【毕业学位论文】（Word原稿）朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”实施现状及问题研究——以延吉市第二高中为例-优秀教育硕士专业学位论文

附件 1： 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称： 延边大学 填表日期： 2014 年 5 月 28 日 论文题目 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”实施现状及问题研究 以延吉市第二高中为例 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 许梅花 2013 年 5 月 13 教育管理 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 论文所产生的实际影响 ( 对作者工作及所在单位工作 ) 出版专著(名称、出版社、出版时间 ) 获奖项目(名称、等级及时间） 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 随着时代的发展，社会对人才的素质有了新的要求，特别是新课程改革的深入对基础教育阶段教师的素质提出了更高的要求。每一位初任教师 将逐渐成为 基础教育阶段的 中坚 力量。在教师专业化发展过程中，初任教师是学校的弱势群体， 他们虽然具有对工作较高的热情，容易接受新思想、新事物等优势，但 也具有在教育工作中承受能力差，缺乏教 学经验，师生之间的关系处理不当等 不足，这将影响其专业 发展。 因此， 初任教师特别需要学校领导以及前辈的 指导和关心，以及爱护和支持。 因此，学校应依据相关政策为初任教师配备指定的老教师作为指导老师，在指导老师的引导下逐渐使初任教师融入教学中来。指导教师将在各个阶段根据计划有重点地进行带与教，初任教师则有重点地进行学与练。与此同时，初任教师可以发挥其自身的优势，与指导教师之间形成一种互动、和谐的关系，即“师徒结对”的关系。良好的“师徒结对”关系将会迅速和有效的使初任教师融入教学中来，为教育事业的发展带来一定的有益影 响。 本文 主要 采用 文献法、调查法等研究方法，以延吉市第二高级中学为研究对象，运用自编的“朝鲜族普通高中初任教师师徒结对实施现状研究问卷”，在主观 态度、教学指导、教育指导、人际关系指导等维度上实施现状调查，得出了以下结论： （ 1）“师徒结对”指导模式得到初任教师的认可，但效果较差。（ 2）“师徒结对”模式实施效果上，指导教师和初任教师之间存在感受上的差异。据此从学校管理层面和初任教师自身发展角度提出了建议。 关键词： 朝鲜族普通 高中；初任教师；“师徒结对” 参考文献 （一）专著类 1 王邦佐 ,陆文龙 师的成长与高师教改之探索 M994 2 陈方平 M2000 3 傅道春 M2001 4 冯增俊 M002 年 10 月版 5 叶澜 中学卷 )M2002 （二）学位论文类 1 冯生尧 广州市中学的经验 D2002 2 蒋苏勤 D华东师范大学 ,2003 3 陶洁 师徒结对” 的问题分析与对策研究 以常州市第一中学为个案 D华东师范大学 ,2006 4 彭秀丽 .“师徒结对”之研究 以海口市中学初任教师“师徒结对”为例D华东师范大学 ,2006 5 池春燕 D华东师范大学 ,2007 6 靳娟 中学为例 D硕士学位论文 ,2008 7 李劣垠 D2007. 8 赵爱民 D华东师范大学 ,2003 9 廖静 D四川师范大学教育科学学院 ,2010 10熊苹 大利业现代学徒制研究 D,上海 :华东师范大学 ,2004 （三）学术论文类 1 赵昌木 角色扮演与社会化 J材教法， 2004, (04) 2 张悦 J. 沈阳工程学院学院 (社会科学版 ),2007,(03) 3 姚红玉 J2005 (09) 4 王小棉 J1999 (4) 35. 5 冯 生尧 广州市中学的经验 J2002 6 陈平，引导新教师走上教学研究这条幸棍之路一谈新教师的教育科研教 J2002 7 余前利，学会反思 J。中小学教师培训，2002 8 樊陈琳 J2003(02) 9 王少非 ,潘岳祥 2003(05) 10郑友训，新教师校本进修的实施策略 J2003 11郝艳青 生期”的困惑一一新教师面临的通境及解决策略 J2003（ 03） 12张艳萍，张静 J2003(09) 13佛朝晖 ,入职培训 :教师教育的重要阶段 英美两国比较研究 J2004,(09) 14任学印 ,李广 J2004(10) 15周立群 J2005(09) 16周明 J2006,(03) 17陈桂生 师徒制 ” J2006 (5) 18杨显彪，“师徒制” :新手教师专业成长的必经之路 J训， 2006(03) 19周明 J006(03) 20吴亮奎 及其化解 J2008(24) 21卢乃桂 ,陈峥 教师专业发展中的教师领导 J2007(4) 22尤婷婷 J009(09) 24付八军，冯晓玲 J24苗玉宁 J报， 2011,23(6) 25范雯芬 青年教师导师制 ” 探析 J2011,26 专家推荐理由 许梅花在读研期间，学习态度积极、成绩优异， 具有较好的科研素质，扎实的专业理论基础。许梅花的硕士 学位 论文以自己所在学校为例，深入研究朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”实施现状及存在问题， 并提出了相应的建议，为解决自己所在学校和其它同类学校的初任教师“上路”问题提供了借鉴。运用自编的“朝鲜族普通高中初任教师师徒结对实施现状 问卷”，在主观态度、教学指导、教育指导、人际关系指导等维度上实施现状调查， 分析问题的成因，概括出研究 结论并从学校管理层面和初任教师自身发展角度提出了建议， 研 究过程具有科学性，结论具有客观性，建议具有针对性和可操作性 。 写作规范，文笔流畅，从内容和形式上符合硕士学位论文写作要求。 认为 该 学位论文达到优秀 教育硕士毕业论文 水平 ，予以推荐。 专家签字：俞爱宗 单位推荐意见 同 意 学位评定委员会分会主席（签章）：俞爱宗 单位公章 2014 年 5 月 30 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技 术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 教育学 硕士学位 论文 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”实施现状及问题研究 以延吉市第二高中为例 of as an 梅花 教育学原理 延 边 大 学 学校代码： 10184 分 类 号： 教 育 学 硕 士 学 位 论 文 朝 “师 鲜 徒 族 结 普 对 通 实”高 施 中 现 初 状 任 及 教 问 师 题 研 究 许 梅 花 2 0 1 3 分类号 密级 U D C 学号 延边大学硕士学位论文 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”实施现状及问题研究 以延吉市第二高中为例 研 究 生 姓 名 许梅花 培 养 单 位 延边大学师范学院 指导 教师姓名、职称 崔海今 教授 学 科 专 业 教育管理 研 究 方 向 教育管理 论 文 提 交 日 期 2013年 3 月 10日 本论文已达到教育学硕士学位论文要求 答辩委员会主席 （印） 答辩委员会委员 （印） 答辩委员会委员 （印） 答辩委员会委员 （印） 答辩委员会委员 （印） 延 边 大 学 2013 年 5 月 14 日 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文系本人在导师指导下独立完成的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标记和致谢的部分外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得任何教育机构的学位或学历而使用过的材料。与我一同工作的同事 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 本人如违反上述声明，愿意承担由此引发的一切责任和后果。 研究生签名： 日期： 年 月 日 学位论文使用授权声明 本人在导师指导下所完成的学位论文，学校有权保存其电子和纸制文档，可以借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容，可以向有关部门或机构送交并授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容。对于保密论文，按保密的有关规定和程序处理。 本学位论文属于： 1. 保密 ，在 年解密后适 用于本声明； 。 研究生签名： 导师签名： 日期： 年 月 日延边大学硕士研究生论文 I 摘 要 随着时代的发展，社会对人才的素质有了新的要求，特别是新课程改革的深入对基础教育阶段教师的素质提出了更高的要求。每一位 初任教师 将逐渐成为 基础教育阶段的 中坚 力量。在教师专业化发展过程中，初任教师是学校的弱势群体，他们虽然具有对工作较高的热情，容易接受新思想、新事物等优势，但 也具有在教育工作中承受能力差，缺乏教学经验，师生之间的关系处理不当等 不足，这将影响其专业 发展。 因此， 初任教师特别需要学校领导以及前辈的 指导和关心，以及 爱护和支持。 本文 主要 采用 文献法、调查法等研究方法，以延吉市第二高级中学为研究对象，运用自编的“朝鲜族普通高中初任教师师徒结对实施现状研究问卷”，在主观 态度、教学指导、教育指导、人际关系指导等 维度上实施现状调查，得出了以下结论： （ 1）“师徒结对”指导模式得到初任教师的认可，但效果较差。（ 2）“师徒结对”模式实施效果上，指导教师和初任教师之间存在感受上的差异。据此从学校管理层面和初任教师自身发展角度提出了建议。 关键词： 朝鲜族普通 高中；初任教师；“师徒结对” 延边大学硕士研究生论文 of of of of of In is s to a in of as so as in (1) is a s is (2) of of “ 延边大学硕士研究生论文 录 摘要 . 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”实施现状及问题研究 . 5 以延吉市第二高中为例 . 5 第一章 绪 论 . 1 . 1 . 1 念界定 . 4 究目的和意义 . 5 设 . 5 第二章 调查设计 . 7 . 7 . 7 . 7 第三章 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”的实施现状 . 9 . 9 任教师“师徒结对”的现状 . 9 第四章 “师徒结对”实施存在的问题及分析 . 14 . 14 对指导教师层面存在的问题及分析 . 15 对学校管理层面存在的问题及分析 . 16 第五章 结论及建议 . 18 . 18 . 19 致 谢 . 23 参考文献 . 24 附录 1 . 27 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究问卷 . 27 （初任教师卷） . 27 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究问卷 . 30 （指导教师卷） . 30 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究访谈提纲 . 33 延边大学硕士学位论文 1 第一章 绪 论 究背景 随着我国 对 教育事业的 日益重视，教育规模的不断扩大，大量的人才投身于教育事业，为学校发展注入新的活力。刚刚踏入学校的初任 教师逐渐成为我国教育领域，尤其是 基础 教育阶段的重要力量 。初任 教师在工作岗位上的成长关系到未来教师队伍的整体素质和教育事业的发展 。 在教师专业化发展过程中， 初任教师是学校的弱势群体，他们虽然具有 对工作 较高的热情，容易接受新思想、新事物等优势，但是也具有在教育工作中 承受能力差，缺乏教学经验，师生之间的关系处理不当等特点， 这将影响其专业化发展 。 在这样的情况下，初任教师特别需要学校领导 以及 前辈的关心、爱护和支持。 因此，学校应依据相关政策为初任教师配备指定的老教师作为指导老师，在指导老师的引导下逐渐使初任教师融入教学中来。指导教师将在各个阶段根据计划有重点地进行带与教，初任教师则有重点地进行学与练。与此同时，初任教师可以发挥其自身的优势，与指导教师之间形成一种互动、和谐的关系，即“师徒结对”的关系。良好的“师徒结对”关系将会迅速和有效的使初任教师融入教学中来，为教育事业的发展带来一定的有益影响。 内外研究现状 难的研究 教师职业生涯入职的最初几年，是教师专业 化 发展的关键适应期 。从上个世纪六十年代 ， 国外 研究学者就对 初任教师适应困难的 进行了较多的 研究。 维曼 1在 1984 年对初任教师存在的问题作过总结，他发现在不同时期和不同结构的教育体系下，初任教师存在的问题大致相同。对于新教师的最大的挑战莫过于管理课堂、激励学生、处理学生的个体差异、对学生的正确评估以及与家长的关系等方面。 维曼 的研究结果 可 归纳为以1 姚红玉 J2005 延边大学硕士学位论文 2 下几个方面： 如何 控制课堂纪律； 如何 调动学生的学习动机； 如何 根据学生的 个性心理特征进行 个性化教学； 是否能 对学生 做出正确、公正的评价； 是否能 处理 好 与家长的关系； 是否能够 解决学生的个人问题； 是否能够处理 繁重的教学任务和不够充分的准备时间 之间的矛盾 ； 是否能够处理好 与同事 之间 的关系等。 之后， 由美国国家科学基金会出资，密歇根州立大学参与的一项国际研究发现，在不同的国家，新入职的教师他们面临的困难问题极为相似 ,1主要集中在两个方面：第一是内部的教学能力；第二是外部的工作环境。一般情况下，新教师面临的困难来源主要有：个人的适应，课堂教学，管理和支持体系，以及与他人的关系。 国内研究者王小棉 2把新教师在任职初期所 遇到的困难归纳为五个方面即： 人际关系方面，包括与领导关系、与同事关系方面的问题 ； 在 教育学生过程中 ，处理 师生关系 方面的问题 ； 在 教学过程中 ，有关教育 学生方面的问题； 在 教学过程中 ，处理 教材等方面的问题；处理与家长及校外有关方面的关系问题。 赵昌木 3对 196 名教师的调查研究表发现，在入职初期，新教师经常遇到的困难是： 对 教材不熟 ； 教法不灵活 ；不能有效地 调动学生的学习 动机； 教学管理能力差 ；不能与其他师生 进行 较好地 沟通 ；有时候不能回到 学生提出的疑难问题 ； 不能妥善处理课堂偶发事件等。 综上， 国内外研究结果表明 ， 初任教师适应困难的表现 不分国别的因素影响 大致 相同 ，主要表现在身份认同，课堂教学，教学管理，教育信念等方面。 据 4人 的研究，教师在不同的生涯发展阶段中将会有不同程度的专业知识和技能，有不同的需求、感受和态度，在入职阶段是初任教师专业成长需求的关键时期，主要从教学现场、适应教师角色、1 李劣垠 D2007 2 王小棉 兼析传统师范教育的缺陷 J. 上海教育科研 ,1999 3 赵昌木 角色扮演与社会化 J材教法 ,2004 4 (1988)of on of 边大学硕士学位论文 3 掌握教学常规的等方面着手研究。 格里芬和斯伯林霍尔 5描述了初任教师的一些需求，包括：帮助初任教师适应工作并能够 胜任工作； 配备的指导教师 一般为有经验 优秀教师 ； 指导教师和初任教师一起工作所需要的时间；在 良好的工作 氛围下 ，增加 初任教师与其他人 的 交谈机会；进入学校时 ，确定工作方向 ； 根据实际情况对初任教师进行合理的安置 ， 包括 班级规模、班级类型和课外活动的数量等。 格拉瑟恩和弗克斯 1通过 对初任教师专业结构特点 的分析，提出新教师在教学早期阶段 存在 以下几方面的 需求：合理安置、支持团队、集中评价、强化发展。 我国学者张悦 2研究认为青年教师从教时间 不长 ， 在 教学方法 方面缺乏创新， 在 教学环节、教学规律等方面还需要一个学习和提高的过程。因此， 需要建立更为完整的 培养 计划 ，根 据不同学科和专业制定培养 计划 ，为 其提供 良好的 学习氛围和 条件 。其中， 岗前培训是提高青年教师职业素质，强化教书育人意识的有效途径。 徒结对”对初任教师专业发展作用的研究 郑友训 3在其研究中指出，让初任教师和指导教师一起工作，拜他们为师，这样，一方面从熟练教师和专家型教师那里获得一定的教育理论 与 实践知识，另一方面从他们那里获得大量的缄默知识。 吴亮奎 4在其研究中指出，直接经验的学习和模仿是 初任 教师成长的一条有效途径。 在学校管理过程中，需 采取 “师徒结对”，“教学示范”、“合作研讨”、“集 体备课”等措施 ，令初任教师对指导教师进行模仿。但是，指导教师的 教学艺术 是 无法通过模仿获得 的 ，只有凭借 初任 教师的实践 体验 才能够获得。 卢乃杜等 5人在其研究中指出， 初任教师 在专业成长过程中应多听老教师、优秀教师的课，获取直接的教学经验，但 真正获取 教学技能，是需要 要自己用心去揣摩和反思。如果一味模仿，教学技能就会停滞不5 靳娟 中学为例 D硕士学位论文 ,2008 1 靳娟 中学为例 D硕士学位论文 ,2008 2 张悦 J会科学版） ,2009（ 3） 3 郑友训 . 新教师校本进修的实施策略 J2003（ 3） 4 吴亮奎 J2008(24) 5 卢乃桂 ,陈峥 教师专业发展中的教师领导 J2007(4) 延边大学硕士学位论文 4 前，因此，在模仿的同时要逐步创新，使依靠模仿获得的教学技术转变成属于自己的教学艺术。 冯生尧 6在其研究中提到，要促进新教师专业化发展和素质的不断提升，需将 “ 学科之知、学生之知、教法之知和课堂 管理之知 ” 进行整合和提升，强化新教师的实际操作能力，这就需要师徒制模式的带动效果。 综上，可以看出“师徒结对”的实施能够较好地避免一味模仿，真真正正地提高初任教师的教学实践能力。 念界定 师徒结对” “师徒结对”是针对初任教师专业成长的一种模式，它通过初任教师与资深的指导教师合作的形式，以初任教师对指导教师教学实践的观察、模仿和指导老师的具体指导为途径，经过不断的总结和反思，使初任教师逐渐体悟教育教学的隐性经验和缄默知识，不断掌握专业技能和智慧的一种校本培训方式。 2 文中 “师徒结 对”是指指导教师对初任教师 的教育教学指导 ，从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的 。教育教学指导包括 教学实施，教学效果的考核，教学反思以及班主任工作 等各个环节。 任教师 20 世纪 70 年代末、 80 年代初，一些教师职业生涯周期框架在整合过去研究理论的基础上提了出来，其中伯顿从与小学教师访谈的记录数据与资料中，提出了教师发展的三阶段论 ，分别是： 存活期 ， 该阶段的教师从事教学才 第 1 年 ； 调整期 ， 在进入教学第 2 一 4 年 ； 成熟期 ， 在进入第 5 年或 5 年以上的教学 。 因此，文中认为 初任教师指依据相关的教育法和法 规已经取得教师资格，刚踏上工作岗位，担负起与老教师大致相同的教育、教学责任，处在正式教学 1的新教师。 6 冯生 尧 教师 的 支 持 和新 教 师 的专 业 发 展 广州 市 中 学的 经 验 D中 文大学 ,2002 2 彭秀丽 .“师 徒结对”之研究 以海口市中学初任教师“师徒结对”为例 D华东师范大学 ,2006 延边大学硕士学位论文 5 导教师 指导教师一般指师德素养好、业务能力强、教学经验丰富的优秀教师或名师。指导教师应具备扎实的教育教学基本功，丰富的教育教学经验，能对初任教师进行良好示范，并具备良好的个性品质等。 文中 指导教师 是 指有学校专门制定任命的，旨在帮助初任教师尽快适应工作、发展初任教师专业能力的经验教师。 究目的和意义 究目的 调查分析朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”的实施情况，讨论与分析朝鲜族普通高中初任教师与指导教师之间“师徒结对”过程中，两者 在主观态度、教学指导 与教学表现 、教育指导 与教育表现 、 以及对对方的评价 等方面的现状，针对朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”的实施现状提出合理建议。 究 意义 本文根据实际调查情况，联系相关理论，在前人研究的基础上，总结、分析当前初任教师“师徒结对”的不足，进一步寻找适合延吉市朝鲜族普通高中初任教师的“师徒结对”模式。为延吉市朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究提供理论与实践的依据，同时也对其他学校起到参考和借鉴的作用。 究 思路与假设 究思路 本 研究 通过 查阅国内外有 初任教师“师徒结对” 的文献资料， 基本掌握 国内外 研究现状及研究动态； 通过问卷 及访谈 调查了解当前 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”的实施 现状 ； 基于调查结果 分析 初任教师“师徒结对”过程中存在的问题；针对存在问题的提出 合理化建议。 究假设 延边大学硕士学位论文 6 假设 1：初任教师在教学能力上有所欠缺、教学观念和认知上有偏差、班级管理等教育方面存在困难； 假设 2：指导教师在主观态度、指导教学、教育指导等方面存在差异； 假设 3：初任教师的教学能力、教学观念、班级管理等方面与 指导教师的教育指导有关系； 假设 4：学校对“师徒结对”管理的实施方案不具体。 延边大学硕士学位论文 7 第二章 调查设计 究方法 文献法：通过文献资料的收集和网络信息检索，了解国内外初任教师“师徒结对”的相关研究现状及其重要成果，把握国内外初任教师“师徒结对”研究的发展趋势，尽可能详尽地掌握前人的研究成果，以便对今后的研究提供一定的借鉴。 调查法：拟以延吉市朝鲜族高中初任教师和指导教师为研究对象，发放调查问卷，根据调查结果分析朝鲜族高中初任教师“师徒结对”的实施现状。 访 谈法：为了克服问卷调查中可能产生答题的弊端，研究者对延吉市第二高中的初任教师、指导教师和校级领导进行访谈。向他们了解 “师徒结对”的看法、实施效果、存在问题和改进建议。 教育统计法：对调查的结果数据运用 行整理和分析。 查对象 延吉市朝鲜族普通高中即延吉市第二高中初任教师和指导教师。访谈对象延吉市朝鲜族普通高中即延吉市第二高中初任教师的指导教师和校级领导。 查工具 本次问卷 参考了许多资料，并与导师探讨以后形成。问卷 包括朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究问卷调查（初任教师卷） 和朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究问卷调查（指导教师卷），初任教师的问卷由 38个问题组成，指导教师问卷由 36个问题组成。问卷的内容包括 6个方面：指导老师和初任教师对“师徒结对”的主观态度；指导老师和初任教师在指导教学和教学表现方面的情况；指导老师延边大学硕士学位论文 8 和初任教师在教育指导和教育表现方面的情况；指导老师和初任教师在其他方面的表现；初任教师对指导老师的评价以及指导教师对初任教师的评价；指导者师和初任教师对学校在“师徒结对”管理工作上的意见。问卷采用五分等级法进行评价， 意”， 2为“基本同 意， 3为“ 同意 ”， 4为“基本不同意”， 5为“不同意”。 本次 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究问卷调查（初任教师卷） 问卷包括 2道开放性试题， 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”研究问卷调查（指导教师卷） 问卷包括 3道开放性试题。 延边大学硕士学位论文 9 第三章 朝鲜族普通高中初任教师“师徒结对”的实施现状 任教师与指导教师的基本情况 本研究的调查问卷回收 28份，初任教师问卷 14份，指导教师问卷 14份。指导教师均为女性，学历均为本科，其中高级职称的 7人，中级职称7人 ；初任教师女性 12人，男性 2人，本科学历 13人，硕士学历 1人，均为初级职称。 在被调查的教师中，均担任学校的主科教学工作。其中，在被调查的初任教师中担任班主任工作的有 6人，占总数的 42%，指导教师中担任班主任工作的有 11人，占总数的 79%。 在被调查的指导教师中 40 50岁的有 13人， 50岁以上 1人。 以上基本情况说明本次调查的样本体现出以下特点：首先，初任教师与指导教师的学历均已达标；其次，绝大多数初任教师与指导教师的工作负担比较重；最后，指导教师与初任教师的年龄跨度很大。 任教师“师徒结对”的 现状 目前，延吉市第二高中 能在 初任教师入职时为其配备一名指导教师 ； 指导教师均为教研组组长或有经验的班主任担任；每学期学校组织初任教师进行一次汇报课，对其进行评课，考核其教学能力。但是，在其他方面未对初任教师进行更为深入的辅导，以下是延吉市第二高中初任教师“师徒结对”的实施现状。 任教师和指导教师对“师徒结对”的主观态度比较 首先，问卷调查结果显示，被调查的初任教师全部希望希望校方为其入职初期配备指导教师，并感受到在工作中有指导教师指导工作会比较踏实，同时指导教师也乐意为初任教师进行指导，认为在 指导初任教师的时候对自己也有促进作用。 延边大学硕士学位论文 10 其次，被调查的初任教师与指导教师均认为有专人指点初任教师，可以缩短他们的适应期；初任教师与指导教师均认为学校有必要建立初任教师“师徒结对”，但 50%的初任教师与 70%的指导教师认为目前的“师徒结对”是形式主义。 总之，初任教师与指导教师在对“师徒结对”的主观态度方面还以积极肯定为主，认为“师徒结对”无论对初任教师还是指导教师均有一定的积极意义。因此，在对初任教师进行培养培训的过程中，“师徒结对”将是一种有效的途径。 任教师和指导教师在教学表现和指导教学方 面情况 任教师在教学表现方面的情况 从指导教师的调查问卷中可以得出：绝大多数初任教师都能在备课方面主动虚心请教指导教师，每两周来听指导教师的课，书写较为规范的教案，不会因为指导教师来听课而比平时没有人听课的时候更认真准备课程，并且在指导教师听取他 /她的课以后，虚心征询指导教师意见，积极改进，但不能够经常主动地与指导教师切磋教学艺术；在听课方面，初任教师几乎是每两周听一次指导教师的课；在教学过程中，能认真地批改学生的作业，认真辅导学生，但是在选择教辅用书以及编制试卷，并进行有效评讲的方面表现一 般。 表 3任教师在教学方面需要指导的调查表 占总数的百分比 问 题 同意 基本同意 一般 基本 不同意 不同意 在教学环节上的安排需要指导 36% 64% 0 0 0 在教学方法上需要指导 27% 57% 13% 0 0 在如何控制教学进度上需要指导 43% 50% 7% 0 0 在运用教学媒体方面需要指导 0 14% 28% 58% 0 在正确评价学生方面需要指导 21% 43% 36% 0 0 从表 3体上，指导教师认为初任教师在教学环节的安 排、教学方法、教学进度的控制、教学媒体的使用以及对学生的正确评价方面均需要指导。其中，被调查的指导教师均认为初任教师在教学环节的安排上需要指导；在在教学方法方面， 84%的指导教师认为初任教延边大学硕士学位论文 11 师需要指导；在如何控制教学进度方面， 93%的指导教师认为初任教师需要指导；在教学媒体使用方面， 58%的指导教师认为不同意需要指导， 42%的指导教师基本同意或表示一般；在对学生的正确评价方面， 64%的指导教师认为初任教师需要指导。 导教师在指导教学方面的情况 从初任教师的调查问卷中可以得出：绝大多数指导教师能 够给予初任教师经常性的指导，并且初任教师能够在备课方面从指导教师那里获得帮助；在听课方面， 43%的指导教师每周一次听初任教师的课并与之切磋上课艺术， 36%的指导教师每两周一次听初任教师的课并切磋上课艺术， 21%的指导教师每月一次听初任教师的课并切磋上课艺术，课后指导教师均能提出合理性意见；在如何评讲练习、编制试卷、教辅用书等方面指导教师一般均能给予初任教师较好的建议和经验，尤其在班级管理方面，指导教师给予初任教师有效的管理方法。 任教师和指导教师在教育表现和教育指导方面的情况 任