北师大版小学数学六年级下册教学设计程指芳

北师大版小学数学六年级下册北师大版小学数学六年级下册 比例尺比例尺 教学设计教学设计 教材分析 比例尺 是九年义务教育北师大版小学数学第十二册第 二单元 正比例和反比例 一章的最后一个内容 对于比例尺 学生可能在地图上都曾见到过 也许并不陌生 尽管如此 比例尺的意义及应用对于学生来说还是比较抽象的 教材结 合具体的活动和实例 贴近学生的生活经验 让学感受到比 例尺的广泛应用 这课内容是在学习了比的知识 正反比例 和图形的放缩的基础上学习的 是比的知识和乘除法意义的 综合应用 在整个教材的编排中 体现了新教材 以学生探 究为主 通过自我的实践过程 感受到知识的广泛应用 体 验到数学的价值 值得关注的是 北师大版删除了比例和解 比例知识 本课有关计算不能用解比例方法解答 这就要求 学生要充分理解和掌握比的意义 根据乘除法的意义来求比 例尺 图上距离 实际距离 教过老教材的教师一定感触最 深 本节课新旧教材在编排的过程中差异是非常大的 老教 材将本节课融入正反比例应用之中 完全按正 反比例知识 的解题方法来解决比例尺问题 要求学生列方程解答 有时 一题中要设 X Y 两个未知数 使比例尺问题相当的繁锁 而 新教材注重了知识的形成过程 实践过程 同时提倡灵活 多样的解决比例尺问题 拓宽了学生的思维 深刻的体验到 比例尺的应用和价值 新课标 指出 数学教学应联系生活 实际 让学生亲身经历知识产生 形成的必要性 感受数学 的力量 激发学习数学兴趣 学情分析 根据教材内容特点 为了更好的突出重点 突破难点 更 好的让学生了解比例尺 应用比例尺 本节课的设计中我做 了以下几点尝试 第一 现代教育家认为 课堂教学 不应 把学生当作 收音机 只接收信息 而应为学生创设一个宽 松氛围 提供 舞台 让学生亲身去体会 去观察 去发现 去探索 去交流 这才是学生获取知识的真谛 本节课努力 为学生创设各种情景 提高学生的参与率和学习兴趣 课前 通过问题情景引入 课中创设购房 装修等一系列情景 注 重了与生活的相结合 从生活中感受比例尺 从动手操作中 认识比例尺 从自主探究中总结比例尺 再去体验应用解决 生活中的实际问题 使整堂课知识点紧密衔接 环环相扣 一气呵成 第二 学生方面注重学生从体验中学习 在体验 中自我构建新知识 在体验中掌握学习方法 本节课主要采 取 引导 发现 自主探究 的教学形式 先利用小蚂蚁 为什么 5 秒钟从宝鸡到达西安这一问题引出图上距离与实 际距离 之日后让学生动手操作想办法把 1 米长的线段画到 练习本上 实际上是引导学生用不同的比例尺表示 1 米 让 学生在自我探究中构建出比例尺的概念 第三 抓住要点 强调重点 突破难点 由于在本节课中要认识数值比例尺和 线段比例尺 区别放大比例尺和缩小比例尺 知识点多 容 量大 抓住重点 个个击破是我主要思考的问题 因此在引 入数值比例尺时重点抓住比例尺的意义让学生说 介绍线段 比例尺时重点强调线段比例尺只看第一格对应的实际距离 即可 强调千米和厘米之间的单位换算 重点强调无论是放 大比例尺还是缩小比例尺前项永远是图上距离等等 注重了 细节的强调及学生易出错问题的强调 化繁为简 化难为易 水到渠成 第四 灵活运用多媒体教学 增大了课堂容量 提高了课堂效率 各类地图的出示快捷 直观 探索 观察各 种电子元件 生物图谱拓宽了学生的视野 激发了学生的兴 趣 最后多种习题的出示 节约了时间提高了效率 教学 目标 知识目标 理解比例尺的含义 掌握求比例尺 图上距 离和实际距离的方法 技能目标 通过测量 绘画 估算 计 算等活动 学会解决生活中的一些实际问题 增强学生的观 察 动手操作和计算能力 情感目标 体会数学与日常生活 的密切联系 进一步激发学生学习数学的兴趣 感受数学的 魅力 教学重点和难点 理解比例尺的含义 学会根据比例尺求图上距离和实际距 离 教学过程 本节课共分四个环节 一 问题情景引入 认识实际距离 图上距离 师 同学 们 你们去过西安吗 宝鸡到西安的动力车坐过吗 动车美 观 舒适 尤其是速度非常快 现在从宝鸡到西安只需要 70 分钟 比以前快了很多 可是有一只小蚂蚁很厉害 它只用 5 秒钟就从宝鸡到达了西安 你知道是为什么吗 设计这个 问题目的有二 一是激发兴趣 活跃课堂 二是认识图上距 离和实际距离 这里恰好引出了小蚂蚁在地图上爬行的便图 上距离 而我们坐动车所走过的路程就实际距离 非常直观 形象的区分了两个概念 为新课做好铺垫 二 动手操作 认识比例尺 1 师 下面我们共同作一个小研究 你能把 1 米长的线 段画到自己的练习本吗 有什么好办法吗 出示这个小研 究为学生创设思考的空间 学生不能按实际大小画 只能想 办法缩小 从而引出比例尺 让学生亲身体会 比例尺 产生 的必要性 2 师 你打算画多长的线段代表 1 米呢 那就把自己的 想法和设计表达出来 完成下面的表格 电脑出示 教师强 调单位统一并化简 图上距离 实际距离 图上距离和实际 距离的比 结束了探究 汇总了答案 教师小结 这里我们把 图上距离与实际距离进行了比较 写出了比 这些比 1 10 1 100 1 50 就是比例尺 总结出比例尺的意义 即图 上距离与实际距离的比叫做比例尺 揭示了课题并板书课题 要求学生能很准确的说出每个比例尺表示什么 3 问 认识了比例尺 你在哪里见过比例尺呢 地图上 电脑出示两幅地图 数值比例尺 1 40000 表示什么 这 是一幅宝鸡周边地图 学生可以清楚的看到自己熟悉的地方 甚至自己的家 从而增强了学生的兴趣 切身感受到数学无 处不在 线段比例尺 0 800 1600km 告诉学生线段比 例尺 1 格就是图上的 1cm 对应的实际距离是 800km 2 格就是图上的 2cm 对应的实际距离是 1600km 你能把线 段比例尺转化成数值比例尺吗 即求比例尺要知道谁 板书 1cm 800Km 1cm 80000000cm 1 80000000 8 千万 强调 线段比例尺只看第一格对应的实际距离即可 注意千米和厘米的单位换算 添 5 个 0 去 5 个 0 这里 利用两幅地图 自然而然的认识了线段比例尺和数值比例尺 并使学生学会了相互转化 4 接下来我说 看到了这么多的 比例尺 刚才说的比例尺都是把实际比较大的距离 缩小一 定的倍数 也可说按一定比例缩小画在图纸上 所以它们有 共同点你发现了吗 前项比后项小 而且一般前项为 1 那 么在应用比例尺过程中还请同学们注意以下几点 1 比例 尺与一般的尺不同 它是一个比 不应带有计量单位 2 求比例尺时 前 后项的单位长度一定要化成同级单 位 3 比例尺的前项一般应化简成 1 这里注重了细节的 强调 加深了学生对比例尺意义的理解 三 运用比例尺 解决问题 这一环节是我精心设计的 在区分放大 缩小例 尺的同时练习求实际距离和图上距离 也是本节课的最重最 难的一环节 我是这样引入的 最近老师想购买一套房子 在售楼中心给我推荐了两套住房 我想要面积大些的 你们 建议我买哪套 这里电脑出示两个房屋平面图来挑选 一 个实际是图上的 200 倍 一个是 100 倍 选定面积大的第一 套房屋 接着要求学生独立计算实际面积 在计算住房实 际面积这一环节中 学生首先要思考的是实际距离应怎样求 它等于生么 从而导出实际距离 图上距离 比例尺这一数 量关系 另外学生最易出错的是先转化实际距离再求面积 还是先求面积再转化实际距离 在这里我创设条件 大胆放 手 让学生独立面对困难和问题 从错误 失败中总结经验 教训 这里出现了多种方法 尤其是部分学生先算出图上的 面积后再利用比例尺这一错误做法 以往学生也经常在这里 出错 我便有意识创设了这个出错的机会 让学生犯错 出 现在黑板上 及时的讲评并修改 相信学生今后再不会犯类 似的错误 最终利用购买房屋这一情景总结出了求实际距离 图上距离 比例尺 接着我进一步引深 对于同学们为我选 的房子 老师非常满意 有了新房间 就要装饰一番 这是老 师家的一张全家福照片 这样的照片挂在墙上显小了些 所 以我们需要把它 放大 其实在实际生活中还有许多要用到 这种放大的情况呢 请看屏幕 这是老师收集的一些电子元 件图 生物图 电脑出示 这里利用多媒体展示各种电 子元件和生物图片 再一次吸引了学生的注意力 并增长了 见识 适时的引出一道利用放大比例尺求图上距离的题 绘制一张精密零件图纸 它的实际长度 6 毫米 比例尺 20 1 求图上的长度是多少厘米 在这里先让学生观察 20 1 与先前见到的比例尺不一样 它后项为 1 从而区分了 放大比例尺和缩小比例尺 之后总结出图上距离 实际距离 比例尺 这一环节可以说知识点多 有一定难度 但我抓住 要点 强调了无论是放大比例尺还是缩小例尺前项永远是图 上距离 后项永远是实际距离这一关键 使知识云开雾散 透彻明了 最后进行全课总结 学习了比例尺的知识 你 还有什么不清楚的 谈一谈 学习了这节的课的收获 通 过质疑 培养学生发现问题的能力 梳理与回归 让学生把 知识系统化 培养其学习的能力 四 巩固应用 拓展延伸 由于本课涉及知识点多 容量大 为使学生得以巩 固 我设计了一系列练习 由浅入深 层层深入 电脑出示 1 比例尺是 与 的比 2 把千米数化成厘米数 要在千米数后面添上 个 0 把厘米数化成千米数 要在厘米数后面去掉 个 0 3 把线段比例尺改为数值比例尺 0 40 80 120km 4 这幅地图中 量得西安到北京的距离是 4 5cm 你 能根据这张图的比例尺计算出实际距离约是多少千米吗 200 千米 5 小丽家到学校约 900 米 画在比例尺为 1 30000 的图上应是