授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼，不如授人以渔 课题阶段论文五里铺小学 杨燕芳我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用老子的这句名言来形容今日的教育方式的改革是再恰当不过的了。今日，我将这句话运用在中年级学生的习作指导中，从初步练习习作到让他们在生活中多闻、广见，写出表达自我真实情感的习作。语文课程标准总目标指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。对第二学段的习作要求是“要让学生明白写作是为了自我表达和与人交流；要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实习作和想象习作，内容具体，感情真实。”三年级则要求：“开始练习习作时，不拘形式地写出见闻、感受和想象。主要是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调如实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生再现生活的表达能力，不要瞎编，不要说假话，力求反映事物的本来面目。”从教六年的我一直接触的是中高年级的学生。说到中高段的语文教学，老师，学生都把重心放在习作上。以下是我对习作教学的一些观点。一、想我所想，写我所写。 习作是培养学生运用祖国语言文字来表达自己的见闻、感受和想象，是为了自我表达和与人交流，是作者真情实感的流露。要产生情感，那必须得要有兴趣，兴趣是习作的前提。1“润物无声”，学文中指导习作方法。我不断发掘教材本身的语言素材，指导学生在阅读过程中体验文章中语言文字的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领略到作者对生活的感受和体验，从而在阅读教学中激发学生产生一种想把自己生活中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而产生习作的兴趣和动机。在教学中，我选取有代表性的阅读篇目，顺势引导学生写作。在指导学生如何写好总分句式时，我经常选取教材中的典型篇目，对学生进行启发式教育。例如我选取荷花中的 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”把第一句进行特殊标注，让学生领悟总起句概括的好处。紧接着，引导学生体会各分句的表达效果，发现这样写得精妙所在。之后给出一些总起句的开头。“下课铃响了，同学们向草场跑去。”“湛蓝深远的天空上飘着洁白的云朵。”“春天到了，天空中飘摇着五彩缤纷，各式各样的风筝。”孩子们在提示引导中写得很棒，想象很丰富，语言比较到位。 2信手拈来，生活，习作的源泉。（1）我在习作指导的时候总结出了“三要”的教学经：一要打破传统的写作时间和地点，时时留意，处处观察，心有灵感，提笔写来；二要充分运用学生无意注意的心理特点，寓习作指导于观察和活动之中；三要让学生在兴趣盎然的观察和活动之中，自然而然地完成一篇习作。通过以上“三要”，让学生感受到习作是件愉快、高兴的事。我们班级中人数多，在七十多人的班级中让人人愿意习作，爱上写作，实非易事。在班级中我采用了“轮流日记”的办法，将班级中的孩子们按习作能力进行分组，每五人一组，每人一天写自己身边的人，事，物等等。孩子们不但可以写自己的，还可以看别人的所见，所闻，所感。有些同学之间有了矛盾或祝福也是通过这种方式去传递。在这种练习中，学生们的写作欲望增强，水平在对比中提高了。习作内容更贴近生活，真实地反映着自己的“喜、怒、哀、乐”。（2）“赏识”习作信心的培土。尊重学生的劳动，尊重学生的体验，尊重学生的表达；批改和评讲学生的习作，要看到他们的进步和成功，并给予热情的表扬和鼓励。如：变天 三年级二班 岳长鑫 2009年 4月20日 星期一 天气：雷雨 上第二节课的时候，突然天空暗了下来，真像大人们所说的夏天的天就想孩子们的脸，说变就变，这话一点儿也不假。太阳无可奈何地躲进了灰色的云彩里，漫天的乌云像打翻的墨汁，黑沉沉地压下来，大地变得一片漆黑。紧接着，电光闪闪，雷声隆隆，霎时，雷电拥着白色的雨从天而降。粗大的雨点叭嗒叭嗒地打在地上，留下一个个小窝窝，溅起了一朵朵小水花。不到一小时，雨过天晴，太阳冲出了黑云的包围，放射出强烈的光芒，照耀着大地。我的评价的是：阳光总在风雨后，继续观察的生活，在不断的努力中迎来自己的彩虹。 （3）“班报”习作的展示舞台。不但加强我班的向心力，还大大提高他们投稿的积极性，激发了他们的写作兴趣。要让学生在习作中产生一种成就感，更加乐于表达，不断增强习作的自信心。如：学生的一篇文章，我 的 周 末 梁晋嘉 三、二班 我想一到周末，大家一定很开心吧！可我的周末却像在上课一样累。想知道为什么这样累吗？那我就告诉你吧！ 星期五的晚上，大家都开心地回家，可我还要急匆匆的回家，吃过晚饭后，休息一会就得上钢琴课，到九点才能回来。不说这个，就说第二天早上，我连觉都没睡好，就让我去上课。这不是折腾我吗？上完课，就得回家写作业，作业一多，连饭都吃不饱。作业少的话，做完还要弹琴。到了晚上还要上口语角，真是累死了啊！你肯定在想我忙了一天，到星期天我应该可以玩了吧！不！大错特错。早上六点就要起床上奥数课。上完课了，要是没写完作业就继续写，要是写完了就弹琴。唉！这也是天理呀！我也无法改变。别人都说作业山把自己压的都喘不过气来，可我的周末山都快把我压的咽气了。 二、“读万卷书，行万里路。” （一）灵感就在身边观察周围的事物 生活是习作的源泉。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”由此可见习作教学与生活有着密不可分的联系。只有在平时的生活中，仔细地观察周围的事物，习作时才有话可说，有话可写。语文课程标准在第二学段的习作教学目标中明确地指出：要“留心周围事物”。我们三年级的语文老师处处要做有心人，随时随地都要引导学生注意观察周围的事物，提倡学生写日记，培养他们认真观察事物的习惯和能力。 1要培养学生勤于观察。处处留心皆学问。不仅要在学校中注意观察，而且要在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。新奇的事物要观察，那些别人不注意的事物也要注意观察；好事要观察，做得不正确的事更要细心观察。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置观察秀美山川、河流、大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、田野的瓜果蔬菜只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去观察，用心去体验，才能写下真实的见闻、感受、想像，习作才能有内容可写。 2要培养学生学会观察。观察不仅仅是看，还包括听、说、感。观察一个事物，首先要选准观察点。观察点选得是否准确，对观察的准确性十分重要。观察点选好后，就要按照一定的顺序进行细致的观察。如带学生去观察春天时，要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。其次观察要有耐心。因为任何事物发展都有一个过程，我们要把那个事物发展的过程观察清楚。如观察植物的生长过程时，要指导学生观察植物是在什么时候发芽、长叶、开花、结果等。（二）取他人之长，敢自我创新收集好词佳句，灵活运用。 习作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开的。我班孩子们在我的引导下，准备了课外积累本，我非常鼓励他们读书，从书中获得营养。并建议他们把积累本进行分类，将不同的好词佳句的摘抄进行分类汇总，每周一进行班级交流，共同欣赏。并在实践习作时，运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。兴趣、观察、积累、感悟，习作能力培养中的元素缺