小学生课外阅读内容的研究 3 1 在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容 列出必读书和 推荐书 2 学生生活在一个五彩缤纷的社会 学会选择 是学习与生活的必备 能力 教会学生选择 是阅读教学的重要方面 我们要教会学生选择课外阅读 的内容 给学习定向 价值取向与个性发展方向 着重培养如下四个方面的 能力 辨别阅读内容的是非 培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力 辨别阅读内容的优劣 培养学生的审美能力 选择最适合自己的读物 培养学生把握自己发展方向的能力 选择阅读的重点 培养学生果断筛选 提炼重点的能力 3 小学生课外阅读途径的研究 阅读能力是一个人学习各门课程 获得终身发展的最基本的学习能力 但 据统计 中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的 1 8 从学生发展的角度考虑 急需拓宽阅读渠道 更新阅读途径 丰富阅读方式 提高阅读量 1 扩大课外阅读的阵地 立足课堂向课外拓展 语文阅读课上 在不增加师生负担的前提下 补 充与教材主题相一致的课外阅读材料 充分利用图书馆 教学网络等资源 为学生课外阅读提供广阔天地 增设班级图书角 定期举办 换书节 引导学生交换自己的课外读物 在交流互动中进行阅读分享 利用学生的图书资源提高阅读量 2 丰富课外阅读的方式 学生自读 通过创设民主 平等 对话的阅读氛围 引领学生自悟 体验 相互交流 指导并帮助学生积累 运用语言 形成良好的语感 以纠正知识灌输和理性分 析式的语言阅读教学的缺损 注重学习效果 养成不动笔墨不读书 读书联系 实际解决问题的习惯和能力 师生共读 让学生得法于课内 得益于课外 需要教师采取多种措施 教师发挥引领 作用 与学生共读一本书 做一个忠实的读者 与学生一起围绕书中的问题展 开交流探讨 既交流阅读的感受 又交流各人的读书方法 教师引导学生撰写 读书体会 一起分享阅读的快乐 在阅读中教师通过巧设悬念来激发学生对阅 读的兴趣 讲述书中精彩片段后嘎然而止 让学生带着疑惑主动走近阅读 教 师向学生推荐自己曾读过的名著 经典篇目 在共读中 教师与学生一起学 4 习 一起感受 一起成长 亲子共读 要让孩子养成良好的课外阅读习惯 家庭的影响举足轻重 提倡亲子阅读 让阅读真正走近孩子 走近父母 并渗透到他们的心灵 3 丰富课外阅读指导课的形式 上好课外阅读导读课 如文学导读 名著导读 同主题导读等 为学生 寻找阅读的突破口与方向 上好课外阅读交流课 在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进 提高阅 读的质量 上好课外阅读分享课 引导学生将课外阅读的成果在班内展示 与同伴 分享 相互借鉴 提高 上好课外阅读辩论课 针对学生在阅读中的不同观点 不同体验组织辩 论 一方面鼓励学生在阅读中获得与众不同的个性化体验 另一方面使学生的 分析能力与思维水平得到提高 4 小学生课外阅读方法的研究 教师应正确指导学生开展课外阅读活动 使学生得法于课内 得益于课外 把通向语文知识宝库的钥匙交给学生 让学生自己打开这扇知识的大门 走进 书籍的海洋 体验自学成功的乐趣 如何指导学生进行有效阅读是课外阅读中 一个核心的问题 1 根据阅读不同的读物 指导学生灵活掌握 三读法 浏览性的泛读 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊 可 采取浏览法 即 随便翻翻 以大致了解其主要内容 或通过看标题 目录 内容提要 前言等 以求在有限的时间内获取更多有价值的信息 探求性的速读 有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务 如寻求某个问题的答案 专门搜集某方面的知识等 这就要求 一目十行 快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面 掌握快速阅读的孩子每分钟能读 200 多个字 未受训练的每分钟只能读八九十字 速读能求得新知识新信息成 倍成倍增长 赶上时代发展的需要 品味性的精读 对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品 需要静心细读 体会立意构思 揣摩布局谋篇 欣赏妙词佳句 像人吃东西那样 经过细嚼慢 咽 才能把书中的精华变为自己的知识营养 有的好文章要反复地读几遍 甚 至熟读成诵 2 根据阅读的需要 帮助学生养成良好的读书习惯 即 不动笔墨不 5 读书 圈点勾画 即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解 感 受 或爱 或憎 或疑 或思 如用 符号分别标示 重点词句 疑难困惑 偏差错误等 作批注 即在文章旁边写出自己的见解和感受 可以品评遣词造句的精 妙 写出自己的理解 体会和感想 可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引 发的联想 还可以指评原文的纰漏等 写读书笔记 可作摘抄 编提纲 写体会 制作卡片 为了便于记忆和积累 鼓励学生把名言警句 精彩片断 佳 词妙句等写在卡片上 以随身携带 随时翻阅 背诵 3 根据阅读的目的 促使学生形成边读边思考的阅读意识 边读边思考是阅读的基本要求 也是其他各类方法的基础和前提 通过 概括内容 复述原文 体会思想感情 理清文章条理等多种形式的专项训练 引导学生逐步掌握分析 概括 比较 综合 联想等思维方法 达到以读促思 以读促写的境界 5 小学生课外阅读情感的研究 伴随阅读实践活动的进行 学生有着怎样的情感体验 对整个课外阅读有 着怎样的情感倾向 也成为需要研究的内容 有效地把握这一问题将让阅读成 果得以共享 大大提高阅读效率 6 小学生课外阅读评价的研究 阅读评价是全面提高学生语文素养的重要举措 但到底应该评什么 怎样 评 才能使阅读评价为发展性阅读服务 应该是我们需要着手研究的 1 评阅读兴趣 主要从学生的阅读态度与情感介入状况着手评价 检 查学生课外阅读的主观能动性 2 评阅读积累 坚持 上不封顶下保底 的原则 规定每个年级课外 阅读的图书文章篇目 坚持阅读的报纸刊物 明确量化指标 考查学生是否完 成规定的阅读量 定主题 低年级段以 感受童年的快乐 为主题 中年级段以 体验童 年的成长 为主题 高年级段以 回味童年的生活 为主题 定内容 3 评阅读习惯 整合学生 教师 家长这三方面的共同力量 从以下 几个方面来评价学生是否养成了良好的阅读习惯 是否每天进行课外阅读 6 是否在课外阅读时动笔做笔记 是否在课外阅读中勤动脑 多思考 多探究 4 评阅读体验与价值取向 从自读笔记 交流发言 试题解答等方面 着手评价学生在课外阅读中的心理感受以及理解和把握能力 5 阅读评价在原则上要重过程 重激励 多形式 自评 师评 互评 等 多展示 开展读书交流会 各种阅读竞赛 布置阅读展板 制作阅读小 报等丰富多彩的阅读实践活动 三 课题研究的价值 怎样在新的课改背景下 充分开发和利用各种阅读课程资源 实现课内外 阅读教育的衔接和整合 加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导 是我们选择本课题研究的初衷 我们认为 本课题研究至少具有以下几方面的 重要价值 1 为孩子的 终身学习 打下基础 在倡导 终身学习 的今天 培养学生 独立阅读 独立思考的习惯和能力 积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知 识 为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础 2 促进学生健康成长 积极地阅读课外健康读物的学生 往往文化修养 较为深厚 生活视野开阔 个性心理健全 相反 那些将自己束缚在题海里 连报纸也不翻一翻的学生 其性格上孤僻忧郁 急躁畏难的情绪日益严重 3 全面培养学生综合素质 博览群书的人 比孤陋寡闻的人具有更强的 适应能力和工作能力 孩子从小练就的综合素质必将对孩子的未来发展产生深 远的影响 4 提升学校文化品位 人文化的校园需要有人文化的教育环境 人文化 的教育环境需要培育思想修养较高 文化底蕴浓厚的学生 四 课题研究的方法 1 主要采用行动研究法 校内不设对照班 全体学生作为研究对象 2 本实验综合采用调查法 比较分析法 文献资料法 经验总结法 师生 访谈 家长反馈等方法 既注重面向全体学生进行深入调查研究 比较分析 得出结论 又侧重个案的研究 建立学生课外阅读档案 从外到内 全面深入 研究小学生的课外阅读情况 在整个实验工程中 教师将查阅大量资料 结合 实践撰写大量的经验总结 五 课题研究的基础 1 硬件优势条件 我校是由遂宁开发区投资兴建的一所高标准 现 代化的城市公办学校 目前拥有两个校区 占地 200 亩 学生 11000 多人 教职员工近 400 人 学校建有校园网络系统 天象观测馆 多功能教室 语音教室 塑胶运动场 和两个多媒体学术报告厅 现代远程教育电子备课 7 室 每个班级都是多媒体教室 在每个教室 办公室都能上网查阅资料 利 用网络进行教学 绝大多数教师都配备了手提式电脑 可以从网上检索 下载与本课题相关的信息 学校设有图书馆 藏书丰富 资料齐全 2006 年被评为 四川省现代教育技术示范校 硬件实力雄厚 2 软件优势条件 我校教师均是通过资格审查 业绩考核 面试 笔试 讲课 答辩面向市内外招聘的优秀教师 师资水平全市一流 在各级 各类赛课活动中成绩卓著 如参研教师研究能力突出 学校是遂宁市示范 学校 四川省校风示范学校 中国外语教育实验基地 全国新教育实验学校 全国新奥赛作文训练基地 研究底蕴深厚 学校办学模式独特 学前 小 学 初中 高中教育四位一体 研究条件优越 学校单独设有教科室 具 有一支业务精良 作风过硬 团结务实 拼搏创新的教科研队伍 常规教研 制度化 校本科研经常化 教学反思规范化 每期将教师科研能力与业绩纳 入考核 前期研究成果显著 本课题研究是在我校 营造书香氛围 促进 师生共同发展的研究 的实践基础上的一次再深化 再提升 再总结 我校 小学部语文组的不少老师在此方面已进行了有益的实践与探索 并已取得初 步成效 但前期的研究还仅局限于个人化 单打性 分散型的现状 为了更 好地对我校阅读实践活动进行深化研究与反思总结 我们经全体语文老师讨 论后确立了该课题为研究方向 3 潜在优势条件 学校生源越来越好 质量越来越高 中考 高考 已连续四届获市教育局评估一等奖 为本课题的可持续发展提供了可靠保障 本课题研究由校长亲自主抓 由分管教育科研的副校长亲自督导 由教科 室具体策划 组织 实施 考核 由各教研组 备课组具体承担 开展 全 校一盘棋 为本课题提供强大的体制与机制保障 课题研究活动经费能得 以保证 资料丰富 并将聘请市教科所的资深教研员担任本课题的研究顾问 这对本课题研究的开展都提供了有力的专业指导 4 本课题研究主要参考资料来源 主要参考文献 1 小学语文教学概论 原国家教委师范司大学专科小学教育专业教 材编写委员会 1995 年 2 开创基础教育改革与发展的新局面 全国基础教育工作会议文件 汇编 中华人民共和国教育部 2001 年 月 3 中小学教育科研实践指导 颜阳主 2000 年 月 4 小学教育科研概论 钱大同 1994 年 5 全日制九年义务教育语文课程标准 6 全日制九年义务教育语文课程标准解读 北京大学出版社 7 杜威教育名篇 赵祥麟 王承绪 教育科学出版社 2006 年 7 月 8 8 浅谈阅读教学中学生探究性学习的引导 官荣智 福建教育 2002 年第 6 期 9 农村小学课外阅读的拓展与指导策略研究 夏全福 衢州市优秀课题研究方案选编 2003 年度 10 让孩子读出 自主 和 兴趣 王丽 语文教学通讯 2004 年第 3 期 小学刊 11 语文课程的新理念与阅读教学的新策略 郭根福 中国小学语文教学论坛 2004 年第 5 期 5 人力资源 本课题由校长和书记亲自统筹 主研人员均是教学 科研骨干 人人处 于教学第一线 研究水平高 实践操作能力强 完全能够胜任本课题研究 罗爽 学校校长 四川省优秀教师 四川省优秀班主任 遂宁市英语学 会副理事长 中学英语一级教师 罗光友 学校党总支书记 副校长 四川省骨干教师 遂宁市教育学会 常务副理事长 中学政治高级教师 熊声华 学校副校长 分管教育科研 遂宁市学科带头人 地方教材编 委 中学语文高级教师 漆兵 学校副校长 分管教学 遂宁市学科带头人 中学语文高级教师 袁勇 学校副校长 分管德育及体卫艺术 赛课获省一等奖 中学体育 一级教师 吴章贵 校长助理 分管宣传及校园文化建设 长于课外阅读研究 中 学一级教师 邓正 党政办公室主任 四川省骨干教师 小学高级教师 廖小芳 小学部主任 遂宁市骨干教师 长于数学阅读研究 小学高级教师 敬小凤 小学部教科室副主任 遂宁市骨干教师 全国赛课二等奖 地 方教材编委 长于阅读教学研究 小学高级教师 邓旭亮 小学部德育处副主任 遂宁市骨干教师 遂宁市优秀教师 国 家赛课二等奖 长于阅读教学研究 小学高级教师 张小敏 小学部教务处副主任 四川省英语赛课二等奖 长于英语阅读 研究 小学高级教师 罗秀英 语文教研组长 市赛课一等奖 小学高级教师 蒋湘容 学校数学教研员 省赛课一等指导奖 小学高级教师 文崇芳 英语教研组长