临死前的严监生说课稿 2.doc

临死前的严监生说课稿 一、说教材临死前的严监生是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草，刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象。二、说学情五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性也能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语他们会比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，五年级学生野兽知识水平和认知特点的限制，也不容易理解到。3、 说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）了解儒林外史以及吴敬梓相关资料，掌握“痰”、“侄”等生字词；（2）读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，（3）品读鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。（4）激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣四、说教学重难点（1）感受严监生吝啬爱财胜过爱生命的守财奴形象。（2）学习作者刻画人物形象的方法。五、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法和游戏法。讲授法教师可以系统的传授知识，游戏法可以让学生自主参与进来。 学法上，我提倡把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。六、说教学流程环节1：导题引入 谈话导入，简介儒林外史 指导学生读 “监生”，并理解其意义，通过阅读提示，对严监生有个最先的认识，他是一个有钱人。环节2：落实基础，整体感知（1） 本课是白话文，其中很多的语言现象不再有，所以要让学生读通顺，扫清字词和生疏词障碍（2）让学生画出临死前的严监生的样子，并尝试表演 出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。通过这个直接描写知道这时的严监生是奄奄一息，但却总不得断气。从这里让学生知道它有心事未了！（3）临死前不肯断气，到底是什么心事呢？ 联系学生生活经验，一个人临死前，念念不忘的应该是什么？这样引出严监生诸系六眷。对两个指头的猜测这一段众人的猜测，和严监生的动作是学生理解的重点。可以让学生合作读，分角色朗读并指导学生。严监生对众人猜不着，心里会怎么想深入严监生的内心，了解他着急失望到绝望的这一过程，而他又奄奄一息，。为时不多，深入严监生理解内心的痛苦与绝望，并通过3个句子：他就摇了摇头。他又摇了摇头，他还是摇了摇头。比较课文中3个对他摇头的句子的描写，体会名著的语言魅力，学习作者抓住人物动作，神态的描写方法。（4）答案揭晓 它不停的摇头，说明严监生心里根本放不下！到底是什么呢，竟让他如此牵挂？谁知道他的心事？直至他老婆挑掉一根茎灯草。此时严监生心里的事终于了结，于是就一点一点的把手放下，登是就没了气。 对比严监生刚才总是不的断气，现在是登是断了气，让同学们体会两茎灯草再严监生心里的位置感受严监生的爱财如命，这里我还设计了这样的一个问题：你想对严监生说点什么？发展学生的语言能力，并将人物形象深入人心环节3：拓展延伸激发阅读古典名著的兴趣让学生通过各个年代的各种不同版本，让学生感受名著的魅力，通过本课的这块砖，引出儒林外史这块玉。因为最好的阅读教学就是激趣，达到课终而趣无尽的目的。七、说板书设计 临死前的严监生 两个指头 两位亲人？